统编版语文二年级上册 19古诗二首 夜宿山寺教学设计

《夜宿山寺》教案
一、教学目标
（1）知识与技能：学生能正确、流利地朗读《夜宿山寺》，背诵并默写全诗。理解诗中的生字新词，如“宿”、“寺”、“危”等，并能准确书写。
（2）过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等多种方式，引导学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容，体会诗人夜宿山寺时的心境。
（3）情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣和爱好，激发其想象力和创造力。同时，通过诗歌的学习，让学生感受中华文化的博大精深，培养其对传统文化的热爱和尊重。
二、教学重点
（1）掌握诗中的生字新词，如“宿”、“寺”、“危”等，并能准确书写。
（2）理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美，体会诗人夜宿山寺时的心境。
三、教学难点
（1）结合实际和时代背景理解词句，体会诗文意境。
（2）引导学生边读边理解边体会诗文的意境，培养其审美能力和想象力。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）趣味导入，激发学生兴趣
1. 图片与音乐营造氛围
① 展示生动的山寺图片，让学生仿佛置身于诗人夜宿的山寺之中。
② 播放宁静悠远的古风音乐，为课堂营造古韵悠长的氛围。
2. 诗人与背景引入
① 简要介绍诗人李白的传奇人生和卓越诗才，激发学生对诗人的敬意。
② 讲述《夜宿山寺》的创作背景，让学生了解诗人在何种情境下创作了这首脍炙人口的诗篇。
3. 提问与讨论预热
① 向学生提问：“如果你住在山寺里，会有什么样的感受？”引导学生展开想象，激发他们对山寺生活的兴趣。
② 组织学生围绕“山寺与平原的区别”进行简短讨论，为深入学习诗歌做好铺垫。
这样的导入方式旨在通过视觉、听觉和思维的综合刺激，迅速吸引学生的注意力，为接下来的诗歌学习打下良好的基础。同时，通过提问和讨论，激发学生的好奇心和探究欲，使他们更加主动地参与到诗歌学习中来。
（二）初读古诗，感受韵律
（1）学生自读，尝试感知
① 教师引导：亲爱的同学们，现在我们开始尝试自己朗读这首《夜宿山寺》。注意每一个字词的发音，并试着感受这首诗带给你的初步印象。
② 学生朗读：学生们各自尝试朗读，教师巡视课堂，对发音不准确或节奏把握不当的学生给予及时的指导和纠正。
（2）教师范读，展示韵律
① 教师示范：现在，请听老师为你们示范朗读这首诗。注意听老师的语音、语调和停顿，感受这首诗的韵律之美。
② 分析韵律：范读后，教师引导学生讨论这首诗的韵律特点，如押韵、节奏等，并鼓励学生尝试模仿老师的朗读，体会诗歌的韵律美。
（3）互动讨论，加深理解
① 提出问题：同学们，你们觉得这首诗中哪些字词或句子特别有意思？为什么？请大家分享一下自己的看法。
② 学生分享：学生们积极发言，分享自己的理解和感受，教师给予肯定和鼓励，并引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
（4）总结回顾，巩固记忆
① 教师总结：通过刚才的朗读和讨论，我们初步感受了《夜宿山寺》的韵律之美和意境之深。希望大家能够记住这首诗，并在以后的学习中不断品味和欣赏。
② 布置作业：为了巩固记忆，请同学们回家后背诵并默写这首诗，同时请家长帮忙检查发音和节奏是否正确。
（三）结合课文展开叙述讲解
（1）引领进入诗的第一境界——高耸入云的山寺
首先，我们共同来读一下诗的第一句：“危楼高百尺”。
①哪位同学可以告诉我“危”在这里是什么意思呢？（学生回答：高、陡峭）非常好，这里的“危”确实表示高，陡峭的意思。
②那么，同学们想象一下，如果你站在这样高的山寺里，会有什么样的感觉呢？（学生自由发言，教师点评）是的，站在这样高的地方，我们仿佛可以摸到天空，感受到自己与星辰近在咫尺。
（2）探索诗的第二境界——摘星的豪情壮志
接下来，我们进入到诗的第二句：“手可摘星辰”。
①这句诗中有哪些字词你觉得特别有趣或者有意义呢？（学生回答：手可摘星辰）
②那么，“手可摘星辰”是什么意思呢？想象一下，如果你真的可以摘到星星，你会有什么感觉？（学生自由发言，教师点评）是的，这种感觉就像是我们可以触碰到宇宙，充满了豪情壮志和无限的可能。
（3）感悟诗的第三、四境界——敬畏之心与自然的赞美
最后，我们来到了诗的第三、四句：“不敢高声语，恐惊天上人”。
①同学们，为什么诗人说“不敢高声语”呢？（学生回答：怕惊扰了天上的人）这里的“天上人”指的是谁呢？（学生回答：神仙、佛祖等）
