人教版（2019）选择性必修 第二册Unit 2 Bridging Cultures Reading and Thinking教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修 第二册Unit 2 Bridging Cultures Reading and Thinking教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 30.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-04-24 15:19:42 | ||
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Unit 2 BRIDGING CULTURES
Reading and Thinking 教学设计
基本信息 科目 英语 年级册次 高二选择性 必修二 Unit 2
姓名 学校
教材分析 Read about Xie Lei’s experience on an exchange programmer 主题语境：人与社会 主题群：社会服务与人际沟通 子主题：跨文化沟通、包容与合作 语篇类型：记叙文 ［What］本课是一篇记叙文，是一篇刊登在伦敦一所大学校报上的文章，讲述中 国商科留学生 Xie Lei 初到国外遇到种种困难和挑战，并逐渐适应新环境的经历。Xie Lei 面临的问题分为生活和学业两方面，具体表现为语言障碍、想家、学术要求以及 中外教学方式差异带来的挑战。文章叙述了 Xie Lei 适应国外学习和生活的过程，伴 随她一系列情感体验的变化，这是文章的一条线索;文章的另一条线索是 Xie Lei 参与 文化沟通与交流的经历，既包括体验、适应当地文化、也包括向身边的人介绍中国文 化。文章前两段叙述她留学的背景和原因， 中间第三段至第七段叙述了 Xie Lei 克服 困难适应留学生活的过程,文章最后一段收尾，对 Xie Lei 致以祝福。 ［Why］学生通过本文的学习，不仅能体会到中国学生在英国生活和学习所面临 的巨大挑战，还有助于学生坚定克服困难、迎难挑战的决心， 树立国际意识，培养学 生的跨文化交际能力。 ［How］该阅读语篇按照时间顺序展开，介绍了 Xie Lei 在英国生活和学习遇到 的挑战 ，并逐一解决故事 。从文章题材来看 ，该语篇类似新闻报道中的特写 （feature）。此类文章标题一般浓缩概括全文的中心实质问题，本文标题 Business Student Building Bridges 便点出了文章的主题内涵，即文章旨在挖掘留学生在文化 沟通和交流中的角色和作用。此外，文章的末段是新闻文体典型的表达法。
学情分析 本节课授课对象是高二年级的学生，他们对国外留学这一话题很感兴趣，希望了 解更多外国文化和中华优秀传统文化的知识，这为本课的学习提供了有利条件。学生 已经具备一定的英语基础并进行过一定的英语阅读训练，他们对于留学生的生活和挑 战可能有一些基本的了解，但对于留学生在国外学习的具体经历和文化差异可能缺乏 深入的了解。因此， 需要通过本节课的学习来进一步了解留学生的经历和跨文化沟通 的重要性，教师应以读启发思，通过本文的教学增强学生的文化素养，明确文化传播 的重要性，同时训练学生阅读技能，为高质量阅读服务。
教学目标 1.根据视频、标题和图片预测文本大意。 2.借助感情线和逻辑线梳理语篇结构，把握写作特点。 3.掌握长难句分析的策略，克服阅读长难句的障碍。 4.了解 Xie Lei 在国外面临的挑战和她的应对办法，探讨留学生在跨文化沟通和文化 传播者的特殊身份和作用。
教学重难点 重点： 1.学生通过阅读，获取关于 Xie Lei 的留学经历和情感变化。 2.学习并掌握长难句分析的策略，克服阅读中的长难句障碍。 难点： 1.把握文本结构和特点。 2.深入思考留学生在文化传播中扮演的角色。
教学资源 多媒体；学案；黑板；粉笔
教学活动设计
Activity 1（5mins） 1.Watch a video clip and share opinions about the exchange program. Q: What do you think of the life of an exchange student 2.Read the title together and then predict what might be written about in the passage according to the title and the picture beside it. Q: What will be talked about in the passage according to the title and the picture 【活动意图】本活动旨在落实目标 1。 通过观看视频，激发学生兴趣，引出本课话题——交换生可能遇到的困难和挑战，学生就该主题语 境，分享自己的看法；引导学生根据标题和插图预测文本内容，激发学生思维，为阅读文本的主题渗透 埋下伏笔。
Activity 2 （20mins） 1.Extensive reading （1）Skimming Students will have 2-3 minutes to read the passage first time to check their prediction and conclude the main idea of the passage. （2）Scanning Read the passage to list the challenges Xie Lei faces, her solutions, and her feelings.Clarify why Xie Lei was able to adapt to life in the UK. Q1: What challenges did Xie Lei face Q2: How did Xie Lei deal with these challenges Q3: How did she feel 2. Intensive reading Students should read the passage for the third time and do the following tasks: Go through the passage, understand the main idea of each paragraph and summarize the main idea. 3.Analyse the long sentences underlined in the text.
