(共36张PPT)
统编版五年级下册
17 跳水
第2课时
本课目标
文化自信：使学生懂得更加珍爱生命，凡事三思而行，不要因一时冲动，以防止意外事故发生。
语言运用：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。
思维能力：结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。
审美创造：培养学生创新、发散思维和想象能力。
任务设计
学习任务一：内容学习
学习任务二：检测评价
新知讲解
学习任务一
内容学习
默读第1自然段，说一说：事情的起因是什么？帆船上的水手拿什么在取乐呢？
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。
故事起因
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
. . . .
. .
水手拿猴子取乐，猴子更加放肆。
快乐、愉悦、开心……
原因
猴子的“放肆”
孩子的心情
水手的“取乐”
自由朗读第2、3自然段，说一说：事情又有怎样的发展？猴子干了什么呢？
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
写出了猴子的放肆与灵活。
故事的经过
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上。 孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶了。
水手们的“大笑”引起了孩子的情绪变化，使得孩子更加窘迫。
孩子为什么哭笑不得？
猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
这两句话说明水手们的表现更加刺激到孩子，孩子由于自尊心受到伤害，非常生气。猴子拿着帽子爬上桅杆，孩子去追猴子。
边读第4自然段边思考：孩子追猴子，到了什么危险的地方？
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。
突出孩子要追上猴子拿回帽子的决心和信心。
猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。
孩子已经失去了理智，他放开了绳子和桅杆，没有了任何的安全保障，已经进入了绝境。
想一想：当孩子边追猴子边喊的时候，他的心里是怎样想的呢？
我要是拿不回帽子，就太丢面子了。我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
处境危险
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水手们的表现说明了孩子处境的危险。
愤怒
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
突出孩子进退两难，处境危险。
惊恐
描写处于危险境地的词语：
万分危急 千钧一发 刻不容缓 危在旦夕
生死攸关 危如累卵 火烧眉毛 岌岌可危 危急关头
默读第5、6自然段，思考：事情的结局是怎样的？船长是怎样救了孩子呢？
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
说一说父亲此时的心情。
担心
焦急
故事结果
思考：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水是不是最好的办法？
新知讲解
因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子从横木上跌下来，摔到甲板上必然粉身碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既不会伤害到身体，又有水性好的水手们能迅速地救起他，使他能够脱离危险。从当时的情形来看，跳水是最好的办法。
描写人物神态的词语：
垂头丧气 得意扬扬 目瞪口呆 眉开眼笑
含情脉脉 怡然自得 呆若木鸡 惊恐万分 愁眉苦脸
描写人物心理的词语：
心惊胆战 心急如焚 忐忑不安 心花怒放 心乱如麻
欣喜若狂 心荡神迷 百感交集 心神不宁
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
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这两句对水手的描写表明了事情的结局——孩子得救了。
想一想：船长会不会真的开枪？
船长不会真的开枪。他说开枪只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳入海里，因为这样是救孩子的唯一办法。
想一想：作者为什么以“跳水”为题？
新知讲解
本文以“跳水”为题，是因为“跳水”既是事情发展的结果，又是解决矛盾的关键，具有统领全文的作用，因此以它为题目。
主旨归纳
本文通过描写由于猴子的挑逗，孩子追猴子；猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境；船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳水，最后得救的故事；表现出船长的临危不惧，当机立断，急中生智。
列夫·托尔斯泰的名言：
1.幸福存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。
2.身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。
3.天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。
4.一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而快乐的事。
5.不要把学问看作是用来装饰的王冠，也不要把学问看作是用来挤奶的奶牛。
拓展延伸
新知讲解
学习任务二
检测评价
艘 颗 顶 只 条 支 根 块
一（ ）帽子 一（ ）猴子
一（ ）横木 一（ ）甲板
一（ ）帆船 一（ ）炮弹
一（ ）绳子 一（ ）步枪
顶
只
根
块
艘
颗
条
支
选择合适的词语填空。
板书设计
起因：众水手拿猴取乐
经过：猴子戏弄孩子，孩子走上横木
结果：船长命令孩子跳入水中，水手们救起孩子
急中生智
沉着冷静
跳水
遇到问题，要根据具体情况，确定解决问题的方法。
谢谢
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统编版五年级下册
17 跳水
第1课时
本课目标
文化自信：体会人物的心情，感受故事的惊险。
语言运用：自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，
识记字形。
思维能力：默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。
审美创造：学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。
导 入
你们知道什么是跳水吗？跳水是一项体育运动，奥运会上我国跳水运动员也时常会取得可喜可贺的成绩，但是我们今天所欣赏的不是体育比赛，而是一个跟跳水有关的惊险的故事。让我们一起走进这个故事吧！
相关资料
列夫·托尔斯泰：（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
任务设计
学习任务一：识字解词
学习任务二：整体感知
任务设计
学习任务一
识字解词
sì
wéi
hǔ
zī
liě
肆
桅
杆
唬
吓
龇
咧
嘴
撕
瞄
开
准
sī
miáo
牙
放
一起来读一读会认字吧！
学认字
肆
帽
桅
钩
扭
咧
舱
sōu hánɡ sì mào wéi sī dòu
hǔ ɡōu niǔ liě cānɡ ōu miáo
航
逗
唬
瞄
艘
撕
鸥
本课的会写字，你都会写吗？
学写字
sōu
艘
造句：一艘小船在湖面划行，十分惬意。
左窄右宽
重难点字书写指导
右部是“叟”。
肆
sì
造句：雪花像绽放的礼花，天地间肆意地飘洒。
注意这里是两横，横向笔画间距要匀称。
左窄右宽
钩
gōu
注意这里是“厶”。
钩——钓
舱
cāng
右部是“仓”。
词语解释
环游: 到各地游历。
放肆：轻率任性，毫无顾忌。
心惊胆战：形容非常害怕。
新知讲解
学习任务二
整体感知
请大家快速默读课文，看看这篇课文中都有哪些人物？请你根据文章内容，仿照课后第一题的例句，用一句话说清各人物之间的关系。
水手拿猴子取乐
猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险
船长逼孩子跳水
课文中这些人物互有联系，你能仿照例句，按照人物的出场顺序，说说他们之间的关系吗？
新知讲解
猴子抢了孩子的帽子，孩子很生气。
孩子追猴子遇到危险。
船长拿枪逼孩子跳水。
这篇文章的几个人物之间的关系串联起来基本就把这篇小说的主要情节交代清楚了：水手拿猴子取乐，猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险，船长逼孩子跳水，水手救孩子脱险。
请你根据这几个情节要点，从课文中找出相对应的段落内容。想一想课文是按照什么顺序进行叙述的？
新知讲解
水手拿猴子取乐，对应的是文章的第1自然段。
猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险，对应的是文章的2—4自然段。
船长逼孩子跳水，水手救孩子脱险。对应的是文章的5、6自然段。
找到对应的内容后你发现课文是按照什么顺序进行叙述的了吗？
课文是按照事情发展的顺序进行叙述的，第一自然段是事情的起因；第2—4自然段是事情的经过；第5、6自然段是事情的结果。
作业布置
1.默读课文，分别找出描写水手、孩子和猴子的句子。
2.练写本课生字词。
谢谢
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