统编版六年级语文下册14两小儿辩日表格式教案

部编版小学语文六年级下册 两小儿辩日 教学设计
教学目标: (1)能运用合适的学习方法理解课文、疏通文意、说出故事内容。总结并运用学习文言文的方法。 (2)利用多种形式的朗读，使学生熟读成诵，并进行分角色的辩斗，感受辩斗的过程。 (3)教学中渗透培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。感受孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。感受中国传统文化的魅力。 教学重点：学生正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会蕴含的道理
教学板块 具体环节 教师引导 学生活动 教师帮扶
一、文化导入，理解课题 了解孔子 理解课题 在中国的漫漫历史长河中，流传着这样一句话——天不生仲尼，万古长如夜。说的就是春秋战国时期的一个伟大的人物——孔子。你对孔子有什么了解吗？谁来说一说。 今天我们要一起学习一篇有关孔子的文章——《两小儿辩日》。 （板书课题）齐读课题。 用辩组个词吧。 那两小儿辩日是什么意思呢？ 调序说：其实还有另一种说法：两个小孩围绕太阳的问题进行辩论。听出来了吗？（停一两秒）手指屏幕——调序了。像我这样自己说一说。 学生说对孔子的了解。 学生齐读课题。 争辩、辩论 预设一：两个小孩在争辩太阳。 预设二：说的很准确。 学生说。 老师也查了很多有关孔子的资料，请看——同学们闭上眼晴回想一下这些资料，记一记。 争辩太阳准确吗？谁来帮他做一些做一些补充，让话说起来更通顺。自己说一遍。 其他同学听了吗？对吗？学生说对。然后自己说一遍。
二、完成学习单，理解关键字，读准字音和停顿 三、思辨，辩斗。 四、科普知识 五、认识孔子 1.自读课文 2.完成学习任务单 3.解决学习任务单 4.再读课文。 1.找观点 2.找理由 3.读对话 4.辩一辩 了解事实真相。 感受孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。 选择一种说给你的同桌听。 理解了题目的意思，自己试着读读这个小故事吧，要把字音读对，把停顿读准。 我们从三年级开始接触文言文，到现在你们已经六年级了，一定积累了很多学习文言文的方法，都有哪些还记得吗？ 今天的《两小儿辩日》是我们小学阶段的最后一篇文言文，我们不妨用它来挑战一下自己，用你们提到的方法，来读懂这篇课文。请你自己读文、思考，运用合适的学习方法，完成学习单。 ①游 故 ②始初 去 “始”和“初”的意思是什么？ “去”的答案。 这两句话自己什么意思，自己说一说。找两个学生说。 谁会读？我找三位同学来读，其他同学认真听，听听谁读的最好？ ③汤 谁来说说你的答案？ 把“汤”放到句中，这两句话什么意思？同桌讨论讨论。 理解了意思就知道怎么停顿了，同桌互相读一读。 ④为 知 这句话里有两个多音字，怎么读？。 总结：同学们，我们总结、运用了这么多方法，以后我们还要不断地总结学习文言文的方法，为以后我们初中的文言文学习打好基础。 理解了意思，我们总算可以好好的读一读文章了。齐读。 两小儿辩日，既然是争辩，就一定有各自不同的观点。找到他们的观点了吗？第一个小孩的观点是什么？老师板书。另一个小孩呢？板书。 各自亮明观点以后说服对方了吗？没有，看来光有观点是不够的，还得有什么？充足的理由。找到理由了吗？老师边总结边板书。 这两个小孩想尽办法想要说服对方，但是都没成功，多有意思呀，咱们一起来感受一下他们辩斗的过程吧。 他们的辩斗真是有理有据、互不相让呀！