16 雷雨第二课时教学设计

发挥想象促梳理 情景朗读感变化
——部编版小学语文二下《雷雨》分课时教学设计
【教材分析】
本单元的人文主题是“大自然的秘密”，围绕这样的主题编排组织单元学习内容，意在通过语言文字运用训练培养学生的语文能力。在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然的兴趣和热爱大自然的情感。本单元编排了四篇课文，分别是《古诗二首》、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》。选编这四篇课文，不仅仅是为了让学生感受大自然的无穷魅力，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“提取主要信息，了解课文内容”和“联系生活经验，了解课
文内容”，是在一年级学习了“找出课文中明显的信息”“根据课文信息作简单推断”基础上的发展提高。从找出“明显信息”到“提取主要信息”，从“根据信息做出简单推断”到“根据信息了解课文主要内容”，不仅要求学生关注的信息量增大，并且要对信息进行比较、筛选、分析，思维能力不断提升。本单元学习“提取主要信息，了解课文内容”，也为中高年级学习把握课文主要内容，培养整体感知，初步概括能力打下坚实的基础。
《雷雨》是部编版语文二年级下册第六单元的第二篇课文，是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了三个场景的鲜明特点。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。
【学情分析】
二年级学生年龄小，形象思维为主，又活泼好动。于是我利用听声猜音，活跃课堂气氛，在游戏中调动孩子学习枯燥生字的积极性。在体会用词准确性上，我采用对比教学让孩子感受本课用词的准确，并在理解的基础上，让知识变活，迁移到我们的生活中，学会应用。同时在本课的教学中，我还采用图文结合，看图、听声音与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的特点。在“核心素养”的教育理念下，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。
【教学目标】
1、知识与能力：认识 “哗、蝉、户、扑、垂、压”六个字，通过情境理解“压”和“垂”的意思，学写“垂、压”两个字。
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。理清课文的脉络，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，了解从不同角度描写景物的方法。
3、情感、态度与价值观：感受大自然的神奇，激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
【教学重难点】
1、认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2、能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
【教学准备】有关雷雨的图片、多媒体课件。
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、复习回顾，导入新课。
1、复习字词：上节课我们学习了《雷雨》这篇课文，这节课老师将这篇课文的词语宝宝请了回来，你还认得他们吗 课件出示词语，点名读、开火车读、齐读。
2、复习课文内容：课件出示三幅图片，请同学说一说三幅图的正确顺序。
3、通过上节课的学习，我们知道作者按照时间顺序依次描写了（雷雨前）、（雷雨中）和（雷雨后）的不同景象，（学生汇报并板书）那他是怎样描绘的呢 这节课，让我们跟随作者的脚步再次走进《雷雨》这篇课文。 (板书课题，学生齐读课题)。
【设计意图：“温故而知新”， 在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容，既巩固了上一节课所学的知识，又衔接了本节课将要学的内容。】
二、精读“雷雨前”的景象，感受景色变化。
1、抓关键词，品析句子。
（1）作者是怎样描写雷雨前的景象呢？请大家自由读课文一至三自然段，用笔圈一圈文中描写了哪些景物？
（2）学生自由读文后点名汇报，并相机板书：乌云 大风 闪电 雷声
（3）雷雨之前的云是怎样的？（课件出示“乌云”的图片）提问：这样的云给你怎样的感受
（4）课件出示句子，比较一下句子的不同：
①满天的乌云，黑沉沉地压下来。
②满天的乌云，黑沉沉地飘下来。
