人教版五年级上册数学《位置》说课课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
《位置》说课
——探索数学中的位置概念
从具体情境到抽象思维，培养学生的空间观念
CONTENTS
目录
01
教材理解
教学反思
02
教学目标
Please add content 2
03
教学重难点
Please add content 3
04
教法、学法
Please add content 4
05
教学过程
Please add content 4
06
板书设计
Please add content 6
07
教学反思
Please add content 7
教材理解
《位置》教材内容解析
《位置》是人教版五年级数学上册的第二单元，通过学习，学生将在具体情境中确定物体的位置。
《位置》与生活联系
《位置》的学习让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念和全局观念。
《位置》教学目标与方法
本节课的教学目标是让学生学会在具体情境中确定位置的方法，并采用“学案导学、合作探究”的教学模式。
《位置》教材内容介绍
学生对位置概念的理解
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置。四年级下册位置与方向的学习，又进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
学生的空间观念培养
通过之前学习的内容，学生已经初步建立了空间观念，能够通过行和列来确定物体的位置。本节课将进一步培养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础。
学生的自主学习能力
本堂课采用构建“学案导学、合作探究”课堂教学模式，旨在培养学生的自主学习能力和研究性学习精神，让学生学会主动表达和交流交际。
学生学习基础分析
教学目标
空间观念的培养
通过学习用数对表示位置，培养学生的空间观念，为后续学习平面直角坐标系奠定基础。
03
数对表示位置的应用
学生能够熟练运用数对表示物体的位置，理解数对中数字的顺序和含义。
02
确定位置的方法
通过观察和探究，学生学会在具体情境中确定物体的位置，明确行与列的含义。
01
知识与技能目标
通过采用“学案导学、合作探究”的教学模式，鼓励学生自主学习和合作学习，培养学生主动表达和交流交际的能力。
学生自主学习的培养
11
让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，帮助他们从具体形象的位置过渡到抽象直角坐标平面位置。
抽象思维能力提升
11
在教学中初步渗透数形结合的思想，帮助学生理解数学与生活的联系，培养全局观念，并能够用数学的方法解决实际问题。
数形结合思想的渗透
3
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
通过实际情境如“开家长会”让学生理解数对表示位置的方法，感受数学在生活中的实际应用。
体验数学与生活的联系
通过确定物体的位置，培养学生从大众角度思考问题，学会站在全局角度看待问题。
培养全局观念
通过学习《位置》这一课，让学生明白数学不仅仅是抽象的符号和公式，而是与我们生活紧密相连的实用工具。
体现数学的价值
教学重难点
数对表示物体位置的方法
本节课的教学重点是让学生学会用数对表示具体情境中物体的位置，明确竖为列，横为行。
01
确定位置的数学方法
把握生活情境中确定位置的数学方法，理解行列的含义是本节课的教学难点。
02
空间观念的培养
通过学习《位置》，学生可以建立空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础。
03
教学重点解析
确定位置的数学方法
把握生活情境中确定位置的数学方法，理解行列的含义是本节课的教学难点。
数对表示物体位置的理解
用数对表示物体位置的方法是本节课的教学重点，需要学生明确竖为列，横为行。
从具体形象到抽象思维的转变
本节课要求学生从具体的情境中探索确定位置的方法，进一步培养学生的空间观念和抽象思维能力。
教学难点解析
教法、学法
04
教学模式的选择原则
选择教学模式时，应考虑学生的学习需求、教师的教学风格和课程的特性，以实现教学目标。
合作探究式学习模式
合作探究式学习模式鼓励学生通过小组讨论和实践操作，主动发现和解决问题，提升自主学习和团队协作能力。
学案导学在数学教学中的应用
学案导学是一种以学生为中心的教学模式，通过提供学习指导和问题引导，帮助学生自主探索和理解数学知识。
教学模式选择
1
创设情境，激发学习热情
