第3课短诗五首《断章》课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
断章
人教版九年级下册语文课件
目录
1.情境导入
2.初读感知
3.新知探究
4.拓展延伸
情境导入
第一部分
课文导入
有句话这样写道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成因”。今天我们要学的《断章》，便是如此一首诗。这首世选自《鱼目集》，写于1935年10月。诗人回忆它的创作过程说：“此四行无意中得之，原拟足成一首完整的诗，接着感到说完了，也无需多说，可独立成篇，故名《断章》。”
不料这首诗竟成了诗人流传最广、最有代表性的一首诗，成为中国现代文学史上文字简短、然而意蕴丰富而又朦胧的著名短诗，受到很多人的喜爱。
初读感知
第二部分
走近作者
卞之琳（1910.12.8－2000.12.2），1910年生于江苏海门汤家镇，祖籍江苏溧水，曾用笔名季陵，诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。1929年就读于北京大学英文系，1930年开始写诗。
走近作者
他早年诗作大多表现对现实的不满和找不到出路的苦闷，情感抑郁。其诗想象微妙，笔墨省简，较晦涩难储，抗战爆发后，诗风变得开阔、明朗。被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派的代表诗人。
走近作者
1936年与李广田、何其芳一起出版诗合集《汉园集》，被誉为“汉园三诗人”。抗战期间在各地任教，曾是徐志摩的学生。为中国的文化教育事业做了很大贡献。主要诗集还有《三秋集》、《鱼目集》、《十年诗草》等。
新知探究
第三部分
精读诗歌
精读诗歌
诗歌用了几个意象？描绘了几幅画面？
①“站在桥上的你”、“楼上看风景的人”、“桥”、“楼”、“明月”、 “窗子”、“别人”、“梦”8个意象。
② 总共四句诗描绘了四幅画面。
精读诗歌
四幅画面是否是独立分割的，还是彼此之间互相联系呢？通过这些画面，诗人试图表达什么样的思想情感呢？
精读诗歌
① 你（主体） 看 风景（客体）
看风景的人（主体） 看 你（客体）
② 明月（主体） 装饰 你的窗子（客体）
你（主体） 装饰 别人的梦（客体）
精读诗歌
前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”， 表面看来似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”，“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。
精读诗歌
③小结：人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰，由这层去理解的话，我们就能够发现这首诗中蕴含着唯物辩证法的道理，世间主客体本来就是相对的，宇宙万物原本就是互相依存，息息相关的。
拓展延伸
第四部分
拓展延伸
卞之琳谈《断章》的时候曾说过，“这是抒情诗，当然说是情诗也可以，但决不是自己对什么人表达思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。”也就是说除了把它作为一首哲理诗，我们也可以把它当作一首爱情诗来解读。请同学们谈谈自己的理解。（学生自由回答，只要言之成理都可以）
拓展延伸
①你 看 风景 看 别人
（你在别人眼中是最美的风景）
②明月 装饰 窗台（梦） 装饰 别人的梦
（你是别人心里最美的梦）
拓展延伸
③不写容貌，不直接抒情。只写她如何成为别人日思夜想的恋爱对象、别人“梦”中的装饰。写由她引起的痴情，就能造成抒情的内在张力，意味的微妙。
课堂总结
优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。
课堂总结
不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现。 正所谓 “一千个读者一千个哈姆雷特”，希望同学们回去再多读多思，从而读出自己与众不同的感受。
布置作业
阅读卞之琳的新诗《断章》，根据要求写一篇不少于800字的文章。要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
写作指导
①学者、翻译家李健吾认为，《断章》这首诗是在"装饰"两个字上做文章，暗示人生不过是互相装饰，蕴含着无奈的悲哀。
②卞之琳本人说："我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用。"又说："我的意思是着重在相对上。"
参考拟题：1.世界有了我们而更美丽
2.相互欣赏
3.营造共赢的风景
4.相映成趣的美丽
5.你也是一道风景
断章
人教版九年级下册语文课件