【设计意图：通过做动作或看图片，可以帮助学生直观、形象地了解“压”这个词语的本义，然后放回语境，联系生活，从而体会词语的妙用，最后回归文本，让学生读出自己的感受和个性，循序渐进，丰富认知。】
2、指导朗读，积累词语。
（1）是啊，你看！云已经很厚、很低、很重了，就像要掉下来一样。谁能把这种感觉读出来？点名读。
（2）朗读评价：读得多好啊！让老师感觉到有许多厚厚的乌云一起压下来了！这时树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。这又是为什么呢？点名说。
（3）教师小结：是的，雷雨之前天气会很闷热，一丝风也没有，连蝉都懒得叫一声。来！一起将这种闷热烦躁的感觉读出来。学生齐读。
（4）雷雨前一切一直都是这么静止的吗？哪一句话告诉你景象有了变化？（动作演示乱摆）课件出示图片，引导学生想象补白：
忽然一阵大风，吹得__________。
（5）就在这时，这么大的风把谁吓得可不轻 它怎么样了？谁知道蜘蛛是怎样逃跑的吗？把“垂下来”换成“落下来”好不好？（“垂下来”指蜘蛛吐出一根丝，沿着丝直直地滑下来逃走了。）
（6）巩固练习：课件出示连一连。
【设计意图：阅读是学生的个性化行为，交流时，重在引导学生结合文本中的词语交流自己的阅读感受。在理解“垂”时，教师并没有直接告诉学生，而是巧妙地借助图片和动作演示，让学生联系生活实际和语言环境来理解，并和“落”进行对比，体会作者用词的准确和精妙。同时，引导学生感悟雷雨前蜘蛛的惊慌，为渲染气氛埋下伏笔。】
3、指导书写“垂”字：在这里，请同学们要注意了，“垂”字是我们这一课里一个非常重要的生字宝宝，我们一定要把它写好了。
（1）我们先来一起看看“垂”字的笔顺，先写上面的“千”，再写“横，竖，竖”，最后写两横。
（2）老师来写一写这个“垂”字，请同学们认真看好了，举起小手来一起来书空。
（3）接下来，请同学们自己来写一写这个“垂”字，先观察好了再写，尽量不依赖橡皮，争取一次写成功。
（4）展示评价：请同学们来评价一下哪一张写得好(掌声鼓励该同学)；哪一张写得不够规范（指出并帮其改进）。
（5）请同学们课后好好练习书写这个“垂”字，老师相信，只要大家认认真真地写好每一个笔画，一定能将这个“垂”字写得很漂亮。
【设计意图：识字写字是低年级段语文极为重要的学习内容。将教师范写与学生的自我练习相结合，再加上适时点评，让学生不断地感受汉字的结构美，从而发自内心地喜欢汉字，进而正确、优美地书写汉字。】
4、拓展练习，想象填空。
（1）接下来，我们再一起回到课文的学习。蜘蛛逃走后，闪电、雷声发生了什么变化？点名读第3自然段。
（2）除了闪电越来越亮，雷声越来越响，还有什么东西会越来越怎么样呢？
课件出示填空： 越来越
三、精读“雷雨中”的景象，感受景色变化。
1、品读拟声词，体会雷雨特点。
（1）请同学们带着想象轻声读第四自然段，说说你听到了什么？
（2）分组读、男女生比赛读、全班齐读。
（3）积累拟声词：沙沙沙、滴滴答答、淅淅沥沥、刷刷刷、噼里啪啦。
2、品读“看不清”和“渐渐地”，体会雷雨特点。
（1）除了声音上我们听出雨下得很大，还从哪儿看出雨下得大？（板书：越下越大）除了树、房子看不清，想一想，还有什么也看不清了呢？
（2）雨会一直这样下下去吗？你从哪儿看出来的？谁能把“渐渐地”换成另外一个词？板书：渐渐小了
3、指导朗读，总结雷雨特点。
（1）学生通过多种方式朗读，感受雷声小了，雨声也小了。
（2）全班齐读，读出雨渐渐变小的感觉。
（3）小结：短短几句，不但写了听到的声音，还写了看到的景物，写出了雷雨的特点，写出了雷雨中景色的变化。
【设计意图：从听到的和看到的，指导学生体会雷雨的特点：下得大，下得急。通过品读文字，把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感受力，让学生进一步体会雷雨的美妙。】
四、略读“雷雨后”的景象，感受景色变化。
1、对比阅读，圈画词语。
（1）渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请大家默读7、8自然段，看看作者写了雷雨后的哪些景物呢？用笔圈一圈。
（2）对比一下雷雨前和雷雨后所写的景物，说一说你有什么发现？
（3）指导朗读：课件出示相关句子，女生读雷雨前的句子，男生读雷雨后的句子，感受雷雨前后事物状态的变化。
2、交流变化，想象画面。
感受的变化——清新的空气迎面扑来。
天空的变化——天亮起来了；太阳出来了；一条彩虹挂在天空。
小动物的变化——蝉叫了；蜘蛛又坐回了网上；青蛙也叫起来了。
板书：太阳 彩虹 蝉 青蛙叫 池塘水满
3、总结变化，配乐朗读。
（1）是呀！雨后空气清新起来了，太阳出来了，一条彩虹挂在天空，蝉叫了，蜘蛛又坐回了网上，池塘里的水满了，青蛙又叫了起来，雨后的景色多美啊!
