Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7 Section A 3a—3c-表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 九年级 学期 春季
课题 I Remember
教科书 书 名：人教版教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1. 语言能力：能综合运用所学的语言描述初中生活的回忆与经历。通过诗歌阅读与赏析理解其主要内容；进一步发现诗歌中体裁特点与韵脚规律等诗歌基本知识。 2. 文化意识：通过读、品、想象诗歌与作者共情，提高审美情趣和艺术感受。通过学习加强对中外诗歌文化的敏感度。 3. 思维品质：能基于行文进一步发展想象力准确理解文句并借助表格梳理文章，提升逻辑性思维。 4.学习能力：学生小组合作、探究学习。积极思考，提高主动学习意识和学习兴趣。
教学内容
教学重点： 1. 通过诗歌阅读与赏析理解其主要内容；进一步发现诗歌中体裁特点与韵脚规律等诗歌基本知识。 2. 能基于行文进一步发展想象力准确理解文句并借助表格梳理文章，提升逻辑性思维。 教学难点： 能综合运用所学的语言描述初中生活的回忆与经历。
教学过程
教学目标学习活动效果评价1. 通过诗歌阅读与赏析理解其主要内容 1.学生回忆自己在学校的生活，用“I remember……”这样的结构。 2. 学生通过听录音，获取诗歌中的基本内容。 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解其能力。 设计意图：引发学生自主思考，激活学生与语篇之间经验的关联。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）2. 通过诗歌阅读与赏析理解其主要内容；进一步发现诗歌中体裁特点与韵脚规律等诗歌基本知识。3.学生在教师的指导下，深入探究语篇的主题意义,即学会珍惜当下，珍惜在校的每一个时刻，珍惜身边的师生情谊，同时规划自己未来的人生。 观察学生在小组和班级在体会诗歌情感时使用语言和时态是否正确，把握学生对语言和信息的内化情况。 设计意图：引导学生内化关键语言，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解作者的隐含信息，启发深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）3.能基于行文进一步发展想象力准确理解文句并借助表格梳理文章，提升逻辑性思维。学生小组合作、探究学习。积极思考，提高主动学习意识和学习兴趣。4.学生借助表格，在班级内分享最令自己感动的小节。 观察班级讨论时学生能否推断和概括诗歌中的隐含信息。设计意图：引导学生超越语篇，上升到与作者共情的层面，实现探究语篇的内涵价值与意义的目的，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展，让学生记住这难忘的时光。（推理与论证、批判与评价）4. 让学生用诗歌或文章分享他们的回忆和经历。通过读、品、想象诗歌与作者共情，提高审美情趣和艺术感受。通过学习加强对中外诗歌文化的敏感度。5.让学生基于自己的经历，试着创作诗歌。 6.让学生有感情地与作者一同朗读。关注学生在小组讨论和班级展示中的表现，教师根据情况给予必要的指导和反馈。让学生体会诗歌的音律美和意境。设计意图：引导学生用所学语言做事情，推动迁移创新。（想象与创造）
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。