第10课《凡尔赛条约》和《九国公约》教学设计

历史九年级 下册 第10课
《凡尔赛条约》和《九国公约》教学设计
【教学理念】
1指导思想 历史学科是义务教育阶段的必修课。通过历史课程的学习,学生获得历史基本知识和技能,初步形成以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导的历史观和历史智慧,增强爱国主义情感,使学生能够较全面、辩证、历史地认识自我、人类和社会,迎接未来生活的挑战。通过本学期的教学,使学生初步了解世界现代史的重大历史事件、重要人物和基本线索。拓宽学生的知识面,联系现实去认识历史。
2.教学依据和目标 初三历史教学应以中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育历史课程标准》为依据,面向全体学生,使全体学生都能达到课程标准所规定的目标,高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长,为其主动适应末来社会打好基础。
【学情分析】
本学期我任教初三年级2 3 5 7班共4个班历史课。各班学习基础不平衡，有些同学基础差，所以本期教学中，要想方设法帮助他们树立学习信心，以人利他们能够顺利毕业。由于以前部分学生对历史不重视，基础差，学习不太扎实，对于记忆性较强的科目学生有点偷懒，但只要老师有方法、有耐心，将枯燥三味的历史知识加以生动化、形象化，同时辅以丰富的教学手段，牢牢抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，学生就定能将历史知识学好。因为是毕业班，为了使中考总复习能提前进行，赢取更多更宝贵的复习时间，教学进度应大大加快，以便世界历史下册授完后有充裕时间复习。
因授课的对象多为牧区的孩子，牧区孩子普遍语文基础差，底子薄难以及理解老师所说的一些专有名词如“苏联模式”“市场经济”等名词。
【教材分析】
结合历年中考要求，重点为近代史以后的内容。每课的内容多，知识点多，但是容易混淆，要记忆的图形也多，教师要教会学生理解，方能取得好的教学效果。本学期讲授的《世界历史》下册余下内容。19459月二战结束至今，是世界的两极格局向多极化过渡时期。这一时期：两极格局形成 演变 解体，随之向多极化过渡。世界经济快速发展，全球经济一体化趋势增强。四五十年代开始的第三次科技革命极大地推动社会生产力和世界经济的发展。也促使世界经济的区域集因化和全球化趋势加强。这给各国经济的发展带来了机遇，也提出了挑战。和平和发展仍然是当今世界的两大主题。
【课程标准】
历史课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
(一)核心素养内涵
核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格 和关键能力，是课程育人价值的集中体现。通过核心素养的培育，落 实立德树人根本任务。历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史 料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
唯物史观
唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史 观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂 表象认识历史的本质，必须以科学的历史观和方法论为指导。唯物史 观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法, 才能对历史有全面、客观的认识。在义务教育阶段，要求学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史。
时空观念
时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分 析的意识和思维方式。任何事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下存在的，只有 在特定的时空框架中，才可能对史事有准确的理解。在义务教育阶段，要求学生学会在具体的时空条件下考察历史。
3.一史料实证
