统编版语文二年级下册语文园地一 第二课时 教学设计

《语文园地一》（第2课时）教学设计
一、教材分析
《语文园地一》安排了五个板块的内容，“识字加油站”安排的是一组公园导览图中表示处所的词语，重在引导学生借助生活经验识字；“字词句运用”旨在让学生依据语境补充合适的词语，交流春天里的发现和感受，以及根据提示读出重音；“书写提示”安排了“左上包围”和“左下包围”的字，需要引导学生观察不同部分的伸展；“日积月累”安排的是古诗《赋得古原草送别》（节选），浅显易懂，便于学生朗诵积累；“我爱阅读”安排的是《笋芽儿》，旨在让学生在自读自悟的基础上，发挥想象，了解笋芽儿的生长过程。
本课时教学的主要内容为“日积月累”和“我爱阅读”两个板块、主要设计活动化学习板块，注重联系生活，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以读的训练为主线，让学生在情境中理解词语，想象说话，感受春天的美好。
二、教学目标
（一）有节奏地朗读古诗，联系生活经验与想象画面初步理解大意，在模拟演绎小草的生长活动中感受小草顽强的生命力：
（二）正确朗读短义《笋芽儿》，借助想象练习表达，在体验中简单复述竹子的生长过程。
三、教学重难点：
（一）能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
（二）能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同笔画的伸展。
（三）自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程
四、教学准备
教学课件：
五、教学过程
（一）联系所学，畅谈春天的印象
1．抛出话题：学习了第一单元，我们在《村居》《咏柳》两首古诗里感受了春天，在《开满鲜花的小路》这篇童话里感受了春天，在《找春天》《邓小平爷爷植树》这两篇写事的课文里感受了春天，你能用自己的话说说你眼中的春人吗？
2．学生畅所欲言。
3．教师小结、在你们眼中，春天多么美好。这节课，我们继续走进春天，去欣
赏春天里的美好景物。
（二）学习“日积月累”，体验小草的顽强
1．出示课题：赋得古原草送别（节选）。（读题）
这是1200多年前年轻的白居易送别好朋友写的诗，一共有八句。我们学习这首诗的前四句，所以是“节选”。它写的是春天里的哪一种景物呢？
2．读一读。
（1）读正确、（借助拼音自由读）
（2）读出节奏，（指名读、顺势引导学生发现五言诗的停顿位置）
（3）同桌互相读。要求：同桌读正确了竖起大拇指表扬他，读错了给他帮助；得到同桌的帮助或者表扬说声“谢谢”。
3．选一选、
（1）出示两幅画面选一选，哪一幅是“离离原上草”的画面。（两幅画面：茂盛的野草图，枯黄的野草图）
（2）学生选择并说理由。
（3）理解“离离”就是茂盛的样子。在理解的基础上朗读．指导
再选一选哪一幅是“枯”的画面，哪一幅是“荣”的画面。
看着画面，说说“枯”和“荣”的意思、（枯-枯萎、枯黄，荣-茂盛、绿油油）
（4）追问：这原上草什么时候“枯”，什么时候“荣”？顺势理解“岁”的意思。在理解的基础上朗读，指导。
4．演一演。
（1）体验小草一年荣枯的变化过程。
教师描述：春天来了，春风一吹，小草悄悄地钻出了地面、小草越长越高，越长越茂密；夏天来了，小草长得更茂盛了；秋天来了，秋风一吹，小草也慢慢地变黄了，没精神了；寒冷的冬天来了，小草也干枯倒伏下去了。
学生表演：以手为小草，课桌就是地面，伴随着教师描述做由“荣”到“枯”的形态演变。
在理解的基础上朗读，指导：离离原上草，一岁一枯荣、
（2）体验小草顽强的生命力。
教师描述，学生演：在寒冷的秋冬季节里，小草越来越没精神，枯黄的叶子软软地贴在地面上，更可怕的是野火烧起来了，地面上的小草被烧成灰了。
采访“小草”。小草们，你们还活着吗？野火烧不死你们，说明你们的生命力怎样啊？
教师继续描述，学生演：是呀，多么顽强的小草，到了春天，小草又生机勃勃地生长起来了。（桌子底下的学生又伸展双手，最后请学生坐回座位上）
在理解的基础上朗读、指导“野火烧不尽，春风吹又生”。
5．背一背。
6．说一说。
学习了占诗《赋得古原草送别》（节选），这普普通通的、不起眼的小草给你留下了怎样的印象呢？
（三）学习“我爱阅读”，感受成长的快乐
1．解题读题：我们在古诗中了解了生命力顽强的小草，让我们再来了解春天里的另一种景物，它的名字叫笋芽儿、（指导读好儿化音，读出亲切感）
2．读出不同的语气。
（1）借助拼音自己尝试读。
（2）同桌分1．合作读、（-人一段）
（3）画一画笋芽儿在成长过程中说的话。
交流后出示：
她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，有看四周仍然一片漆黑，撤娇地说：“是谁在叫我吗？”
她高兴地说：“冬美好的春光啊！我要快快长大！”
她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”
（4）指导读出笋芽儿在不同时期说话的不同语气。
借助提示语，指导读出撤娇、高兴、自豪的语气。
再读读课文，思考并交流：说这三句话的时候，笋芽儿可能是什么样子的？
（预设：埋在土里，像个小娃娃；刚刚长出地面，裹着一层层的笋衣，像个刚上学的小朋友；健壮青翠的竹子，像个年轻人）
在想象的基础上指导朗读。
3．想象美好的春光。
（1）指导朗读描写春光的语句。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么类丽的世术呵！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着······
（2）补充想象美好春光。
看着省略号，回忆这个单元我们学过的描写春天的句子，再想想你亲眼看到的春天的景色，你能说说笋芽儿还看到了什么吗？
（3）回读语句。
她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”
4．复述生长的过程。
（1）转换角色说一说成长过程：假如你就是笋芽儿，长成了一株健壮的竹子，你能借助笋芽儿在不同时期说的三句话，说·说你是怎么长大的吗？（课件再次出示笋芽儿说的三句话，学生再读课文，自由练说，指名说）
（2）转换角色说一说、笋芽儿，恭喜你们长成了一株健壮的竹子，在成长过程中.你想谢谢谁呀，谢它什么呢？结合短文里的内容说一说、
（四）课堂小结
这节课，我们再一次走进了春天，在古诗的学习中感受小草生命的顽强，在短文的阅读中感受到了笋芽儿成长的快乐，今天回家，请把《赋得古原草送别》（节选）背给爸爸妈妈听，把笋芽儿的成长过程说给爸爸妈妈听。