第11课 元朝的统治 说课稿

《元朝的统治》说课稿
各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的题目是《元朝的统治》。下面我从教材、学情、教法等五个方面进行阐述。
一、说教材
1.教材地位
元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。元朝的建立促进了民族融合，促进了我国统一的多民族国家的发展，基本上奠定了我国疆域的基础，元朝行省制度的建立对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。本节课上承唐宋下启明清，对学生掌握我国古代历史脉络起到重要作用。
2.教学目标
①了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构（2011年课程标准）。
②通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
③元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权，促进了民族的融合。充分理解，中华文明是由各少数民族共同创造的真谛，感受中华民族大家庭的温暖
3.重点难点
教学重点：行省制度；元朝对边疆的管辖
教学难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的贡献
二、说学情
七年级学生既有活泼好动、有一定的求知欲和学习能力等普遍性的特点，也有语言基础较弱，阅读能力层次不齐的区域性特点。大多数能够在教师指导下从材料中提取有效信息，能够简单表达自己的观点。
三、教法学法
1.针对以上学情，我采取的教法是：多媒体教学法、讲授法、
问题情景法
2根据初中学生活泼好动、思维敏捷的实际情况，与教法相对应，在教学过程中使学生自主学习和合作讨论，形成自己的观点或看法。
四、教学过程
1.导入新课
（1）多媒体展示图片，提出问题：中国封建社会有哪几次结束大分裂之后的大统一局面？
（2）导出本课标题《元朝的统治》
2.创设情境，讲授新课
（1）辽阔疆域谁比肩
通过图片和文字史料，得出结论：（1）元朝疆域最大（2促进了民族交融，体现论从史出的学科特点。
设计思路：创设情境，培养学生认图识图能力，并为下一块内容行省制度的学习做铺垫。
(2)行省制
通过展示史料和自主学习填空，完成对元朝行省制的学习；
再展示行省分布图，强化学生的印象，归纳出行省制的深远影响。从而突出了本课重点。
(3)边疆管辖
关于三个边疆地区的管辖，我着重讲述了西藏纳入中央管辖的过程，无论是回忆之前与内地的交往还是采用视频形式展现凉州会盟，都是考虑到藏区学生对涉及本土历史的热情。
元朝作用大讨论
该环节从内容上对整课起到了提纲挈领的作用；从方式上采用分组讨论，让每一个学生都参与归纳知识思索答案的过程中来，我最后总结，从而体现了以学生为主体教师主导的教学理念。
3.借助板书，归纳总结
借助板书，引导学生总结本课内容，培养学生归纳概述能力。
4.灵活训练，巩固提升
贴合考试要求，及时反馈理解运用情况。
五、教学反思
在ppt制作上，我以元朝疆域为背景，凸显了本课主题。教学过程中充分利用多媒体，利用歌曲、图片、文字史料等，调动学生积极性，让学生们参与到新课的学习上来。
本节课较原来的人教版而言，内容较少。所以有较多的时间在完成学习目标的方式上采用了图片、文字史料视频等多种方式，促进学生对元朝疆域、行省制度、边疆管辖等知识点的形成充分的认识和理解。关于西藏归附元朝这段历史我采用了视频形式使这边孩子对影响西藏历史进程的事件“凉州会盟”产生直观生动的了解。
不足之处学生分组讨论缺乏足够的指导，最后教师总结环节过快，影响了部分学生的思考。