此时此刻，你有没有蠢蠢欲动的想要加入这场辩斗呢？ ①师生辩：谁自告奋勇来跟老师辩一辩？如果没人举手，让学生推荐一位。（原文+白话） 问：你刚才观摩了一场怎样的辩斗？ ②同桌辩：看，让我们把辩斗之火烧的旺一点。同桌两人辩斗辩斗，可以用原文，也可以加入自己的话。那组愿意展示一下？ ③诵读辩：这几句话记住了吗？老师把字去掉，还能辩吗？看，辩斗之火更旺盛了。请同学们把书合上，看屏幕，这回男生当第一个小孩，女生当第二个小孩。我们一起来用原文辩一辩。 孔子不能决也。你们说的好像都有道理，到底谁说的对呢？快速浏览信息，找到答案。他们说的对吗？ 虽然他们说的不对，但作为2500年前的小孩儿，能有这样的思考，已经很了不起了。这不，就连孔子也不能决也。回想一下刚开始上课时孔子的资料，对比此时此刻孔子的不能决也，你想说点什么？ 同桌互相说。 学生自读课文。 学生说学习方法：查工具书、看注释…… 学生完成学习任务单。 多人说答案，一人说理由。 多人说。一人说理由。 多人说，一人说理由。 学生说意思。 三位学生读。 多人说答案，一人说理由。 学生说，其他人补充。 同桌互相读。 多人读句子。 预设一：都能读对，直接说理由。预设二：有不对的，让学生说谁读的对，为什么 学生直接说观点。 多人说理由（可白话可原文） ①一半读第一个小孩，另一半读第二个小孩。老师读旁白。 ②换一下，一半读第一个小孩，一半读第二个小孩，去掉一儿曰，老师只读开头结尾。 ③去掉旁白，男生读第一个小孩，女生读第二个小孩。 师生辩。 激烈的、有各自的观点和理由…… 学生展示。 学生熟读成诵，在背诵的过程中辩斗。 学生浏览信息，找到答案。 都不对。 学生说体会：知之为知之，不知为不知…… 这些都是我们常用的方法。 总结方法，游——联系背景确实可以帮助我们更好地理解文言文。故——联系上下文我们知道问其故的故是缘故的意思。 为了说起来更通顺，我们把这两个字理解为“刚刚”。再看看这几句诗，都是我们之前学过的，你有什么新发现？总结方法：看，不同的字，却表示相同或相近的意思，这叫同义字。 方法：同一个字，古义和今义却不同，这叫古今异义字。不同的字可能表示相同的意思，而同一个字却可能有不同的意思，你看，中国的汉字就是这么有趣。 预设1：读的都好，你们读的可真棒，停顿的也非常准确，我请一位同学再来读一读，大家注意听，一边听一边画出这两句的停顿线。预设2：读的不一样，你们觉得谁读的好？他读的好是因为他比其他人停顿的准确。这位同学再读一遍，你们一边听一边画出停顿线。预设3：这三位同学停顿的都不太恰当，我来读，你们边听边画出停顿线。 跟老师画出来的对比一下，如果有不一样的地方，自己想想那句话的意思。还有问题吗？谁来读？自己读一读。 老师总结：看注释确实是个学习文言文的好方法。同时，“汤”也是一个什么字呢，我们刚学习的？古今异义字。 自己再说一说。 哪位同学觉得你的同桌读的节奏特别准确？推荐一下。3人读。他们读的怎么样？（老师可以评价，根据意思停顿的非常准确）自己模仿他们的朗读再读读这两句话。 方法：老师还要告诉大家一个方法，当我们在注释里看到“同”这个字的时候，就表示这两个字的读音和意思完全相同。这叫通假字。 一起齐读这句话。 小结：辩斗不是吵架，有理不在声高。我们要坚定的表达自己的观点，并且做到有理有据。 你们觉得他们辩得怎么样？（学生老师从语气、口语、动作进行评价） 以现在的科学研究水平，我们认为不管是早上还是中午，太阳离地球的远近是一样的。 总结：孔子之所以被世人敬仰，不仅仅是因为他有丰富的知识，更是因为他高尚的人品和深邃的思想光耀后人。即使是孔子也不可能事事通晓，更何况是我们常人呢？所以孩子们学无止境，希望你们能如论语中所说——敏而好学。