通过家长会让学生给家长准确介绍座位这一情境引入课题，产生疑问，激发学生学习热情。
2
独立学习与合作探究相结合
在教学中只在关键处启发、引导，留给学生充分的时间和空间，实现自主学习与合作探究的有机结合。
3
实践运用，形成能力
安排学生完成课本练习和实际应用例子，将所学知识运用于解决问题的实践过程中，培养实践能力和应用能力。
教学方法设计
教学过程
05
家长会座位介绍
通过在家长会上让学生准确介绍自己和同学的座位，引发学生对位置概念的思考。
问题情境激发学习兴趣
创设问题情境，让学生产生疑问，激发他们的学习热情和求知欲望。
数对表示位置的实践运用
通过实际生活中的例子，如电影院座位，让学生体验数对在生活中的应用，增强学习的实践性和趣味性。
创设情境引入课题
独立学习的意义
独立学习是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，去再创造有关知识的过程。
合作探究的重要性
在学生个体独立学习的基础上，通过师生、生生间的交流互动解决学习中的疑难问题并让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思考方法及过程。
自主学习与合作学衡
教师应在教学中只在关键处启发、引导，留给学生充分的时间和空间，实现自主学习和合作学习的有机结合。
独立学习，合作探究
观察探究，形成表象
通过出示课件让学生认识行与列的含义和确定行与列的规则。
用数对表示物体位置的基本方法
学生认识到数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行，并学会用数对表示自己的位置。
深入理解数对的含义
通过写、找、比等练习，使学生深入了解数对的含义，达到熟练运用数对表示物体位置的目的。
观察探究，形成表象
01
数对的含义解析
通过观察和探究，让学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行，从而深入理解数对的含义。
数对表示物体位置的实践运用
通过写、找、比等实践活动，使学生熟练掌握用数对表示物体位置的方法，提高学生的应用能力。
数对表示位置的优点体验
通过对比发现，用数对表示物体位置具有简洁性和准确性，让学生体会数学的简约之美。
02
03
深入理解数对的含义，熟练运用数对表示物体的位置
01
02
03
数对表示位置的简洁性
通过数对表示物体的位置，可以简洁明了地表达出具体情境中物体的位置，避免了冗长的叙述。
数对表示位置的准确性
数对表示物体位置的方法能够准确地确定物体在平面内的位置，避免了模糊性和歧义性，提高了信息传递的准确性。
数对表示位置的普适性
数对表示物体位置的方法适用于各种情境和场景，不受具体物体的限制，具有广泛的适用性和普适性。
对比发现用数对表示物体位置的优点
实践运用数对表示位置
通过让学生用数对写出自己的位置，然后和之前写的进行对比，使学生发现用数对表示物体位置的简洁性和准确性。
电影院座位的实践应用
向学生展示“电影院的座位”课件，让学生欣赏的同时，体验数对在生活中的应用，进一步巩固所学知识。
解决实际问题的能力培养
安排同学们完成课本19页做一做，即说一说生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法，培养学生将所学知识应用于解决问题的实践能力。
实践运用、形成能力
01
02
03
教学过程回顾
通过创设情境、独立学习、合作探究等环节，让学生在丰富的活动中感受学习的过程，掌握学习的方法。
实践运用与能力培养
安排学生完成课本练习和实际应用题，将所学知识运用于解决问题的实践中，培养学生的实践能力和应用能力。
总结提升与自我反思
师生共同总结梳理当堂所学知识，归纳方法、揭示规律，并进行自我反思，巩固学习成果。
总结提升
板书设计
板书设计
实践运用与总结提升
《位置》板书设计
数对表示位置法
本节课的板书设计简洁明了，主要突出了教学重点和难点，帮助学生直观理解教学内容。
通过数对（a，b）的形式，让学生明确列和行的概念，掌握用数对表示物体位置的方法。
在板书中强调了实践运用的重要性，以及通过总结提升巩固所学知识的过程。
板书设计
教学反思
教学过程的设计与实施
通过创设情境、独立学习与合作探究等环节，引导学生掌握用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和实践能力。
学生自主学习的促进
采用“学案导学、合作探究”教学模式，鼓励学生自主学习和合作学习，培养学生的终身学习能力和交往能力。
板书设计的作用与意义
简洁明了的板书设计帮助学生对教学内容留下直观、完整、深刻的印象，有助于学生理解和掌握教学重难点。
说教学反思
谢 谢 大 家
汇报人：