小学数学人教版五年级上《小数乘整数》说课课件(共16张PPT)
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版五年级上《小数乘整数》说课课件(共16张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-25 06:25:13 | ||
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文档简介
(共16张PPT)
《小数乘整数》说课
汇报人：XXXX
时 间：20XX
《小数乘整数》说课
说教材
2—3页的内容，是本单元的起始课，学生在之前的学习中已有整数乘法的知识经验和认知水平，教学时引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。同时也为接下来要学习的小数乘小数和小数除法做了铺垫。
《小数乘整数》说课
2、过程与方法：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力
3、 情感态度价值观：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度
【说教学目标】
根据上述的教材分析及当前新课标要求，我确定了以下教学目标
1、知识与技能：使学生理解小数乘整数的算理，掌握计算方法
《小数乘整数》说课
而正确地列竖式计算小数乘法，处理好积中小数点的位置是本节课的教学难点
【说教法学法】
为突破重难点，完成上述教学目标，根据教材的特点，在教学中我先采用
【教学重难点】
掌握小数乘整数的计算方法是本节课的教学重点
"情境教学法"，创设"买风筝"的生活情景，接着用"迁移类推法""引导发现法"，利用学生的生活经验和认识基础，引导学生由整数乘法的经验类推到小数乘法。
01
本节课的教学中以学生的自主探究、合作交流为主要学习方式
02
【说教法学法】
为突破重难点，完成上述教学目标，根据教材的特点，在教学中我先采用
【说教学过程】
1
为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，让学生在丰富的活动中感受学习的乐趣，掌握学习的方法，我设计了如下教学过程
2
(一)、创设情景，激发兴趣
3
课一开始，我问道：同学们，你们喜欢放风筝吗？那我们一起到风筝小店去选一选自己喜欢的风筝吧！紧接着我出示四种不同形状的风筝及单价，让学生说说准备买哪种形状的？买几个？
4
本环节我的设计意图是：让课堂走进儿童的生活世界，设计熟悉的
5
"买风筝"活动为背景，把生活问题转化为数学问题，易于激发童心童趣，让学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题
《小数乘整数》说课
自主探索
这一环节是本节课研究的重点，理当重点突破。我是这样做的
(一)出示例1
每个蝴蝶风筝3.5元，买3个要多少钱？
我让学生说说例1中的已知条件和问题，让学生运用所学的知识和生活经验尝试算出结果，并记录自己计算的过程
《小数乘整数》说课
我发现有些学生用3.5+3.5+3.5的方法， 还有些学生用3元乘以3再加上5角乘以3元，得出结果再把角换成元，还有些学生用35角乘以3，最后把结果再换成元，更有些学生用3.5乘3的竖式进行计算。我让这些同学把自己的想法进行展示
接着我让学生比一比，评一评，哪种方法更简便，通过比较和总结，让学生明确小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，知道用乘法计算更简便，再展示学生列竖式中不同的对位方式，让学生明确小数乘整数要先按整数乘法来计算，所以列竖式时是末尾对齐。再让学生运用乘法竖式计算做一做的题目
数学课程标准指出，数学知识的教学，要注重知识的
《小数乘整数》说课
NEXT
"生长点"。我充分关注学生的已有经验和个性差异，让学生利用已有的知识储备独立解决问题，在此基础上让学生在对比、交流中选择解决问题的最佳途径，渗透优化意识，而同步练习，使学生加深理解小数乘整数的计算过程，增强了学习的信心
(二)教学例2
出示算式
0.72×5，引发学生思考0.72不是以"元"作为单位了，你又应该怎样计算？学生独立完成，并小组交流，最后派代表在黑板上列竖式计算，并说说自己是怎样想的