【活动意图】本活动旨在落实目标 2 和 3。 通过速读、寻读和细读，帮助学生厘清文本的情感线和逻辑线，把握篇章结构和主要内容，关注文 本信息之间的关系，培养学生的信息概括和逻辑思维能力；通过复述课文，锻炼学生的口头表达能力。 通过分析长难句式，帮助学生掌握句子结构分析方法，提高阅读速度，加强理解能力，为学习本单元的 目标语法结构――名词性从句做准备。
Activity 3 (15 mins) Group discussion: Students need to work in groups to discuss the following question： How has Xie Lei helped to build bridges between China and the UK by using the key words/phrases and sentences. Several minutes will be given. When time's up, several students will be invited to share their answers. Then the teacher will comment on student's performance. Activity 4 What other challenges do you think students studying abroad might face How can students prepare to handle these challenges before going abroad 【活动意图】本活动旨在落实目标4。 通过讨论问题，引导学生在阅读文本的基础之上，思考和探索文章的主题意义，帮助他们理解文化 内涵，实现深度阅读，培养其批判思维。
Summary (
because what seemed
strange before now
appears
quite normal to
her
) (
feel
at
home
) (
because she left
China
for the
first time
) (
surprised
) (
because she
had
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second family in
the UK
) (
because she could
speak
up
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class after just a
few weeks
) (
time
)Xie Lei’s feelings (
feelings
)(She felt ... because ...) (
excited
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nervous
) (
because her presentation on tradi
tional
Chinese art was
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great
success
) (
confident
) comforted (
because she thought
she knew
less than
other people
confused
) six months ago at first academic challenge after a few weeks halfway through
Assignment 1.反复读教材文本，加深对主题的理解。 2.假定你是 Xie Lei，根据教材文本内容写一篇介绍自己海外交换留学经历的短文。
Blackboard Design Unit 2 BRIDGING CULTURES “WELCOME XIE LEI!”BUSINESS STUDENT BUILDING BRIDGES
How is the passage developed Exchange spread, respect, appreciate Cultural have confidence who what where when why
Teaching Reflection 在这节课中，我通过视频导入，激发学生学习兴趣；引导学生通过观察主题图和学 习开篇引言，从留学生的视角出发，思考在国内外学习的差异，探讨留学生的挑战和收 获。在整个教学过程中，学生能够主动参与课堂讨论，展示了较好的学习兴趣和能力。 教学反思分析：在教学过程中，我发现学生在文章理解和概括方面还存在困难：一 部分学生在概括文章大意时，会过于依赖全文查找答案，缺乏整体把握，导致概括不准 确；另外，还有些学生对于国外学习的情感变化和留学生的特殊作用的理解比较简单， 缺乏深入思考。 改进方案：在今后的教学中，我将注重在阅读理解环节中培养学生的整体把握能力 和概括能力；在教学中引导学生使用归纳总结的方法，帮助他们理解文章的结构和主旨， 从而更好地概括文章的大意；同时，将在课堂讨论或小组活动中，引导学生深入思考留 学生的特殊身份和作用，拓展他们的思维和视野。 总结教学经验：在以后的教学中，我要注重启发式教学，引导学生自主思考和参与 课堂讨论；通过预测文章大意、概括段落和思考跨文化交流的作用， 培养学生的阅读理 解和思维能力；最后，还要关注学生的情感体验和跨文化交流能力，培养他们的国际视 野和跨文化沟通能力。
Reading and Thinking 教学设计
基本信息 科目 英语 年级册次 高二选择性 必修二 Unit 2