史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现 历史真实的态度与方法。史料是认识历史的主要依据。要形成对历史的正确、客观的认 识，必须重视史料的搜集和解读，并在学习和探究活动中加以运用。在义务教育阶段，要求学生初步学会依靠可信史料了解和认识 历史。
4. 历史解释
历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。所有历史叙述本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈 述也包含了陈述者的主观认识。只有通过对史料的搜集、整理和辨 析，辩证、客观地描述历史，揭示历史表象背后的深层因果关系，才 能不断接近历史真实。在义务教育阶段，要求学生初步学会有理有据地表达自己对历史的看法。
5. 家国情怀
家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。学习和探究历史应充满人文情怀并关注现实问题，热爱家乡，热 爱祖国，放眼世界，以服务于国家富强、中华民族伟大复兴和人类命 运共同体的构建。在义务教育阶段，要求学生形成对家乡、国家和中华民族的认 同，具有国际视野，有理想、有担当。上述五个方面是不可分割的有机整体。其中，习的理论指引，是其他素养得以达成的理论保证; 科本质的体现，是其他素养得以达成的基础条件; 习的必备技能，是其他素养得以达成的必要途径; 思维与表达能力培养的基本要求，是其他素养得以达成的集中体现; 家国情怀体现了历史学习的价值追求，是其他素养得以达成的情感基 础和理想目标。
【教学目标】
一、知道巴黎和会和华盛顿会议召开的背景和历史要素；了解《凡尔赛条约》《九国公约》的基本内容；掌握第一次大战后所形成的国际新秩序。
二、围绕“巴黎和会是不是真正意义上的和平会议”“《凡尔赛条约》是否真的是为了缔造民主的和约”“《九国公约》是否真正尊重中国的独立和领土完整”等问题，引导学生阅读教材和史料，展开讨论，鼓励学生从不同角度探讨历史问题。
三、揭露帝国主义的掠夺性、侵略性和强权政治的本质；通过了解巴黎和会对中国的不公正待遇和《九国公约》的实质，认识“弱国无外交”的道理，激发学生的爱国之情和强国之志。
【教学重难点】
教学重点：《凡尔赛条约》和《九国公约》
教学难点：巴黎和会、华盛顿会议的实质以及凡尔赛—华盛顿体系的评价。
【教与学的方法】
教法：讲授法
学法：图文 表格
【教学用具】
电子白板
【教学过程】
新课引入
法国：战争主战场在法国，伤亡人数达438万人，按人口损失来说是各国中最大的，战争期间的物资损失达2000亿法郎，一向以高利贷著称的法国负债累累，欠美国38亿美元。
英国：一战中遭严重削弱，伤亡212万人，军费超80亿英镑，债务是战前的10倍，其中欠美国就达44亿美元，走向衰弱，但仍有相当实力。
美国：掌握世界经济霸权。美国在一战中损失最小、获利最多，四年中工业产值净增380亿美元(翻两番)，战时战后欧美欠美国100多亿美元，美国由战前的债务国变成战后最大的债权国，黄金储备占世界的40%以上，渐渐取代了英国成为世界金融中心。
讲授新课
目标导学一：巴黎和会与《凡尔赛条约》
1.阅读图一《巴黎和会的代表》和图二《巴黎和会三巨头》，介绍巴黎和会召开的概况。
设问：巴黎和会召开于何时？图一中“巴黎和会”的代表有哪些？图二巴黎和会“三巨头”指的是谁？这次会议讨论的主要问题是什么？
提示：学生自由回答。
归纳总结：巴黎和会性质——一次分赃会议。
2.引导学生阅读教材和图文漫画，了解《凡尔赛条约》的主要内容。
设问：这是刊登在1921年德国一家杂志上的漫画。漫画中“五头怪兽”指的是谁？结合《凡尔赛条约》内容，解释漫画的含义。
提示：“五头怪兽”指的是英、法、美、意、日。根据《凡尔赛条约》内容可知，此漫画含义是把英、法、美、意、日五个国家比作一只五头怪兽，它将德国踩在脚下，贪婪地将其内脏吞食殆尽。讽刺了英、法、日等国瓜分了德国全部海外殖民地，体现了巴黎和会分赃的性质。
3.指导学生阅读《凡尔赛条约》的内容，逐条解读，利用表格总结如下：
领土 重划德国疆界，阿尔萨斯—洛林归还法国，萨尔煤矿归法国开采
军事 莱茵河西岸的德国领土由协约国占领15年，莱茵河东岸50千米内，德国不得设防；禁止德国实行义务兵役制，不许德国拥有空军，限制陆军人数
政治 德国承认奥地利、波兰等国独立
赔款 由协约国设立赔偿委员会，决定德国战争赔款的总数
