3四个太阳 说课课件(共42张PPT)

(共42张PPT)
一年级下册 语文
《四个太阳》
说课流程
教材分析
1
学情分析
2
教学目标
3
教学模式
4
教学方法
5
教学设计
6
板书设计
7
多彩的春天
家庭生活
快乐的
夏天
八 个 专 题
保护环境
动脑筋
想办法
我们的生活多么幸福
我们都有
好品质
我们身边
的科学
第七单元
第八单元
第五单元
第六单元
第四单元
第一单元
第二单元
第三单元
第五单元
识字5
乌鸦喝水
语文园地五
称象
四个太阳
司马光
动脑筋
想办法
在写法上采用并列句式，运用拟人的修辞手法。读来琅琅上口。
以儿童的口吻叙
述了一位小朋友画了四个
不同颜色的太阳分别送给
了四个不同的季节。
四个太阳
内容
主旨
写法
表达了作者善良的心地和美好的心愿。
说课流程
教材分析
1
学情分析
2
教学目标
3
教学模式
4
教学方法
5
教学设计
6
板书设计
7
学生有了第一册教材的学习经历，自主识字的能力加强了，具备一定的阅读体验。
学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验。
学情分析
已有知识基础
已有生活经验
说课流程
教材分析
1
学情分析
2
教学目标
3
教学模式
4
教学方法
5
教学设计
6
板书设计
7
教学目标
本课目标
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个生字。
2、正确、流利地朗读课文。有感情朗读并背诵第一自然段。
3、初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
·
·
·
单元目标
认读66个生字，会写30个生字
正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵《四个太阳》、《乌鸦喝水》和《司马光》三篇课文；
培养学生的探究精神，引导学生懂得遇到问题要开动脑筋想出可行的解决问题的办法。
·
·
·
课程目标
在第一学段中明确指出学生要
“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，
“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。
“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。
·
·
·
教学重点
教学重点、难点
说课流程
教材分析
1
学情分析
2
教学目标
3
教学模式
4
教学方法
5
教学设计
6
板书设计
7
哪里不会教哪里
教学原则
谁不会教谁
顺学而导
先学后教
教学模式
教学理念
先学后教
自主学习
以学定教
在王敏勤教授和谐教学法的引领下
在我县进修学校的带动下
教学模式
激趣导入
谈话揭题
初读课文
理清脉络
当堂检测
积累拓展
学习检查
生字新词
品读课文
体会情感
说课流程
教材分析
1
学情分析
2
教学目标
3
教学模式
4
教学方法
5
教学设计
6
板书设计
7
标记法
问题引导法
以读代讲法
四个太阳
教法
教学方法
学法
情景教学法
六步识字法
交
流
探
究
法
激发兴趣法
小组合作法
（1）带有拼音的词语
（2）去拼音读词语
（3）单个生字读 ，同桌互查生字条，（生教生识字方法）
（4）出新词读
（5）打乱顺序读（小游戏）
（6）带入课文读
标记法
问题引导法
以读代讲法
四个太阳
教法
教学方法
学法
情景教学法
六步识字法
交
流
探
究
法
激发兴趣法
小组合作法
本课设计自读、范读、指读等不同形式，引导学生感受课文的语言美和意境美。
标记法
问题引导法
以读代讲法
四个太阳
教法
教学方法
学法
情景教学法
六步识字法
交
流
探
究
法
激发兴趣法
小组合作法
利用图片和多媒体课件，创设情境、引导学生学习。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。
标记法
问题引导法
以读代讲法
四个太阳
教法
教学方法
学法
情景教学法
六步识字法
交
流
探
究
法
激发兴趣法
小组合作法
通过问题，激发学生探究的欲望，本课提出“我画了什么颜色的太阳，分别送给了谁？”的问题，学生通过独立思考，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
标记法
问题引导法
以读代讲法
四个太阳
教法
教学方法
学法
情景教学法
六步识字法
交
流
探
究
法
激发兴趣法
小组合作法
一校一模 一科多模 一模多法
说课流程
教材分析
1
学情分析
2
教学目标
3
教学模式
4
教学方法
5
教学设计
6
板书设计
7
教学设计
坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则
自主合作识字
15’
整体感知
理清脉络