教师引导概括：先将0.72扩大到它的100倍，再按整数乘法的法则计算得到72×5=360，由于因数0.72扩大到它的100倍，要使积不变，积360应缩小到它的一百分之一
并引导学生根据小数的基本性质，把小数末尾的0去掉
《小数乘整数》说课
最后引导学生进行讨论为什么3.5×3的积是一位小数，0.72×5的积是两位小数？从而得出积的小数点的位置与因数的小数位数有关
最后再让学生与同桌说说小数乘整数列竖式时应该怎样去做？计算时要注意些什么？
我在此环节的教学中只在关键处启发、在思考中点拨，留给学生充分的时间和空间，在反复的思考和学习经验的积累中理解并掌握小数乘整数的计算方法
《小数乘整数》说课
实践应用，巩固提高
数学课程标准指出学生在学习数学时，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性。根据这一理念我精心设计了如下三个层次的练习
1、基本题
我安排第
3页做一做的第1题。并想一想：小数乘整数与整数乘整数有什么不同？
2、提高题
除了基本的练习题外，我还逐步加深难度，检验并提高学生进行小数乘整数的计算能力。我安排了第
4页《练习一》第1题列竖式计算下面各题
3、拓展题：《练习一》第2、3题
《小数乘整数》说课
练习的设计有层次，有难度，逐步加深学生对小数乘整数的理解，巩固新知，强化重点，突出难点，提高学生学习的兴趣，感受到学好数学的重要性
《小数乘整数》说课
反思评价，完善认知
我用提问的方式带领学生总结本次课堂
1、你有什么收获？还有什么不明白的地方？
2、你觉得在计算小数乘整数时应注意什么？
【说板书设计】
《小数乘整数》说课本课教学，我注重让学生经历知识的形成过程，以学生为主体，通过小组合作、探究学习等学习手段，真正体现了学生的主人翁地位，实现"要我学"到"我要学"、"我会学"、"我乐学"的转变。 我的说课到此结束，说得不好的地方还请各位专家评委批评指正。谢谢！总之，本课力求改变以往计算教学中学生主动参与少，以计算技能的培养为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中，通过自主学习、小组讨论、合作交流和多向探索，去发现和创造小数乘法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力等得到培养和发展，使数学思想方法得到渗透-
感谢观看
《小数乘整数》说课
汇报人：XXXX
时 间：20XX
《小数乘整数》说课
说教材
2—3页的内容，是本单元的起始课，学生在之前的学习中已有整数乘法的知识经验和认知水平，教学时引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。同时也为接下来要学习的小数乘小数和小数除法做了铺垫。
《小数乘整数》说课
2、过程与方法：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力
3、 情感态度价值观：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度
【说教学目标】
根据上述的教材分析及当前新课标要求，我确定了以下教学目标
1、知识与技能：使学生理解小数乘整数的算理，掌握计算方法
《小数乘整数》说课
而正确地列竖式计算小数乘法，处理好积中小数点的位置是本节课的教学难点
【说教法学法】
为突破重难点，完成上述教学目标，根据教材的特点，在教学中我先采用
【教学重难点】
掌握小数乘整数的计算方法是本节课的教学重点
"情境教学法"，创设"买风筝"的生活情景，接着用"迁移类推法""引导发现法"，利用学生的生活经验和认识基础，引导学生由整数乘法的经验类推到小数乘法。
01
本节课的教学中以学生的自主探究、合作交流为主要学习方式
02
【说教法学法】
为突破重难点，完成上述教学目标，根据教材的特点，在教学中我先采用
【说教学过程】
1
为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，让学生在丰富的活动中感受学习的乐趣，掌握学习的方法，我设计了如下教学过程
2
(一)、创设情景，激发兴趣
3
课一开始，我问道：同学们，你们喜欢放风筝吗？那我们一起到风筝小店去选一选自己喜欢的风筝吧！紧接着我出示四种不同形状的风筝及单价，让学生说说准备买哪种形状的？买几个？