姓名 学校
教材分析 Read about Xie Lei’s experience on an exchange programmer 主题语境：人与社会 主题群：社会服务与人际沟通 子主题：跨文化沟通、包容与合作 语篇类型：记叙文 ［What］本课是一篇记叙文，是一篇刊登在伦敦一所大学校报上的文章，讲述中 国商科留学生 Xie Lei 初到国外遇到种种困难和挑战，并逐渐适应新环境的经历。Xie Lei 面临的问题分为生活和学业两方面，具体表现为语言障碍、想家、学术要求以及 中外教学方式差异带来的挑战。文章叙述了 Xie Lei 适应国外学习和生活的过程，伴 随她一系列情感体验的变化，这是文章的一条线索;文章的另一条线索是 Xie Lei 参与 文化沟通与交流的经历，既包括体验、适应当地文化、也包括向身边的人介绍中国文 化。文章前两段叙述她留学的背景和原因， 中间第三段至第七段叙述了 Xie Lei 克服 困难适应留学生活的过程,文章最后一段收尾，对 Xie Lei 致以祝福。 ［Why］学生通过本文的学习，不仅能体会到中国学生在英国生活和学习所面临 的巨大挑战，还有助于学生坚定克服困难、迎难挑战的决心， 树立国际意识，培养学 生的跨文化交际能力。 ［How］该阅读语篇按照时间顺序展开，介绍了 Xie Lei 在英国生活和学习遇到 的挑战 ，并逐一解决故事 。从文章题材来看 ，该语篇类似新闻报道中的特写 （feature）。此类文章标题一般浓缩概括全文的中心实质问题，本文标题 Business Student Building Bridges 便点出了文章的主题内涵，即文章旨在挖掘留学生在文化 沟通和交流中的角色和作用。此外，文章的末段是新闻文体典型的表达法。
学情分析 本节课授课对象是高二年级的学生，他们对国外留学这一话题很感兴趣，希望了 解更多外国文化和中华优秀传统文化的知识，这为本课的学习提供了有利条件。学生 已经具备一定的英语基础并进行过一定的英语阅读训练，他们对于留学生的生活和挑 战可能有一些基本的了解，但对于留学生在国外学习的具体经历和文化差异可能缺乏 深入的了解。因此， 需要通过本节课的学习来进一步了解留学生的经历和跨文化沟通 的重要性，教师应以读启发思，通过本文的教学增强学生的文化素养，明确文化传播 的重要性，同时训练学生阅读技能，为高质量阅读服务。
教学目标 1.根据视频、标题和图片预测文本大意。 2.借助感情线和逻辑线梳理语篇结构，把握写作特点。 3.掌握长难句分析的策略，克服阅读长难句的障碍。 4.了解 Xie Lei 在国外面临的挑战和她的应对办法，探讨留学生在跨文化沟通和文化 传播者的特殊身份和作用。
教学重难点 重点： 1.学生通过阅读，获取关于 Xie Lei 的留学经历和情感变化。 2.学习并掌握长难句分析的策略，克服阅读中的长难句障碍。 难点： 1.把握文本结构和特点。 2.深入思考留学生在文化传播中扮演的角色。
教学资源 多媒体；学案；黑板；粉笔
教学活动设计
Activity 1（5mins） 1.Watch a video clip and share opinions about the exchange program. Q: What do you think of the life of an exchange student 2.Read the title together and then predict what might be written about in the passage according to the title and the picture beside it. Q: What will be talked about in the passage according to the title and the picture 【活动意图】本活动旨在落实目标 1。 通过观看视频，激发学生兴趣，引出本课话题——交换生可能遇到的困难和挑战，学生就该主题语 境，分享自己的看法；引导学生根据标题和插图预测文本内容，激发学生思维，为阅读文本的主题渗透 埋下伏笔。
Activity 2 （20mins） 1.Extensive reading （1）Skimming Students will have 2-3 minutes to read the passage first time to check their prediction and conclude the main idea of the passage. （2）Scanning Read the passage to list the challenges Xie Lei faces, her solutions, and her feelings.Clarify why Xie Lei was able to adapt to life in the UK. Q1: What challenges did Xie Lei face Q2: How did Xie Lei deal with these challenges Q3: How did she feel 2. Intensive reading Students should read the passage for the third time and do the following tasks: Go through the passage, understand the main idea of each paragraph and summarize the main idea. 3.Analyse the long sentences underlined in the text.
