14 我要的是葫芦 教学设计

《我要的是葫芦》教学设计
一、教学目标
（1）会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等生字，会写“葫芦、每天、奇怪、慢吞吞”等词语。
（2）通过朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二、教学重点
（1）掌握本课生字的读音和字形，并能正确书写。
（2）理解课文内容，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
三、教学难点
理解课文中“叶子上的虫还用治？”这句话的意思，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）巧妙导入，激发兴趣
1. （直观导入）实物展示与观察引导
① 利用多媒体出示实物葫芦，吸引学生注意力。
② 引导学生观察葫芦外形，鼓励他们用自己的语言描述葫芦的特点，如“葫芦绿绿的，长长的，真可爱！”等。
2. （课题揭示与板书）
① 在学生观察描述的基础上，自然揭示课题《我要的是葫芦》。
② 板书课题，指导学生书写“葫芦”二字，注意字形结构和笔顺。
3. （预期效果）
通过直观导入和课题揭示，激发学生对葫芦的兴趣，为后续的课文学习打下良好的基础。
（设计意图：通过实物展示和观察引导，让学生在实际感知中进入学习状态，既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的观察力和表达能力。）
（过渡语）现在，让我们带着对葫芦的好奇和喜爱，一起走进课文，看看这个故事中葫芦扮演了怎样的角色吧！
（二）初读课文，整体感知（预计用时：10分钟）
（1）自由朗读，感知文意
① 引导学生翻开课本，自由朗读《我要的是葫芦》课文，要求读准字音，不添字、不漏字、不读破句。同时，鼓励学生用自己的话说说课文讲了一件什么事，培养学生对课文内容的整体感知能力。
② 在学生自由朗读的过程中，教师巡视课堂，关注学生的朗读情况，及时纠正发音错误，确保每个学生都能准确朗读课文。
（2）检查字词，夯实基础
① 教师出示本课生字词卡片，组织学生开火车认读，重点指导难读字词，如“葫芦”、“藤”等，通过多次重复和正音，确保学生能够准确掌握这些字词的读音。
② 在认读字词的基础上，教师引导学生用这些字词说句子，进一步加深对字词的理解和运用能力。同时，这也是为学生后续理解课文内容打下坚实的基础。
（3）分段朗读，相机正音
① 教师指名几位学生分段朗读课文，要求读得正确、流利。在朗读过程中，教师相机正音，及时纠正学生的发音错误，确保每个学生都能够准确朗读课文。
② 通过分段朗读的方式，不仅可以让学生更好地理解课文内容，还能够培养学生的朗读能力和语感。同时，这也是教师了解学生对课文内容理解情况的重要途径。
（4）交流讨论，理清脉络
① 在学生初步感知课文内容的基础上，教师组织学生进行交流讨论，引导他们用自己的话说说课文讲了一件什么事。通过这一环节的设置，旨在培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
② 在交流讨论的过程中，教师要注意引导学生紧扣课文内容展开讨论，避免偏离主题。同时，教师也要及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的参与热情和自信心。
通过以上四个环节的设置和实施，学生可以在初读课文的基础上整体感知课文内容，为后续深入理解和分析课文打下坚实的基础。同时，这一过程也充分体现了教师的教学双边互动和学生的主体地位，营造了一个积极、有效的课堂教学氛围。
（三）精读课文，深入理解
（1）探寻葫芦的奥秘——第一自然段学习
① 观察插图，诱发兴趣
教师出示葫芦插图，引导学生观察：“同学们，看看这幅图，你们知道这是什么吗？”待学生回答后，教师板书课题《我要的是葫芦》。
