23祖先的摇篮 学习活动设计

《祖先的摇篮》学习活动设计
/ 课文简介/
《祖先的摇篮》是统编版教材二年级下册第八单元的第一篇课文。本单元以“世界之初”为主题，重点培养学生根据课文内容想象画面的能力。
课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，作者用恰当准确的动作展现了我们对人类祖先在“摇篮”里生活的情景猜想。
一
拟：学习活动预设案
1.总览单元，定位学习主任务
2.揭题读题，多形式学习生字词语
祖：字源识记；词语积累（祖先、祖国）；书写指导
摇篮：结合部首、字义，对比识记“篮”与“蓝”
3.梳理课文，拟定课时学习活动
学习活动一：探寻原始森林之貌
学习活动二：体会祖先生活之趣
二
推：学习活动实施面
1.学习活动一“探寻原始森林之貌”的推进
（1）画关键句，找关键词。
听老师范读，画出课文中直接写祖先的摇篮就是“原始森林”的句子。之后交流语句，并聚焦表示原始森林特点的关键词：苍苍茫茫；浓绿、一望无边；依据“苍”“茫”在字典中的义项，对应理解“浓绿”“一望无边”等词语的意思。
（2）读出自我感受，读好作者感叹。
图文结合，聚焦“浓绿”“一望无边”“遮”等词语，说一说自己对原始森林的初印象和初感受，试着用朗读读出自己的感受；通过做表情、加动作的方法读好第一节中的感叹句。
（3）回顾段落整体，感知森林风貌。
整体回顾诗的第一节，把原始森林的大、原始森林的绿通过朗读读出来。图文结合，感知原始森林的葱郁、广阔和神秘。
2.学习活动二“体会祖先生活之趣”的推进
（1）圈画祖先活动，体验活动之趣。
①自由读诗的第二节，圈一圈祖先们可能在原始森林里做什么事情。
②学生上台体验“摘野果”“掏鹊蛋”，加深词语认知理解。上台体验“摘野果”，关注提手旁，结合树上的另一个果子“滴”换一换认识“摘”，让学生说说还想摘什么；上台体验“掏鹊蛋”，结合生活实际拓展“掏”的词语。
（2）体会动词的恰当使用，铺垫仿说支架及方法。
请学生仔细观察“掏”的动作，结合图片辨析“掏”和“拿”的不同，让学生体会作者对动词的恰当运用。铺垫“动词要恰当”的仿说方法后，请学生根据“和野兔赛跑”“看蘑菇打伞”的意思，试着给黑板上的“__野兔”“__蘑菇”填上恰当的动词。
（3）读好疑问句，体会作者合理想象。
①祖先们那么多有趣的活动，是作者亲眼看到的吗？请学生思考，相机圈画课文第二节中的“我想”“可曾”及问号等疑问句特征信息。
②微课了解疑问句的读法，结合课堂作业本第5题中的前两个疑问句，同桌练习读好疑问句，并展示、评价。
③对比写法，体会作者在写诗时合理的想象，为仿说做铺垫。
三
提：学习活动延展线
延展线：畅想祖先多彩生活
1.拓展词语。结合老师提供的图片、自己的生活体验，学着黑板上词语的样式，试着说说祖先们还会在原始森林的什么地方做什么事情。
2.仿写诗节。学有余力的同学，可以把自己想象到的活动，仿照课文诗节的样子说一说，写一写。