【活动意图】本活动旨在落实目标 2 和 3。 通过速读、寻读和细读，帮助学生厘清文本的情感线和逻辑线，把握篇章结构和主要内容，关注文 本信息之间的关系，培养学生的信息概括和逻辑思维能力；通过复述课文，锻炼学生的口头表达能力。 通过分析长难句式，帮助学生掌握句子结构分析方法，提高阅读速度，加强理解能力，为学习本单元的 目标语法结构――名词性从句做准备。
Activity 3 (15 mins) Group discussion: Students need to work in groups to discuss the following question： How has Xie Lei helped to build bridges between China and the UK by using the key words/phrases and sentences. Several minutes will be given. When time's up, several students will be invited to share their answers. Then the teacher will comment on student's performance. Activity 4 What other challenges do you think students studying abroad might face How can students prepare to handle these challenges before going abroad 【活动意图】本活动旨在落实目标4。 通过讨论问题，引导学生在阅读文本的基础之上，思考和探索文章的主题意义，帮助他们理解文化 内涵，实现深度阅读，培养其批判思维。
Summary (
because what seemed
strange before now
appears
quite normal to
her
) (
feel
at
home
) (
because she left
China
for the
first time
) (
surprised
) (
because she
had
a
second family in
the UK
) (
because she could
speak
up
in
class after just a
few weeks
) (
time
)Xie Lei’s feelings (
feelings
)(She felt ... because ...) (
excited
&
nervous
) (
because her presentation on tradi
tional
Chinese art was
a
great
success
) (
confident
) comforted (
because she thought
she knew
less than
other people
confused
) six months ago at first academic challenge after a few weeks halfway through
Assignment 1.反复读教材文本，加深对主题的理解。 2.假定你是 Xie Lei，根据教材文本内容写一篇介绍自己海外交换留学经历的短文。
Blackboard Design Unit 2 BRIDGING CULTURES “WELCOME XIE LEI!”BUSINESS STUDENT BUILDING BRIDGES
How is the passage developed Exchange spread, respect, appreciate Cultural have confidence who what where when why
Teaching Reflection 在这节课中，我通过视频导入，激发学生学习兴趣；引导学生通过观察主题图和学 习开篇引言，从留学生的视角出发，思考在国内外学习的差异，探讨留学生的挑战和收 获。在整个教学过程中，学生能够主动参与课堂讨论，展示了较好的学习兴趣和能力。 教学反思分析：在教学过程中，我发现学生在文章理解和概括方面还存在困难：一 部分学生在概括文章大意时，会过于依赖全文查找答案，缺乏整体把握，导致概括不准 确；另外，还有些学生对于国外学习的情感变化和留学生的特殊作用的理解比较简单， 缺乏深入思考。 改进方案：在今后的教学中，我将注重在阅读理解环节中培养学生的整体把握能力 和概括能力；在教学中引导学生使用归纳总结的方法，帮助他们理解文章的结构和主旨， 从而更好地概括文章的大意；同时，将在课堂讨论或小组活动中，引导学生深入思考留 学生的特殊身份和作用，拓展他们的思维和视野。 总结教学经验：在以后的教学中，我要注重启发式教学，引导学生自主思考和参与 课堂讨论；通过预测文章大意、概括段落和思考跨文化交流的作用， 培养学生的阅读理 解和思维能力；最后，还要关注学生的情感体验和跨文化交流能力，培养他们的国际视 野和跨文化沟通能力。