② 朗读课文，感知葫芦生长
教师：“现在，请同学们翻开课本，自由朗读第一自然段，感受葫芦的生长过程。”学生朗读后，教师提问：“谁能告诉我们，葫芦是怎么生长的呢？”引导学生结合课文原话回答，如“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”
③ 品味语言，读出葫芦的可爱
教师：“同学们，你们觉得葫芦可爱吗？从哪些词语可以看出来？”引导学生找出“雪白”、“可爱”等词语，并指导学生用欢快的语气朗读这一段，读出葫芦的可爱。
（2）揭示种葫芦人的心态——第二、三自然段学习
① 自由朗读，寻找心态线索
教师：“接下来，我们进入第二、三自然段的学习。请同学们自由朗读这两段，找出描写种葫芦人心态的句子。”学生朗读并找出相关句子。
② 理解“盯”和“自言自语”，体会心态
教师：“在这些句子中，有一个词‘盯’，你们知道它是什么意思吗？”学生回答后，教师继续引导：“那‘自言自语’又是什么意思呢？”学生回答后，教师总结：“通过这两个词，我们可以看出种葫芦人是怎样的心态呢？”引导学生体会种葫芦人的焦虑和期待。
③ 分角色朗读，展示心态
教师：“现在，我们来进行分角色朗读。男生读种葫芦人的话，女生读旁白。注意读出种葫芦人的心态哦！”学生分角色朗读，教师点评并指导。
（3）探究葫芦变黄的原因——第四自然段学习
① 自由朗读，发现问题
教师：“同学们，为什么原本可爱的葫芦会变黄、落掉呢？让我们一起进入第四自然段，找出答案。”学生自由朗读后，教师提问：“你们知道葫芦为什么变黄、落掉了吗？”引导学生结合课文原话回答，如“叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”
② 讨论原因，加深理解
教师：“那么，蚜虫是怎么来的呢？种葫芦人为什么没有发现呢？”引导学生进行讨论，理解种葫芦人因为只关注葫芦而忽视了叶子上的蚜虫，导致葫芦变黄、落掉。
③ 指导朗读，读出惋惜之情
教师：“同学们，看到原本可爱的葫芦一个个落掉，你们有什么感受呢？”引导学生说出惋惜之情。然后指导学生用惋惜的语气朗读这一段。
（4）领悟事物联系的重要性——第五自然段学习
① 指名朗读，初步感知
教师：“最后，我们进入第五自然段的学习。请一位同学来朗读这一段。”学生朗读后，教师提问：“这一段主要讲了什么？”引导学生回答：“这段讲了做任何事情都要注意事物之间的联系。”
② 理解反问句，深化理解
教师：“在这段中，有一个反问句‘叶子上的虫还用治？’，谁能告诉我它的意思是什么？”引导学生理解这个反问句的意思是“叶子上的虫是需要治的”。然后教师引导学生讨论：“如果种葫芦人听了邻居的话，及时治虫，那结果会怎样呢？”通过讨论，让学生进一步理解事物联系的重要性。
③ 指导朗读，读出反问的语气
教师：“现在，请同学们用反问的语气来朗读这一段，注意读出种葫芦人的疑惑和后悔。”学生朗读后，教师点评并指导。
（四）深化拓展，理解生活哲理
（1）创设情境，激发思考
① 教师引导：想象一下，如果你是那个种葫芦的人，面对可爱的小葫芦和可恶的蚜虫，你会怎么做呢？
② 学生思考并分享：给学生几分钟的时间，让他们思考并和同桌讨论，然后挑选几个学生分享自己的想法。
（2）角色扮演，深入理解
① 分配角色：选取几名学生扮演种葫芦的人，其他学生则扮演邻居或观察者。
② 情景演绎：让扮演种葫芦的人的学生根据课文内容，表演出自己对葫芦的关心和焦虑，以及对邻居建议的忽视。
③ 互动讨论：表演结束后，组织全班学生进行讨论，引导他们分析种葫芦人的心理和行为，并指出其问题所在。
（3）教师总结，提炼智慧
① 教师总结：通过讨论和表演，我们明白了做任何事情都要注意事物之间的联系，不能只看到表面现象而忽视了问题的本质。
② 提炼智慧：引导学生从课文中提炼出生活哲理，即要细心观察、勤于思考，并虚心接受别人的意见，这样才能更好地解决问题。