（2）配乐朗读：请同学们美美地读读最后两个自然段。
【设计意图：让学生借助关键信息说说雷雨景象的变化，将脑海中的画面转换为文字，进而内化语言，为背诵课文做好铺垫。同时，抓住重点词句理解内容，是语文课上的主要训练点，也是学生理解能力的培养过程。通过朗读体会景象，能有效激发学生留心观察自然现象的兴趣。】
五、拓展延伸，总结全文
1、总结提升，背诵课文。
（1）课堂小结：学习了这篇课文，我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中蕴藏着无穷无尽的奥秘，只要你留心观察就会发现。
（2）引导背诵：（课件出示提示词）请同学们借助提示词，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序背诵课文。
2、拓展延伸，练习说话。
（1）你还见过什么样的雨？当时是怎样的情景？请把你看到的、听到的、感受到的，与大家分享一下。
（2）课件出示：毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨、倾盆大雨、狂风暴雨、和风细雨、阴雨绵绵。
（3）引导学生说出雨的特点。
【设计意图：此环节的教学，让学生借助关键信息说说雷雨景象的变化，降低了学习的难度；从多角度引导学生结合语文情境，运用学过的词语进行个性化表达。拓展内容的设计，旨在让学生留心生活，从生活经验出发，调动了学生对事物的感知。】
板书设计：
18、雷雨
贴图 贴图 贴图
雷雨前 雷雨中 雷雨后
乌云 大风 越来越大 太阳 彩虹
闪电 雷声 渐渐小了 蝉 青蛙叫
池塘水满
【设计意图：板书设计简明扼要，图文并茂。】
〖教学反思〗
《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，本文作者用优美的语言为我们呈现了一幅自然风光图。课文按照时间顺序，向我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。在教学中，我能采用多媒体课件辅助教学，图文结合，启发学生想象，引导学生感受雷雨的特点，通过多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面，让学生感同身受，体会大自然的神奇。
一、图文结合，朗读感悟
本节课我能充分利用课件和文章插图帮助学生学习、理解课文，让学生先直观的感受图片，然后再走进文本，通过朗读深刻体会句子所描绘的意境。例如“满天的乌云黑沉沉的压下来”中黑沉沉一词，学生不易理解，我及时出示乌云密布课件让学生观察。学生看图才明白黑沉沉是因为云很重、很厚，也就是这句话描述的是马上要下雨的景象。在此基础上，我让学生展开多种朗读、感悟。合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点，培养学生观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的好习惯。
二、引导想象，加深体验
结合语言文字展开想象，是语文教学培养学生想象力的重要途径之一。本节课，在学习雷雨前时，我能让学生发挥想象，在这样乌云密布，电闪雷鸣的环境下，除了蜘蛛、蝉之外，其他的小动物会有怎样的反应？如果你在这样的环境下，会怎么办？学生立刻沸腾起来，思如泉涌，有的说：“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飞了，有的说：“蚂蚁飞快地逃进洞里……”在想象画面，交流感受的同时，不仅加深了学生自身的体验，同时为感情朗读做好了铺垫。
三、紧扣字词，训练说话
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。在教学过程中，学生初步感知课文内容后，我能引导学生抓住关键字词，品词读句。例如：在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，较难理解。在课堂中，我通过课件演示让学生直观感受垂和落的区别。学生通过观察，很快就知道“垂”是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来，然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练:
金黄的稻谷（ ）下头。
苹果从树上（ ）下来。
叶子从树上（ ）下来。
兔子的耳朵从头上（ ）下来。
又如：教学“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，我抓住“越……越……”进行训练，课件以“我会说”的形式填空训练：（ ）越来越亮；（ ）越来越响；乌云（ ）；风（ ）。这个环节不仅让学生理解了词语的意思，而且口头表达能力也得到了充分的锻炼。
四、多样形式，指导背诵
背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高学生的理解能力和表达能力，是学生积累语言的重要途径。《雷雨》一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积累的佳作。课堂上，我通过展示图片、填空、儿歌的形式指导学生背诵，学生在学完了课文的基础上基本上就能够背诵课文了。
教学是一门艺术，无论执教多少年，上每堂课之前，我们都要将自己当成一个新手，踏踏实实备课、钻研教材。作为一个教师，更需要每天坚持认认真真读书，丰富自己的教学，也丰富自己的人生。