14、 小马过河教案

14、《小马过河》
【教学目标】
1.认识“棚、驮”等13生字，会写“愿、意”等生字。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
【教学重难点】
1.抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。
2.懂得遇到问题时不能光听别人说，再试一试。
【教学设计】
（1） 谜语导入，引出课题
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？”学生们回答非常愿意猜谜语。四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。”同学们蛮有兴趣的猜出谜底马。紧接着，我围绕画面发问来揭示并板书课题《小马过河》，使学生带着好奇心走进文本。
（2） 初读课文，整体感知
“听说读写”的训练最重要的是“读”，我首先让孩子们自由朗读课文，让学生边读边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论交流。讨论结束后，我再找学生复述课文，边听故事边想：小马为什么要过河？它几次来到河边？最后过去了吗？是怎样过去的？通过初读课文，让学生初步了解故事情节。
（三）探究识字二年级的小学生在学文识字方面，已经积累了一定的经验方法，所以，我以自主识字为主，对学生提出了自学要求：借助拼音仔细再读课文，标出自然段序号，圈出本课的生字新词。学生读文后，我让学生用自己喜欢的方式识记生字，再在小组中相互轮流指名认读字词，并与同学交流识字方法，分享识字的乐趣。
（四）以读代讲，品文悟情
新课标指出：“阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。”读在语文教学中十分重要，有助于学生理解课文，因此我会引导学生以不同的形式反复读文，如分组读、指名读、默读、跟读等等，以读促学。随着教学的推进，我又通过小组角色朗读让学生体会老马、牛伯伯、小松鼠和小马应有的神情语气 ，使学生进入情境，感悟文本，升华情感。
（五）研读课文，解疑感悟
师：《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿；松鼠却说河很深，能淹死人。两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个问题是学生正确领悟此篇文章内涵的客观因素。我引导学生联系生活实际，通过讨论确定答案。这样，就将深奥的道理浅显化，生动、形象的让学生感悟到：牛说很浅是因为它身体高大；松鼠说很深是因为它身体矮小。而小马亲自尝试，却发现：河水既不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理，实现文与道的统一。
（六）总结全文，拓展延伸
师：为了充分发挥教师的主导性、学生主体性，让学生在理解课文内容的基础上进行思维训练和说话训练，在这一环节中，我设计了这样的问题：小马第一次没能过河，第二次终于过了河，这是为什么呢？读了这个故事，你想对小马说什么？
（七）作业设计作业主要是启迪思维，拓展延伸，本课我设计了两个作业题：一是学生熟读课文后，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。目的是使学生学会简单复述，更是对学生学文情况的检验。二是说写结合，提出问题，续编故事：小马过了河，回来的上又遇到了老牛和松鼠，他们之间会说些什么呢？回到家小马又会对妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象能力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练。三是我是编故事小能手，课件展示小兔和大象，让学生编故事，小兔过河或者大象过河。
（八）我爱阅读 分享《勇敢的孩子》，同学们养成多读书，读好书的习惯，做勇敢、有智慧、爱思考的孩子。