第3课短诗五首《月夜》课件(共15张PPT)

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部编版九年级语文下册课件
月夜
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目 录
01
学习背景
02
新课导入
03
课堂检测
04
拓展延伸
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第壹部分
学习背景
作者介绍
沈尹默（1883－1971），浙江吴兴人。我国杰出的学者、诗人、书法家。早年游学日本，归国后先后执教于北大、北京女子师范大学，与陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适等同办《新青年》，为新文化运动的得力战士。
作者介绍
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由蔡元培、李石曾推荐，曾出任河北教育厅厅长，北平大学校长等职。
民国32年，因不满政府遏制学生运动、开除学生，毅然辞职，南下上海，任中法文化交换出版委员会主任。
抗战开始，应监察院院长于右任之邀，去重庆任监察院委员，曾弹劾孔祥熙未遂，不满政府之腐败，胜利后即辞职，居上海，以鬻字为生，自甘清贫。
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第贰部分
课文解读
作者介绍
??49年后，他先后参加了上海市政协、市博物馆、市文管会、中国画院、市文联、市文史馆的工作，亲自创建了新中国成立后第一个书法组织——上海市中国书法篆刻研究会，为祖国文化事业的繁荣，尤其对中国书法艺术和理论，作出了卓越的贡献。毛主席他的工作和艺术成就给予了高度的评价。
文本解读
全诗仅四行，却清晰地勾勒出一幅和谐统一的“月夜”场景：霜风，月光，高树和“我”。
四种物象的分布及其相互关系耐人寻味，前两种物象深广幽远，构成全诗的背景。后两种物象具体突出，构成整个场景的焦点。
文本解读
“我”与“一株顶高的树”并立，把人与树置于同等地位。想一想，一个人在清幽寒冷的月夜在山林中与树相伴，是怎样一幅画面？
但是，诗人没有流露出丝毫落寞的情怀，却于淡淡的孤独中透露出某种遗世独立的淡定从容。 “却没有靠着”一句，进一步强化了彼此的独立、完整和自足。
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第叁部分
课堂检测
文本解读
这首诗在一定程度上应和了五四时期追个体独立与解放的时代风潮。形式上，每句以虚词“着”字结尾，显示了某种坚韧与执著，与主题相得益彰。
《月夜》是新文学诞生后的首批成果之一。 “在中国新诗史上，算是一首散文诗”，且“具新诗的美德”，“其妙处可以意会而不可以言传” （康白情）。
文本解读
孙玉石将《月夜》诠释为“觉醒了的一代人的声音”，并详细分析了此诗所寄寓的“人格独立的情怀”；他还将此诗推为中国现代象征主义诗的先声，认为“它透露了萌芽形态的象征主义新诗诞生的信息”。
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第肆部分
延伸拓展
讨论会
从主客对应的角度谈谈该诗中客观环境与主体状态的关系。
你认为该诗与五四特定的时代氛围相关吗？
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部编版九年级语文下册课件
月夜