山东省德州市2015年人教版七年级上册语文《风雨》教案

中学当堂达标教学课时教案
年级：七年级 学科：语文
授 课 人 班级 时间
课 题 风雨
教学目标 1.朗读课文，梳理文章内容。2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
教学 重 点 朗读课文，梳理文章内容。
难 点 体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用
方 法 反复朗读、合作讨论。
手 段 多媒体
板 书 设 计 树林子 柳巷 鸟 室外 羊 废纸 女孩 猫 葡萄藤 鱼儿风雨 室内 老人 孩子赞美
达标检测 课内练习 1 .给加横线的字注音或根据拼音写汉字。贾平凹（ ） 倏忽（ ( http: / / www.21cnjy.com ) ） 模样（ ） 刹那（ ） 锥形 （ ） 偌大（ ） 蜷曲（ ） 屋檐（ ）栅栏（ ）攀附（ ）2.解释词语 偌大： 刹那： 疏忽： 3.填空本文作者是___________，当代作家 ( http: / / www.21cnjy.com )，著有散文集___________,___________,长篇小说___________，___________，___________。4.下列句子没有用到比喻修辞的是（ ） A.树林子像一块面团，四面都在鼓。B.槐树上葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。C.有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。
课外练习
教学反思
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
导入： 望湖楼醉书 苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上 ( http: / / www.21cnjy.com )急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。 今天我们就一起来看看贾平凹又是怎样描写风雨的呢？（二）作者简介贾平凹（1952－），原名 ( http: / / www.21cnjy.com )贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。（三）整体感知课文1、教师正音正字并评点、指导、范读。 2、学生有感情地朗读课文，并思考下列问题（1）、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：明确：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、 ( http: / / www.21cnjy.com )杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。（2）、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？明确：文章先从树林子开始着手，呈现 ( http: / / www.21cnjy.com )给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。（3）、课文写“风”，看不见一个“ ( http: / / www.21cnjy.com )风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？明确：侧面烘托。（4）、 “树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？明确：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。（5）、 “一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着 ( http: / / www.21cnjy.com )，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？明确：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。（6）、“一个穿红衫子的女 ( http: / / www.21cnjy.com )孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？明确：夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。（7）、“槐树上的葡萄蔓 ( http: / / www.21cnjy.com )再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？明确：比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。五、合作探究，体会行文妙处1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？明确：同意这种说法。文章结尾，写孩子们 ( http: / / www.21cnjy.com )“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？明确：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。