Unit 6 An old man tried to move the mountains大单元整体教学设计（人教版版八年级下）

中小学教育资源及组卷应用平台
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下
使用教材 新目标人教版(全国） 教材页数 P41-48
单元名称 Unit 6 An old man tried to move the mountains.
单元主题及主要内容分析
一、单元主题：传说和故事(Legends and stories) 1.主题范畴：人与社会 2.主题群：做人与做事 3.子主题：通中外艺术形式中的文化价值和作品赏析 .主题意义：本单元以中国神话故事和西方童话故事为主线，要求学生能够听懂用英语叙述的这几则故事，并能根据故事的相关 信息发表自己的观点。让学生明白中国传统文化的博大，精深。同时思考不同文化下不同故事的表现形式和深层含义。 二、理论依据 基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。 单元大观念： 三、单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Listening&Speaking 主题图与对话 呈现了中国民间神话，包含后羿射日，大闹天宫，女娲补天，愚公移山等。通过听力活动，结合图片导入四个故事，并听取《愚公移山》这一故事的细节，完成简单语言输出。这是词汇及句型结构的输入，练习，巩固阶段。 通过学习关于《愚公移山 》故事的对话，让学生学会讲述故事 ，在讲述过程中恰当使用连词。 培养学生将熟悉的中国神话故事内容转换为符合英语表达习惯和思 维的语言表达能力。二 Reading 故事本文是关于中国耳熟能详《西游记》里主人公孙悟空，描述了孙悟空的人物特征，能力和他受到中外孩子的喜爱的原因。文章分为三个段落，第一段描述美猴王的背景。第二段讲述了孙悟空的72变的能力，弱点和它金箍棒的作用。第三段讲述孙悟空的帮助弱小，永不言弃的精神，深受中外孩子的喜爱。 通过阅读语篇对《西游记 》主要人物孙悟空的介绍， 根据思维导图，能按要求梳 理并提取关键信息，从而提高学生的阅读能力。 从而激发学生阅读中国传说故事的兴趣。 三 Reading and grammar 故事与图表2d的对话呈现了学生就神话故事《愚公移山》展开的讨论，提供真实的对话范例，渗透了批判性思维的培养。 本单元的Grammar Focus部分归纳、梳理了谈论和叙述故事所用的一些问句及句式， 主要训练学生在讲故事的过程中合理运用as soon as, unless, so ... that连接句子，使句子 连贯，句意通顺，情节紧凑。活动4a通过呈现童话故事“灰姑娘”的故事情节，让学生 体验并尝试运用连词as soon as, unless或so ... that填空，在新的语境中感悟目标句型的使用，进一步明确其语用意义。活动4b提供了一个有关孙悟空的故事梗概，要求学生明确 叙述故事的时态，用所给动词的适当形式填空，熟悉故事讲述的范例。活动4c让学生思 考自己喜欢的故事，参考4b的范例，尝试讲述故事。 通过《灰姑娘》 故事情节 的展示，让学生体验并尝试 运用连词as soon as ，unless 或so ...that填空； 并通过有关 孙悟空的简介 ，要求学生明 确叙述故事的时态。四 Listening&Speaking对话 本课是一节听说课，Tom给Mei Ling讲述西方的童话故事。活动la-1d主要围绕着安徒生童话故事《皇帝的新装》进行听说训练。活动1a呈现了 emperor, gold, silk, underwear四个词汇，要求学生初步理解词汇的含义，为听力做好词汇 上的准备。活动1b让学生通过听了解故事的情节发展，并将1c的图片按顺序标号。活动 lc则要求学生捕捉关键的语言信息，关注look, see, shout, wear, give, keep, buy等动词的相关形式，学习cheat, stupid等新词汇。活动1d是听力的延续，学生借助图片将听到的信息用讲故事的形式进行恰当输出。 