②那么，诗人对天上的人有着怎样的情感呢？（学生回答：敬畏、尊重）是的，诗人通过对“不敢高声语”的描绘，表达了对天上人的敬畏，同时也表达了对自然的赞美和敬畏之情。
在这个过程中，我们共同探讨了《夜宿山寺》这首诗的意境和情感。希望同学们能够在理解诗歌的基础上，更加热爱我们的传统文化，热爱我们的古诗词。
（四）深入理解与互动探究
（1）生字生词的趣味探索
① “宿”字探秘：同学们，看到这个“宿”字，它就像一个小房子，里面有人住着。那它在诗里是什么意思呢？对，就是“住宿”。现在大家跟我一起写：“宿”，上面是“宀”，表示房子，下面是“人”，表示人住在里面。大家一起来读：“宿，住宿”。
② “寺”字联想：这个“寺”字，同学们看，它像不像一座山上面有一个大大的“寸”字？其实，“寺”在古代是指官署，后来多指佛教的庙宇。想象一下，山寺是不是建在山上，很安静、很神圣的地方呢？现在大家跟我一起写：“寺”，上面是“土”，表示地，中间是“寸”，大家记住了吗？一起来读：“寺，山寺”。
③ “危”字挑战：这个字有点难度哦！“危”在这里表示“高”的意思。想象一下，站在高高的山上，是不是感觉有点“危”险呢？但我们的诗人却不怕，反而很兴奋，因为他可以“手可摘星辰”了。现在，大家跟我一起写：“危”，上面是“厶”，下面是“正”，要写得稳稳的哦！一起来读：“危，高”。
（2）诗句的魔法解析
现在，我们来看看这句魔法般的诗句：“手可摘星辰”。大家想象一下，如果我们真的有那么高的话，是不是一伸手就能摸到星星了呢？这里诗人用了夸张的手法，让我们感受到山寺的高耸入云。其实，古人常常用这样的手法来表达自己的情感和想象。现在，大家跟我一起读这句诗，感受它的魔法吧：“手可摘星辰”。
（五）深入品读诗歌，感悟诗意之美
（1）分组讨论，共探诗意
① 激发想象：首先，我会邀请学生们闭上眼睛，想象自己正站在那高耸入云的山寺之中，感受那“危楼高百尺”的震撼。随后，我会让他们尝试用自己的语言描述想象中的场景，以此激发他们的想象力和创造力。
② 分组讨论：接着，我会将学生们分成若干小组，让他们围绕“夜宿山寺”这一主题展开讨论。我会鼓励他们分享自己在阅读过程中的感受和体会，以及对诗歌意境和情感的理解。通过这种方式，学生们可以在交流中相互启发，共同探索诗歌的深层含义。
（2）整体赏析，品味诗意
① 教师引导：在学生们充分讨论后，我会作为引导者，带领他们一起整体赏析这首诗歌。我会逐句分析诗歌的意象和情感，引导学生们感受诗歌的韵律美和意境美。同时，我还会结合诗歌的创作背景和历史文化内涵，让学生们更好地理解诗歌的时代价值和文化意义。
② 互动赏析：为了让学生们更深入地品味诗意，我会邀请他们分享自己喜欢的诗句，并说出喜欢的原因。这样不仅可以检验学生们对诗歌的理解程度，还可以激发他们对诗歌的热爱和鉴赏能力。同时，我也会及时给予肯定和鼓励，增强学生们的自信心和学习兴趣。
通过以上教学设计，我相信学生们能够更深入地理解《夜宿山寺》这首诗歌的意境和情感，感受中华文化的博大精深。同时，他们的想象力和创造力也会得到充分的发挥和提升。
（六）课堂互动与拓展提升
（1）课堂互动，巩固所学
① 趣味抢答：我将准备一些关于《夜宿山寺》的问题，如“诗中描述山寺高度的句子是什么？”或“诗人通过‘手可摘星辰’表达了怎样的情感？”。学生们需要迅速抢答，这样可以检测他们对诗歌内容的掌握情况，同时也增添了课堂的趣味性。
② 角色扮演：邀请几名学生上前，模拟诗人夜宿山寺的情境，通过表演的形式再次呈现诗歌内容。其余学生则负责评价和建议，这样不仅能让学生更深入地理解诗歌，还能培养他们的表演和评判能力。
（2）总结拓展，深化理解
① 诗意延展：引导学生思考，如果他们是诗人，面对如此高耸入云的山寺，会有怎样的感慨和想象。通过这一环节，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，进一步拓展对诗歌意境的理解。
② 文化链接：介绍与山寺相关的传统文化和故事，如“仙人下凡”、“天宫”等，让学生了解这些传统文化元素是如何融入诗歌中的，从而增强对诗歌文化内涵的理解。
通过这样的课堂互动与拓展提升，不仅能巩固学生对《夜宿山寺》的掌握，还能培养他们的想象力、创造力和文化素养，使课堂教学更加生动有效。
六、课堂总结
本节课我们学习了《夜宿山寺》这首古诗，通过朗读、背诵、讨论等多种方式，感受了诗歌的韵律美，理解了诗歌内容，体会了诗人夜宿山寺时的心境。同时，我们也掌握了诗中的生字新词，提高了自己的阅读能力和语言表达能力。希望大家能够继续努力学习古诗，感受中华文化的博大精深。
七、课后作业
1. 背诵并默写《夜宿山寺》全诗。
2. 选择诗中的一句或几句进行赏析，写出自己的理解和感受。
3. 搜集其他描写山寺或夜晚景色的古诗，进行阅读和比较。