6’
谜语激趣
导入新课
4’
品读课文
感悟心愿
7’
写字指导
7’
巩固生字
1’
一位老公公，
一副圆面孔，
有朝一日不见它，
不是下雨就刮风。
猜一猜
谜语激趣，导入新课
富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。
（设计意图）这样的设计，使学生的视觉、语言表达、想像等“多频道”的开始运作，调动学生的思维，激发了学生的好奇心和求知欲。促使他们以积极的态度去学习。
教学设计
谜语激趣
导入新课
整体感知
理清脉络
巩固生字
写字指导
自主合作识字
品读课文
感悟心愿
坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则
15’
6’
4’
7’
7’
1’
小篆
金文
甲骨文
楷书
自主合作识字
识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的一个重点。
（设计意图）用六步识字法进行识字，采取多种教学方式进行教学，使枯燥的识字变得充满乐趣。最后通过游戏巩固生字同时又进行检测，达到当堂清。真正体现“先学后教，以学定教，顺学而导”的理念。
教学设计
谜语激趣
导入新课
整体感知
理清脉络
巩固生字
写字指导
自主合作识字
品读课文
感悟心愿
坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则
15’
6’
4’
7’
7’
1’
整体感知，理清脉络
《新课程标准》明确指出：“学生是学习的主体”，“积极倡导自主合作探究的学习方式” 。
1.“我”画了什么颜色的太阳，送给了谁？找到相应的词，在文中用“____”画出来。
2.自己完成后，小组内交流。
3.组长统一答案后坐正，轻声读课文。
自学要求：
整体感知，理清脉络
设计意图 体现“先学后教 ”的教学理念。学生汇报时，训练学生说完整话：我画了个 的太阳，送给 。不但帮助孩子理清文章脉络，而且提高了孩子的语文素养。
牵一发而动全身
全班展示
独立思考
小组合作
教学设计
谜语激趣
导入新课
整体感知
理清脉络
巩固生字
写字指导
自主合作识字
品读课文
感悟心愿
坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则
15’
6’
4’
7’
7’
1’
品读课文，感悟心愿
18、四个太阳
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
高山
田野
街道
校园
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
18、四个太阳
我画了个（ ）太阳，挂在（ ）的天空。（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到处一片（ ）。
18、四个太阳
（设计意图）真正的做到积累语言。为下一学段的学习铺好基石。这一环节，将观察、想象、朗读相结合，落实教学重难点。
品读课文，感悟心愿
教学设计
谜语激趣
导入新课
整体感知
理清脉络
巩固生字
写字指导
自主合作识字
品读课文
感悟心愿
坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则
15’
6’
4’
7’
7’
1’
因
园
写字指导
（设计意图） 在小组合作学习中体现“先学后教” 的教学理念。培养学生良好的写字习惯。
教学设计
谜语激趣
导入新课
整体感知
理清脉络
巩固生字
写字指导
自主合作识字
品读课文
感悟心愿
坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则
15’
6’
4’
7’
7’
1’
太阳公公起得早，
挂在空中眯眯笑。
温暖阳光洒下来，
世界变得多美妙！
小伙伴们起得早，
街心公园做早操。
脸上带着甜甜的笑，
因为锻炼身体好！
做早操
巩固生字
（设计意图）在激发兴趣的同时培养学生的语感，积累语言，一举多得。
教学设计
谜语激趣
导入新课
整体感知
理清脉络
巩固生字
写字指导
自主合作识字
品读课文
感悟心愿
坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则
15’
6’
4’
7’
7’
1’
（设计意图）整堂课的教学，我始终把时间交给学生，让学生读中识字，在读中感知课文，在读中积累、内化。让他们在自主、合作中学习语文，感受学习语文的快乐。
说课流程
教材分析
1
学情分析
2
教学目标
3
教学模式
4
教学方法
5
教学设计
6
板书设计
7
18 四个太阳
夏天
秋天
冬天
春天
板书设计
（设计意图）突出教学重点，便于学生掌握文章整体内容。
说课流程
教材分析
1
学情分析
2
教学目标
3
教学模式
4
教学方法
5
教学设计
6
板书设计
7
教学反思
谢谢！