14. 小马过河 教案

14. 小马过河
【教学目标】
1.随文认识“棚、驮”等5个生字，借助图片等识字方法认识“磨、坊、刻、突、叹、唉”6个生字。会写“该、刻”。
2.正确、流利地朗读课文，用恰当的语气读好人物对话。
3.用上提示词，练习讲故事。
4.能对文中部分说法，发表自己的观点。
【教学重难点】
认识生字、分角色朗读课文。
【教学过程】
1、 直奔主题，导入新课
师：同学们，这节课我们一起学习一个有趣的童话故事，第14课《小马过河》。伸出手，咱们一起来写课题。齐读课题。课前同学们预习了课文，谁记得在这篇课文里有哪些主要角色？（小马、老马、老牛、松鼠）
二、朗读课文，随文识字
1.请同学们再次朗读课文，思考一下：小马几次过河？结果又是怎样的？遇到生字借助拼音多读几遍。学生回答。这节课，我们重点学习小马第一次过河。2.这一部分课文的生字比较多，大家读得准吗？谁来读读这句话？
（一）你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。（1）指名读。生字、多音字读得都很准确。（2）谁知道磨坊是干什么的地方？对，就是把小麦、玉米等粮食磨成面粉的地方。这是过去人们用来磨面的工具，叫石磨。用大石头做成的，难怪“磨”字里也有个“石”字。石磨把粮食磨成面粉，这叫磨面。齐读这两个词语。（3）还记得“坊”的另一个读音吗？多音字组词。
（二）水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
（三）他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”（1）指名读句子。（2）怎样叹气？后面跟着感叹号呢，再来试试。（3）给“叹”换个朋友，你会读这个词语吗？赞叹他赞叹道：“啊！大山里的风景真美！”汉字多奇妙呀，换一个朋友变成新词，朗读的感觉就不一样了。最后一组句子，还有谁想读？
（四）如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。（1）该和刻这么像，你都能读对了，真了不起。还记得利刀旁和什么有关吗？和刀有关，读读这两个词语刻字、刻舟求剑。都和刀有关。（2）回到这句话，给“立刻”换个词语，句子意思还不变，谁能换？立刻、立即、马上都是说时间短、紧接着，原来刻还可以表示时间呢。古代没有钟表，人们漏刻计时，15分钟为一刻，所以当有人说，请等我一刻钟，就是——。现在是三点一刻，是说现在是——。（3）再来区分一下这两个字。要写好这两个字也不难。一比宽窄，很好判断，宽的部分要越过竖中线。二比高矮，借助辅助线，能够看出“该”言字旁中等个子，上面两点等高，下面左短右长。“刻”的利刀旁是个高个子，上高下长。三看压线笔画，这两个字的撇折都要压在横中线上。
三、学习小马第一次过河，进行语用练习
（一）指导分角色朗读。认识了生字，我们就可以更好地学习课文了。马棚里住着一匹老马和一匹小马，瞧，他们在谈话呢！指名分角色朗读第二自然段。学生点评、指导妈妈说话的语气——亲切、温柔，语速平稳。孩子说话的语气——活泼、天真，语速稍快。只有这样抓住角色的特点，角色的区分度才会明显。板贴：抓住角色特点，这是老师教给大家的第一个妙招。为了更好体现不同角色说话的语气，老师再给大家一个小妙招，那就是——板贴：关注提示语。提示语告诉我们人物是怎样说话的，是该用什么语气朗读的重要标志。要让你的朗读吸引人，还有第三个小妙招——板贴：关注标点符号。问号要读出问的语气，感叹号就要读出相应的情感。
师生合作朗读。利用这三个小妙招，我们再来分角色朗读。谁能读好妈妈的话？谁能读好小马的话？老师读旁白，随机指导读好老马和小马的话。
男女生分角色读。朗读故事性的课文，把人物对话读得生动形象，你的故事才吸引人。
（二）复述故事。读了这么多遍课文，你能用上下面的三个词语讲讲这一部分吗？
（三）指导朗读好环境和心理活动。1.接下来，小马遇到一个难题。听听老师是怎么朗读当时的情景的。听听老师哪里读得快、哪里读得慢、哪里读得重、哪里读得轻？2.学生交流。3.自由练习，朗读展示。4.如果你是小马，面对挡住去路的小河，你会怎么办？
看来对于自己没有把握的事情，打听一下、听听别人的意见是大家比较统一的办法。老师也觉得这个办法不错。
（四）分角色朗读实践。小马接下来，就向老牛、松鼠打听了（板贴：老牛、松鼠）。
1.老牛和松鼠这两个角色的特点差别很大，请用老师教给大家的三个小妙招，自己来读读试试。这两个组同学同桌分角色朗读第4自然段小马和老牛的对话，这两个组同学分角色朗读读小马和松鼠的对话。想一想怎样读才生动形象？自由练习。
2.分角色展示。
（五）观点思辨同一条小河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们中有人对小马撒谎了吗？如果你是小马，听到两种截然不同的意见，你会怎么办？当你拿不准别人给出的建议的时候，也可以像小马这样问问自己最亲近、最信任的人。
四、回顾梳理，布置作业
师：这节课，马上就要结束了，谁来说说这节课你有什么收获？
五、作业：1.朗读课文，试着读出不同人物的语气。2.对照课后第二题的前三行的词语练习讲故事。