6 千人糕 第一课时 教学设计

《千人糕》（第1课时）教学设计
一、教材分析
《千人糕》一文通过一对父子的对话，说明了一块普通的米糕需要很多人的劳动才能做成，告诫人们要珍惜他人的劳动成果、课文按照事情发展顺序展开，人物对话贯穿全文，配有多幅插图，
年级下学期的学生已经有了一定的识字量，具备了一定的识字能力，教学时可通过借助汉语拼音、联系生活等方式自主识字。多音字是正音重点，特别是“磨成粉”一词，容易把“磨”读成第二声，教学中可结合字理，理解字义，据义定音。另外，文中的多幅插图也可作为识字的拐杖，图文对照，帮助学生认识新事物、
对话是本文的文本特色，读懂对话是本文的教学难点。二年级的孩子已经具备读懂简单的对话、直接提取对话信息的能力，但对于精确提取对话信息还是存在着
定的困难，特别是读懂并说消楚千人糕的制作过程，难度较大、教学时，教师可借助多种策略帮助学生，如圈画重点词语、结合插图理解制作过程、微视频配音介绍等，循序渐进地开展教学，落实“了解米糕制作过程、练习朗读、习得语言”的目标。
二、教学目标
（一）借助偏旁联想、查字典等方法，认识“糕”“熬”等生字，会写“甘”“甜”“劳”3个生字。
（二）通过读一读、圈一圈，借助插图，读懂制作干人糕需要很多人的劳动。
（三）借助板书、插图，了解于人糕的制作过程，并能简单地说一说。
三、教学重难点：教学重难点：
重点：
（一）运用第一课时积累的词语，梳理千人糕的制作过程。
（二）借助千人糕制作流程图进行解说。
难点：
（一）借助千人糕制作流程图进行解说。
（二）感受劳动成果来之不易，尊重劳动，尊重各行各业。
四、教学准备
课件，板贴
五、教学过程
（一）读题识“糕”，检查预习
1．学生读课题、学习“糕”，联系生活说说“（ ）糕”，链接课后词条：
米糕、蛋糕、糕点。
2．检查预习情况。
（1）同桌合作读词。
教师通过手机，录音一组学生的合作朗读，之后播放反馈，请学生对照“认真听读，如果读得对，请你点个赞；如果有错误，请你教教他；得到帮助的孩子别忘了说声谢谢”的要求.评价合作学习情况。
（2）判断信息，初识“千人糕”。
问题一：读了课文，你知道千人糕就是（ ）。
课件相机出示：
1．要很多很多人才能做成的糕。
2．一块够很多很多人吃的糕。
问题二：要做成千人糕、最重要的两个材料是什么？
学生通过读课文、找句子、圈词语，提取信息做出判断。
交流后形成板书：
在此基础上，教师进一步引导，粉是由大米磨成的，随机补充板书。
（二）提取信息，了解制作过程
1．聚焦段落。
课文哪几个自然段写了千人糕需要很多人一起做？
2．提取信息。
学生默读第八、九自然段，思号：做千人糕的过程中，需要经历哪些劳动？圈一圈相关的词语。
3．图文对应。
（1）同桌互相说一说、读一读圈的词语。
（2）课件演示（右图）：出示课文中的两幅插图，依次出现与图对应的词语，加红词语中的生字，再次正音：“甘蔗”“甜菜”“销售”“熬糖”。
4．借助图片说过程，感受制作不易。
学生借助图文，开小火车说-说做米糕需要哪些劳动，感受米糕的制作不易。
5．学习第八自然段。
这么多的劳动环节，课文是怎么来介绍的呢？先来看看大米是怎么来的。出示第八自然段。（自由读）
教师提问：大米是怎么来的？（学生画出相关句子）
交流：大米是稻子加工出来的。（教师随机板贴：“稻子”“加工”）教师继续提问：那么稻子是怎么来的呢？（通过设疑自问，形成板书）
随机教学段末省略号，说说读出了什么、（预设：种稻子除了种子、农具、肥料、水之外，还需要其他的劳动，比如除草，种子需要工人培育，农具需要工人制造······）
借助板书，学生互动问答，回顾大米产出的过程，随后回读第八自然段：
教师小结：我们通过提问、回答这种自问自答的学习方法，把大米是怎么来的问题了解清楚了。
6．自学第九自然段。
（1）课件出示学习要求。
1．默读第九自然段，圈一圈制作米糕还需要经历哪些劳动。
2．圈完后同桌讨论，可以是一个人问，一个人答。
例：糖是怎么来的，甘蔗汁、甜菜汁是怎么来的？（教师巡视，指导学习方法）
教师下发词卡四张（甜菜汁、甘蔗汁、甜菜、甘蔗），同桌之间通过你问我答的方式，按照黑板上已有的板书形式，排列四张词卡，在学习单上补充板书。（同桌汇报，展示学习成果）
同桌投影学习成果，通过一问一答还原摆放过程、（教师随机形成完整的板书，引导学生j解制糖过程）
随机教学“熬”：借助偏旁，初识字义；通过查字典，进一步了解字义，从而感受熬糖的辛苦。
（4）读第四句，了解干人糕做好后，还需经过销售、包装、送货等劳动．才能吃到。
（5）回读第八、九自然段。
这么复杂的制作过程，作者用两段话就介绍清楚了，真了不起、男、女生合作读。
（6）借助板书，说说千人糕的制作过程。
（三）练习巩固，生字书写
1．出示《课堂作业本》第16页的习题。
（1）正确朗读题目中出现的词语。
（2）在教师的指导下，读懂图意。
（3）学生独立填写
（4）校对，反馈。
2．生字书写：“甘”“甜”
（1）借助字典，了解“什”“甜”为近义词、
（2）借助课件图片（右图），直观显示“甘”独立书写和作为部件书写时，在位置和大小上的不同。
（3）教师范写．学生仿写。
（4）评价反馈：书写位置，字体大小，书写“甜”的时候，注意笔画“横”的左右穿插。