（4）拓展延伸，联系生活
① 联系生活实例：让学生回忆自己曾经遇到过类似的问题，并分享是如何解决的。
② 拓展思考：引导学生思考如何在日常生活中运用课文中学到的哲理，提高自己的观察力和思考能力。
通过这样的教学过程，学生不仅能够深入理解课文内容，还能够将所学知识应用到实际生活中，培养他们的观察力和思考能力，提高他们的综合素质。
（五）问答互动，巩固提升
（1）围绕课文内容提问，加深理解
① 教师提问：“课文中描述葫芦的句子有哪些？它们给你留下了怎样的印象？”
学生回答，并描述自己印象深刻的句子，如“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”
教师点评：这些句子通过生动的描绘，让我们感受到了葫芦的可爱和生机。同时，也展现了作者对葫芦的细致观察。
② 教师提问：“课文中‘盯’和‘自言自语’这两个词语用得很生动，你们能找出相关的句子并体会一下种葫芦人的心情吗？”
学生找出相关句子并尝试体会，如“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”
教师点评：通过这两个词语，我们可以感受到种葫芦人对小葫芦的期待和焦急，他希望小葫芦能快点长大，这也为我们理解课文的中心思想提供了线索。
（2）拓展延伸，培养思维能力
教师提问：“如果你是种葫芦人，在发现叶子上生了蚜虫后，你会怎么做？”
学生分组讨论并回答，有的表示会及时治虫，有的则提出其他方法。
教师点评：同学们的答案各有特色，但关键在于我们要明白做任何事情都要注意事物之间的联系，不能只看到表面现象而忽视了问题的本质。
（3）总结回顾，强化记忆
教师总结：“通过今天的问答互动，我们不仅加深了对课文内容的理解，还培养了我们的思维能力和表达能力。希望大家能够在今后的学习中，继续发挥这种积极的学习态度。”
通过以上问答互动的形式，不仅巩固了学生对课文内容的理解，还激发了他们的学习兴趣和思维能力。同时，教师的点评和总结也为学生提供了有益的指导和帮助，使他们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。
（六）总结全文，巩固拓展
（1）回顾课文，总结中心思想
① 引导学生再次朗读课文，加深对课文内容的印象。
② 教师总结全文，强调种葫芦人因忽视细节而错失良机的教训，引导学生理解课文的中心思想：做任何事情都要注意事物之间的联系，不能只看到表面现象。
（2）布置作业，强化理解
① 布置背诵作业，要求学生背诵全文，加深对课文内容的理解和记忆。
② 完成课后练习，通过练习题的形式，巩固学生对课文内容的理解和运用。
（3）拓展延伸，激发思考
① 引导学生讨论：如果你是种葫芦人，你会怎么做？让学生发挥想象，拓展思维。
② 分享交流，鼓励学生互相分享自己的想法和见解，培养表达能力和批判性思维。
（4）课堂互动，增强乐趣
① 角色扮演：选取几名学生扮演课文中的角色，进行情景再现，增强课堂的趣味性和互动性。
② 教师点评：对学生的表演进行点评，肯定其优点，指出不足，引导学生更好地理解课文内容。
通过以上教学过程的设计，旨在让学生在总结全文的过程中加深对课文内容的理解，通过作业和拓展延伸激发学生的思考能力和表达能力，同时通过课堂互动增强学生的学习乐趣和参与感。
六、课堂总结
今天我们学习了《我要的是葫芦》这篇课文，通过朗读和理解，我们知道了做任何事情都要注意事物之间的联系。我们不能只关注自己想要的结果，而忽视了过程中的细节。希望大家能够在今后的学习和生活中，更加注重事物之间的联系，做到全面发展。
七、课后作业
1. 课后熟练阅读课文《我要的是葫芦》。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
3. 搜集一些与课文相关的资料或图片，与同学分享并交流心得。