统编版语文二年级下册快乐读书吧 教学设计

《快乐读书吧：大头儿子和小头爸爸》（共1课时）教学设计
一、教材分析
《大头儿子和小头爸爸》是统编教材二年级下册“快乐读书吧”所推荐的整本书阅读书日之一。二上时学生已阅读《没头脑和不高兴》，学习了看封面和看图猜故事的方法，而本课重点在学看日录和默读文字书。对于日录，主要让学生了解具作用，并采用猜读的方法去概览整本书的内容；默读则是基于二上学习的起点，通过微课、“牛刀小试”、投票器选择题门等策略进一步学习和掌握默读方法，在学习过程中，最大困难在于学生阅读能力的差异，如何在课堂士实施分层教学，是这堂班级读书会的难点。所以在任务设计上采用梯度任务，关注每个学生的学习差异，让每个学生都有属于自己的最近发展区、此外，本课采用白板、微课、Hi-Teach等信息技术，让智慧教育更好地为课堂教学服务。
二、教学目标
（一）唤醒阅读书籍的经验，借助拼音阅读文字书，并采用微课学习默读法。
（二）学看日录，猜读题目知大意，借用交互式电子白板技术激发阅读期待、
（三）通过不发声、用眼读、用心想的方法读明白故事，并借助Hi-Teach投票器感知故事，分享精彩情节。
三、教学重难点：
（一）有阅读儿童故事的兴趣，能了解故事的主要内容。
（二）认识书的目录，通过目录了解书的内容。
四、教学准备
长江文艺出版社《大头儿子和小头爸爸》之《星星灯，月亮灯》装订版书籍每人一本，学习对话单，班级聊书话题单，Hi-Teach投票器，微课课件及交互式电子白板课件。
五、教学过程
课前猜图，唤醒阅读经验：根据封面猜《爱心树》，根据扉页猜《有个性的羊》，根据故事情节猜《我爸爸》。
小调査：用举手的高度表达喜欢读故事的程度。
（一）回看封面，学看目录，初识文字书籍
1．借用图片，揭示主人公。
（1）了解哪些同学看过《大头儿子和小头爸爸》的动画片。教师说明：这部动画片已出品500多集，是国产动画片中的佼佼者。
（2）请看过《大头儿子和小头爸爸》文字书的同学举手。采访看文字书的孩子：为什么选择看文字书？（预设：因为故事书可以慢慢地看，故事书可以展开自己的想象去看，喜欢的故事可反复地读等）
2．呈现书籍，推荐故事书。
教师推荐：《大头儿子和小头爸爸》系列故事书，全套有5本，今天我们一同来看其中的《星星灯，月亮灯》。
3．细看封面，提取信息。
拿到书，首先看到的就是封面。从封面上，你知道了哪些信息？学生交流。
点拨：利用交互白板中的放大镜，关注图片和文字信息，并回顾二年级上册已经学看过的《没头脑和不高兴》的封面知识。
4．学看目录，了解故事大概。
（1）一看“目录”，说说在哪里见过。
（2）二看“目录”，想想大概有什么作用。
（提示：页码-方便查找，题目-可了解大概讲的内容，数量-知晓书的容量）
（3）三看“目录”，你最想看哪个故事？
点拨：看来取一个好题目多么重要，能吸引读者眼球。（板书：看目录、猜故事）
（二）回想默读，提升默读，分层指导落实
1．读读故事题目，质疑问题。
（1）齐读题目《买回家来的小狗》。
（2）读着题目，有什么疑惑？（教师在白板上标注“？”）
（3）梳理问题，告知猜读法。
点拨：这些小小的“？”，在阅读过程中，就是我们一个个最感兴趣的地方，用心读，你会把这些“？”读成“！”。
2．联系旧知，回想默读方法。
（1）如此长的故事，我们该怎么读？
（2）什么是默读？
（3）出示统编教材《风娃娃》和《纸船和风筝》的课后学习提示。
点拨：默读就是试着不发出声音地读，遇到不认识的字先猜一猜，再和同学交流。
3．借用微课，再学默读。