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本环节我的设计意图是：让课堂走进儿童的生活世界，设计熟悉的
5
"买风筝"活动为背景，把生活问题转化为数学问题，易于激发童心童趣，让学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题
《小数乘整数》说课
自主探索
这一环节是本节课研究的重点，理当重点突破。我是这样做的
(一)出示例1
每个蝴蝶风筝3.5元，买3个要多少钱？
我让学生说说例1中的已知条件和问题，让学生运用所学的知识和生活经验尝试算出结果，并记录自己计算的过程
《小数乘整数》说课
我发现有些学生用3.5+3.5+3.5的方法， 还有些学生用3元乘以3再加上5角乘以3元，得出结果再把角换成元，还有些学生用35角乘以3，最后把结果再换成元，更有些学生用3.5乘3的竖式进行计算。我让这些同学把自己的想法进行展示
接着我让学生比一比，评一评，哪种方法更简便，通过比较和总结，让学生明确小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，知道用乘法计算更简便，再展示学生列竖式中不同的对位方式，让学生明确小数乘整数要先按整数乘法来计算，所以列竖式时是末尾对齐。再让学生运用乘法竖式计算做一做的题目
数学课程标准指出，数学知识的教学，要注重知识的
《小数乘整数》说课
NEXT
"生长点"。我充分关注学生的已有经验和个性差异，让学生利用已有的知识储备独立解决问题，在此基础上让学生在对比、交流中选择解决问题的最佳途径，渗透优化意识，而同步练习，使学生加深理解小数乘整数的计算过程，增强了学习的信心
(二)教学例2
出示算式
0.72×5，引发学生思考0.72不是以"元"作为单位了，你又应该怎样计算？学生独立完成，并小组交流，最后派代表在黑板上列竖式计算，并说说自己是怎样想的
教师引导概括：先将0.72扩大到它的100倍，再按整数乘法的法则计算得到72×5=360，由于因数0.72扩大到它的100倍，要使积不变，积360应缩小到它的一百分之一
并引导学生根据小数的基本性质，把小数末尾的0去掉
《小数乘整数》说课
最后引导学生进行讨论为什么3.5×3的积是一位小数，0.72×5的积是两位小数？从而得出积的小数点的位置与因数的小数位数有关
最后再让学生与同桌说说小数乘整数列竖式时应该怎样去做？计算时要注意些什么？
我在此环节的教学中只在关键处启发、在思考中点拨，留给学生充分的时间和空间，在反复的思考和学习经验的积累中理解并掌握小数乘整数的计算方法
《小数乘整数》说课
实践应用，巩固提高
数学课程标准指出学生在学习数学时，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性。根据这一理念我精心设计了如下三个层次的练习
1、基本题
我安排第
3页做一做的第1题。并想一想：小数乘整数与整数乘整数有什么不同？
2、提高题
除了基本的练习题外，我还逐步加深难度，检验并提高学生进行小数乘整数的计算能力。我安排了第
4页《练习一》第1题列竖式计算下面各题
3、拓展题：《练习一》第2、3题
《小数乘整数》说课
练习的设计有层次，有难度，逐步加深学生对小数乘整数的理解，巩固新知，强化重点，突出难点，提高学生学习的兴趣，感受到学好数学的重要性
《小数乘整数》说课
反思评价，完善认知
我用提问的方式带领学生总结本次课堂
1、你有什么收获？还有什么不明白的地方？
2、你觉得在计算小数乘整数时应注意什么？
【说板书设计】
《小数乘整数》说课本课教学，我注重让学生经历知识的形成过程，以学生为主体，通过小组合作、探究学习等学习手段，真正体现了学生的主人翁地位，实现"要我学"到"我要学"、"我会学"、"我乐学"的转变。 我的说课到此结束，说得不好的地方还请各位专家评委批评指正。谢谢！总之，本课力求改变以往计算教学中学生主动参与少，以计算技能的培养为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中，通过自主学习、小组讨论、合作交流和多向探索，去发现和创造小数乘法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力等得到培养和发展，使数学思想方法得到渗透-
感谢观看