让学生体验并尝试 运用连词as soon as ，unless 或so ...that填空； 并通过有关 孙悟空的简介 ，要求学生明 确叙述故事的时态五 Reading 故事 2a-2e部分是阅读教学部分。2a的读前活动从学生的已有知识出发，要求学生列出所知道的话故中，并就Sleeping Beauty， Cinderella, Little Red Riding Hood三个童话故事谈谈自己的认识，为2b的阅读活动做准备。2b部分提供了《糖果屋》的部分剧本，让 学生初步了解戏剧的形式。2c部分提供了各场景的描述，帮助学生进一步了解各场景的 主题。2d部分通过对文本细节的追问，引发学生的思考并运用所学语言表达自己的观点， 有助于文本的理解和巩固，为之后的语言输出提供丰富的信息储备。2e部分要求学生根 据对剧本的理解，尝试运用所学语言进行戏剧表演。 本文通过戏剧的节选Hansel和 Gretel两兄妹与继母的故事，让学生了解西方童话故事的表现形式，尝试用表演和内容概况的形式进行语言输出。特别关注剧本演绎的词汇使用。六 Writing记叙文本课是一节模仿性写作训练板块和复习课，3a-3b部分要求学生在听、说、读的基础上，尝试简单的语言输出，体现写作的渐进性和过程性指导。3a是一个写前活动，让学生通过写关键 词回顾相关动词和短语，为3b的写作做准备。3b主要让学生体验剧本概要的写作过程, 完成词语填空练习。1.基于整个单元的学习，整合利用单元知识内容进行写作输出训练。 2.完成读后续写的作文。
四、单元框架主题图： 五、话题思维导图 g 六、语篇内容解读： 【What】： 本单元围绕传说与故事，让学生了解到中国民间神话传说和西方童话故事。Section A部分用中国古代传说故事，如《西游记》《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》的图片来引入新课，进行听力训练，着重听取《愚公移山》的故事情节，然后根据所听内容对图片进行排序。接下来学习Teacher 和Wang Ming及Claudia谈论《愚公移山》故事情节的对话，进行分角色朗读及表演；在学习－篇有关美猴王的文章后，通过练习，提升阅读能力，从文章的内容中总结并提炼故事梗概，最后通过练习，强化对连词和动词词形变化的运用。 Section B部分在谈论《皇帝的新装》图片的基础上，引出听力训练的内容，然后用《皇帝的新装》的故事情节对学生进行听力训练，深入地谈论《睡美人》、《灰姑娘》、《小红帽》，提高听说能力；学会在阅读之前就能判断文章类型(信件、戏剧、小说、童话等)，进而深入学习一篇外国童话故事《糖果屋》，通过解决问题，提高阅读能力。 【Why】： 本单元选择“传说故事”主题，培养提升了解不同文化中的不同传说故事，有利于学生了解故事叙述方法，写作特点，同时培养学生探索不同故事底层的文化意义。 【How】： 通过听，说，读，写训练掌握本单元基本句式，讲述中外著名故事和传说。
学情分析
（一）已有基础 学生对本单元 中涉及 的 中国神话传说耳熟能详 ， 对西方童话故事《 皇帝的新装 》 和《 灰姑 娘 》 也非常了解 ， 且学 生们经过一年多系统的 英 语 学 习 ， 具 备 了一 定 的听说基础 ， 正逐步向 读 、 写过渡 ， 有了初步 自主合作 、 分析归纳的 能力 。但用英文描述中国故事稍有难度，从故事名称，故事内容重点词汇，描述形式，时态应用等方面，或多或少存在一定的困难。因此要调动学生积极性及开展语言记忆，理解的的能力。提升思辨能力。从故事传说中学习思考中国古代人民百折不挠的坚强意志。 （二）存在问题 根据事件发展顺序描写，（what ，when，how, where）学生行文比较呆板，掌握句式不够丰富。 发展需求: 学生通过听说读写训练，学会运用过去时态，运用连词as soon as .until , so…that来讲述故事。同时需要掌握和总结所有状语从句的用法。能够熟悉运用一般过去式和连词写作故事。 （四）发展途径: 通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。
单元课标要求
基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。
学习目标