邀请围裙妈妈给小朋友们送上“默读”的方法，请大家仔细听。
微课旁白：
“小朋友们，我是围裙妈妈。默读是一种很棒的阅读方法。默读，首先是“默”，那就是不发声，用眼睛着文字，一行一行地看下去。如果你刚开始学习默读，围裙妈妈建议你可以用手指点着读。今后熟练了，你就可以用眼睛-行一行地扫读，一目两三行，甚至一目卜行。默读还要青着文字，用心去想象、比如你看到“春天”这个词语，你脑海里就要浮现出春暖花开的景色。这样默读，是不是很神奇呢？最后，围裙妈妈温馨提醒一点：默读要有一定的速度，书与眼睛要保持一定的距离，注意用眼卫生。我就介绍到这儿，希望小朋友们都能喜欢上默读。”
4．共同默读，牛刀小试。
（1）请学生默读一小段。（借用白板的录屏功能，将PPT中默读小测，做成动画的形式，文字一行行地呈现，让默读速度显性化地呈现）
（2）默读速度小调查：看完这段话的，请点点头：能跟上刚才文字呈现速度的，请举手；能超过刚才文字呈现速度的，请起立。（提示学生：默读要有一定的速度）
（3）课堂小测验，关注默读有质量。
题目：买回家来的小狗分别是什么颜色？
A.一只白，一只黄，一只棕
6．一只白，一只黄，一只黑
C.一只黄，一只棕，一只黑
提示：用Hi Teach投票器直接选择答案B，并依据投票结果，再次呈现该段落，看来默读不仅仅用眼睛看，还要用心去感受。（板书：学默读，不出声）
（三）回敲默读，分步交流，感受阅读快乐
1．独立默读前半个故事，大屏幕呈现计时器。（默读故事第一到第五页）
2．教师依据学生阅读速度，依次分发《阅读对话单》。
3．点评默读情况，并关注默读质量，投票器答题。
题目：大头儿子-把将小头爸爸的帽子拽掉，这是为什么呢？
A.大头儿子想跟爸爸开个玩笑。
B.大头儿子想把帽子送给小狗。
C.大头儿子想方法让爸爸买狗。
提示：用Hi-Teach投票器选择答案，并依据投票结果，说说各自理由。
相机点拨：依据学生回答，相应呈现故事中的文字，大头儿子怕小狗冷，想让
爸爸也感觉到冷、追问；大头儿子这个方法怎么样，你是否喜欢大头儿子？
4．再次默读余下故事，分层分配任务。
层入一：未读完的孩子，继续默读；
层次二：刚默读完的孩子，完成《阅读对话单》；
层次三：默读完的孩子，可到教室前后方，郑里设置“聊书吧”，找到话题和伙伴聊聊书。（教室前方为“大头儿子聊书吧”，后方为“小头爸爸聊书吧”。“聊书吧”的宣传单上，贴着老师事先预设好的聊天话题，例如“你喜欢大头儿子吗？跟小伙伴说说喜欢的理由”“你给小头爸爸儿颗星，说说你推荐的理由”等）
5．再次交流大头儿子，丰满人物形象、
通过再一次默读，你觉得大头儿子怎样？你觉得他哪里特别有意思？
点拨：关注故事中有趣情节，留下大头儿子“善良、聪明、可爱”的印象.
6．聚焦小头爸爸，评析好爸爸形象。
如果你就是小头爸爸的儿子，你会给小头爸爸评儿星级好爸爸？
点拨，小头爸爸很善良、有爱心：把小狗买回家、小头爸爸善解人意，有一颗童心：帮助大头儿子隐瞒养狗的事等、（借用“故事屋”中的糖果，奖励敢于表达的小朋友，读书能读出不同的美好滋味）（板书：故事分享、快乐多）
（四）回扣目录，唱响歌曲，再激阅读期待
1．读了其中一个故事，再看题目，思考：刚才的问题是否都解决了？
提示：默读文章，我们在不知不觉中就能将初始问题解决了，如果还有问题，就可以再读读相关的段落，或与朋友交流分享、
2．回看目录，再激阅读期待。
提示：目录上那些记号都是刚才特别期待的故事，回家可自由选择读喜欢的故事。
共同唱响《大头儿子和小头爸爸》的主题曲。