殖民地 德国的全部海外殖民地由英、法、日等国瓜分(体现了巴黎和会分赃的性质)
山东权益 将德国在中国山东的权益全部转给日本
4.引导学生阅读教材，协约国还同其他战败国签订条约，认识凡尔赛体系确立的“新秩序”。
归纳总结：协约国还分别与其他战败国签订了一系列和约，这些和约与《凡尔赛条约》一起构成了凡尔赛体系。
影响：确立了战胜国在欧洲、西亚和非洲的国际新秩序。
5.引导学生阅读图文漫画，了解国际联盟建立的目的和实质。
设问：结合《凡尔赛条约》内容和漫画，说说国际联盟建立的目的和实质。
提示：1919年1月，巴黎和会提出建立维护世界和平、制裁侵略的国际联盟机构，其实权被英法所控制，它实际上是维护英法等列强称霸的工具。
目标导学二：华盛顿会议与《九国公约》
1.引导学生阅读教材和相关史料，了解华盛顿会议召开的背景、目的、议题等问题。
提示：(1)背景：巴黎和会暂时调整了战胜国在欧洲的关系，但它们在东亚和太平洋地区仍然矛盾重重。
(2)目的：为了调整帝国主义国家在东亚和太平洋地区的矛盾。
(3)议题：讨论远东(主要是中国问题)和海军军备问题。
(4)时空：1921年11月；华盛顿。
(5)代表：美、英、法、日、意、荷、比、葡和中国9个国家的代表。
(6)主导国：美国。
2.读教材和漫画资料，引导学生解读《九国公约》的内容及其实质。
设问：“门户开放”“机会均等”出自哪一条约的规定？这一规定是为了维护中国的权益吗？
提示：学生自由回答。
归纳总结：《九国公约》的实质：实现了美国长期追求的“门户开放”的目的，使日本独霸中国的企图未能实现，维持了几个帝国主义国家共同支配中国的局面。
目标导学三：评价凡尔赛—华盛顿体系
1.引导学生阅读史料，结合《凡尔赛条约》内容，评价凡尔赛体系的作用。
材料一：列宁评说：“《凡尔赛条约》不过是强盗和掠夺者的条约……靠《凡尔赛条约》来维持的整个国际体系、国际秩序是建立在火山口上的。”
材料二：法国元帅福熙听到《凡尔赛条约》签字的消息后说：“这不是和平，这是20年的休战。”
设问：结合上述材料，你怎样看待列宁和福熙对“凡尔赛体系”的评价？
提示：列宁和福熙揭示了“凡尔赛体系”的实质，他们的认识和评价是正确的。因为依靠《凡尔赛条约》所建立的第一次世界大战后帝国主义的世界和平秩序是极不稳固的，它是第一次世界大战战胜国妥协分赃的产物，它不仅没有消除帝国主义国家之间的矛盾，而且还加深了战败国与战胜国之间的矛盾。
2.引导学生阅读史料，结合《九国公约》内容，评价《九国公约》和华盛顿体系的作用。
材料展示：毛泽东说：“华盛顿会议使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面。”
设问：毛泽东这句话揭示了什么问题？
提示：毛泽东这句话非常精准地揭示了《九国公约》的实质。《九国公约》表面宣称尊重中国的主权、独立与领土完整；建立并维护各国在中国的商务实业机会均等原则。但它实际上打击了日本独霸中国的企图，它使美国的侵华势力不断膨胀，维持了几个帝国主义国家共同支配中国的局面，因而建立其上的华盛顿体系不可能长期存在。
归纳总结：凡尔赛—华盛顿体系的评价
凡尔赛—华盛顿体系没有改变世界基本格局，资本主义大国和殖民地半殖民地人民的矛盾依然存在，所以它无法消除战胜国同战胜国之间、战胜国同战败国之间的矛盾，因而这一体系无法长期存在。
巩固练习
1.巴黎和会讨论的中心议题是（ ）
A.如何处置战败德国 B.中国山东问题 C.维护世界和平 D.调解美国和日本的矛盾
2.一战后帝国主义国家在东亚和太平洋地区的统治秩序是（ ）
A.凡尔赛体系 B.华盛顿体系 C.雅尔塔体系 D.两极格局
课堂小结
第一次世界大战改变了帝国主义之间的实力对比，打破了旧的国际关系体系。战后，战胜国通过巴黎和会和华盛顿会议及其所签订的一系列条约，调整了帝国主义列强在欧洲、西亚、非洲和远东、太平洋地区的关系，形成了战后帝国主义统治世界的新体系“凡尔赛—华盛顿体系”。这是一个帝国主义重新瓜分世界和奴役殖民地半殖民地人民的体系，但它极不稳固，充满了各种矛盾，而矛盾的发展必将导致体系的崩溃。
作业布置：
A组：
B组：
C组：
【板书】
【教学反思】
这堂课对教学过程总结以下几点：其一，设置问题情境，培养学生问题意识。其二，注重历史教学的思想性和教学过程的逻辑性。其三，注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。