语言能力： 本单元围绕“传说故事”话题展开叙述，让学生掌握动词的过去式，连词 unless, as soon as 和 so …that 的用法，理 解课文，熟练运用词汇，讲述中外著名故事和传说。 学习能力： 能在日常交际情景中听懂接近正常语速的简单传说、童话类建议读物，并提取故事的 主题、主要情节和内容。能提取故事主要内容并结合人物、时间、地点、事件、结局等要素对故事进行口头 和书面的复述与总结。 思维品质： 本单元围绕“传说故事”话题展开叙述，让学生了解中西方传说故事内容及表现形式，培养学生探索不同传说故事中的文化精神。 文化意识： 1. 通过了解中外经典文学、文化作品，拓展视野，培养世界意识，提高跨文化交际能力及民族文化自信. 2.了解探究中国民间传说故事及其文化内涵，提升学生对中华民族传统 文化的了解与热爱，提升民族文化自信及文化传播的使命感。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Section A 1a-2d 听说课 1. 培养通过听关键词获取信息的能力。 2.通过疑问句及答句设置训练讲故事。同时要求学生学会捕捉关键的信息。 本课是A部分的听说课。 1.对话中涵盖七个话轮， 分别就《 愚公移山》故事的英文表述 (开端 、 发展 、 结尾) 、 故事 意义 的讨论而展开。 2.借 助 how ， what ，who ，why等引导的疑问句完成故事的叙述及讨论 ， 并恰 当使用连词
第二课时 Section A 3a-3c 阅读课 .通过恰当运用寻读的阅读策略，寻找关键信息所在处获取相关信息，提升阅读能力 本课时为阅读课，使用了情态动词在时和一般过去等。语言逻辑清晰，表达明确，利于学生模仿和学习。
第三课时 Section A Grammar Focus-4c 语法课 掌握并恰当使用一般过去时谈论事件。 2.掌握并恰当使用as soon as…，unless，so…that有逻辑地描述故事。 3.让学生思考自己喜欢的事情 1.通过疑问句及答句设置再次训练讲故事。同时要求学生学会捕捉关键的信息。 2.通过听、说技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。
第四课时 Section B 1a-1d 听说课 1.通过疑问句及答句设置再次训练讲故事。同时要求学生学会捕捉关键的信息。 2.通过听、说技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。 Section B这一部分是对本单元主题的发展和纵深讨论,以《灰姑娘》 故事梗概 、 孙悟空 的简介练习使用连词和一般过去时叙述故事。 巩固应用连 词as soon as ，unless ， so. . .that 以及一般过去 时 ， 讲 述 已 知 的 中 西 方故事。
第五课时Section B 2a-2c 阅读课 1.通过恰当运用寻读的阅读策略，寻找关键信息所在处获取相关信息，提升阅读能力. 2.能根据人物对白总结故事情节要点。 阅读语篇从家长的角度出发，针对学业负担日趋加重的今天，孩 子是否应当承担家务劳动展开讨论，有意识地训练学生的思辨能力，锻炼他们的批判性思 维。
第6课时Section B 3a-self check 写作课 1.引导学生从词到句，从句到段再到篇，循序渐进地输出语言。 2.通过写作框架完成写作输出。 3a-3b是本单元的写作部分，活动3a和3b单独来看是一个过程性写作的任务链。实际上也是阅读文章辩论观点的 延伸，目的是使学生在阅读理解的基础上学会表达自己的观点。活动3a是写作前的语言准备活动，学生通过表格，用分类笔记的方式整理支持不同观点的理由。活动3b让学生在提 供的写作框架上充实自己的观点,完成写作任务。
单元设计特色
整体性设计：单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。 主题语境：深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析 教学平一体化：过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。以人为本：深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)