第16课 三国鼎立 说课教案

第16课　三国鼎立 说课稿
我的说课内容主要包括六大方面：一是教材分析，二是学情分析， 三是教学目标，四是教法、学法，五是教学过程，六是教学反思。
一、说教材
首先进行第一部分：说教材分析。在这一部分，我主要对教材的地位和作用以及教学的重点和难点进行了认真分析。
（一）教材的地位和作用
《三国鼎立》部编人教版七年级上册第四单元第一课的内容，它主要介绍了东汉末年军阀割据的分裂局面到实现局部统一的历史。教材主要有三个版块的内容：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立，这三个板块的内容互相为因果关系。其中，官渡之战为曹操统一北方奠定了基础，而赤壁之战则为三国鼎立局面的形成奠定了基础。魏、蜀、吴三国鼎立局面的形成则实现了局部统一，为下一课学习《西晋的统一》奠定了基础，因此本课内容在教材中起到了承上启下的作用，地位十分重要。
在对教材的地位和作用进行认真分析之后，我确定了本节课的重点、难点。
（二）教材的重点、难点
我除了根据教材的分析，还结合了《课程标准》，将本节课的重点设置为“官渡之战”、“赤壁之战”以及“三国鼎立局面的形成”。针对本课重点的教学，我主要采用直观演示法、列表归纳法进行突破，鼓励学生自主学习，通过列表进行对比，分析两次战役的异同，注重学法的指导。
另外，我将“曹操统一北方的原因”和“三国鼎立局面形成的原因”设置为难点，以小组合作的形式进行思考分析来突破。以上是我对教材的分析，接下来，我将进行说课的第二部分。
说学情
初一的学生历史基础知识相对比较薄弱，但是经过前三个单元的学习已经具备了一定的历史基础知识。因此，在讲述这段历史的时候，很多知识可以让学生自己进行分析，这样可以锻炼学生学习历史的能力。而且初一的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛、激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣、调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
基于上面对教材和学生情况的分析，我制定了以下教学目标：这也就是我今天说课的第三大部分。
说教学目标
首先，来说知识与技能目标：知道官渡之战和赤壁之战的相关史实，理解三国鼎立局面的形成过程。
其次，来说过程与方法目标：通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象看本质的能力。
再次，来说情感和价值观目标：明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。
为了实现我的教学目标，在教学过程中我选用了以下教学方法。也就是我今天说课的第四大部分。
四、说教学方法
基于本节课的内容，我主要采用了三大教法：
1.直观演示法
根据教学内容，利用多媒体资料，选用恰当的图片、动画资料等手段进行教学，一方面可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也可促进学生对知识的掌握。
2.讨论法
这种方法主要根据教材内容，通过创设情景，设置问题，组织学生分组讨论，充分发挥学生的学习主体作用，培养学生运用课堂所学知识解决实际问题的能力。
3.讲授法
直观演示和讨论可以使课堂生动，但如果度把握不好，也容易喧宾夺主，因此，在教学过程中，特别是重点、难点知识的教学过程中，老师恰当适时的总结讲解也必不可少，这样一方面可以使学生更有效的理解知识，另一方面也可以使学生明确教学的重点、难点。
以上是我对教学方法的阐述，接下来进入说课的最后一部分说教学过程。
五、说教学过程
这一板块又包括六大部分：1.导入新课 2.讲授新课 3.课堂小结 4.课堂练习 5.板书设计
(一)导入新课
脑筋急转弯：历史上谁跑的最快？导入新课，激发学生学习的兴趣。
(二)讲授新课
本节课主要包括三部分：官渡之战，赤壁之战，三国鼎立，我来一一阐述下教学安排：
1．官渡之战
首先，引导学生从曹操的《蒿里行》片段中看到的景象，再结合《东汉末年割据形势图》，了解背景；指导学生阅读教材，寻找、落实知识点(时间、交战双方及结果)；最后让学生动脑动口，讨论“曹操胜利，袁绍失败的原因”，并注意落实明确答案。
2．赤壁之战
（1）齐读《龟虽寿》片段，感受曹操的“志在千里”、“壮心不已”，想统一天下的信念。（2）出示《赤壁之战前形势图》，曹操若想南下，会遇到的阻力。（3）播放《火烧赤壁》视频，了解赤壁之战的情况，并指导学生结合教材，寻找落实知识点(时间、交战双方及结果)；（4）组织学生分组讨论，分析回答孙刘胜利而曹操失败的原因，然后由老师来总结，并引导到学生思考“曹操一胜一败给你带来的启示”，情感升华。
3．三国鼎立的形成
（1）学生阅读教材，然后依据《三国鼎立形势图》，讲述三国鼎立形成的情况；（2）让学生结合《三国鼎立》形势图，设计制作三国鼎立示意图，教师注意对学生的成果进行评价。
(三)课堂小结
1．依据内容概括总结：
①一种局面：三国鼎立；
②两大战役：官渡之战和赤壁之战；
③三国鼎立：三国名称和都城；
④四个人物：曹操、曹丕、孙权、刘备；
⑤五个时间：200年、208年、220年、221年、229年。
（四）巩固练习
针对学生的实际和教材的特点，设计一套练习题。
（五）说板书设计
六、说教学反思