数学四年级上苏教版第四单元统计表和条形统计图教案

教学课题 条形统计图 课型 新授
本课题教时数： 1 课时 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 26 日
教学目标：1、让学生经历数据的收集、整理、分析的过 ( http: / / www.21cnjy.com )程，会填写统计表，了解条形统计图的结构，能一句所给的数据，独立回执条形统计图的直条，了解统计表、统计图的作用，并能对统计图表进行简单的分析。2、让学生经历数据的收集、整理、分析的过程，能对统计图表进行简单的分析。3、使学生感受到统计的思想，体会数学 与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点、难点：重点：了解条形统计图的结构，能回执条形统计图的直条，对条形统计图进行分析难点：理解条形统计图中1格表示几。
教学方法与手段：PPT
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、情境导入，导入新课。师：同学们，你们喜欢看电视节目吗？你们喜欢看一些什么电视节目呢？二、收集数据，整理数据。1收集数据。同学们刚才提到的4类电视节目，每种节目到底有多少人呢？你有办法？出示空白的统计表格，同时提出活动要求：全班同学按照顺序报出自己喜欢的电视节目的名字，其他同学用画“正”的方法进行统计。学生活动交流统计结果2制作统计表学生活动 自己填表结合提问：合计怎么计算的？算的对不对，你怎么检查？师：刚才我们填写的这张表叫做统计表，与书上的统计表比一比，看还少什么 提醒：不要忘记统计的时间。制作统计表是我们整理数据的一种重要方法，整理后与整理前相比有甚么优点？3制作条形统计图师：整理数据除了制作统计表，我们还可以制作成统计图。出示半成品，提问：从图上，你能知道什么？结合学生的回答，师适当补充。生完成统计图 集体校对师：为什么这里纵轴上的1格表示2人呢？我能不能用1格表示1人？1格表示2人有甚么好处？你想提醒大家注意什么？分析数据提问：从这张统计表上你能知道什么？统计表、统计图有甚么特点？小结：统计表用表格呈现数据，条形统计图用直条呈现数据，统计表、条形统计图都能表示统计的结果，条形统计图能形象、直观地反应数据的多少。 课堂练习。 练一练及练习七相关习题总结课内，延伸课外。提问：你能和大家说说你的收获吗？课上同学们通过手机数据、整理书籍、分析数据，已经完成了统计图，你们会想调查了解一些什么情况，课后继续研究。 学生回答问题，这是进行活动并交流统计结果，制作统计表并填表，学生回答问题，学生回答问题，学生完成统计图，小组交流并回答老师的问题，学生说一说从这张统计表上知道了什么？统计表统计图各有什么特点？学生完成作业学生说一说自己的收获， 出事统计表和条形统计图后，要通过观察和交流 ( http: / / www.21cnjy.com )，帮助学生认识到统计表和统计图的结构，包括标题，制表日期，统计表中的项目栏，条形统计图中的横轴纵轴，等，所表示的意思。分析数据时，要注意引导学生从不同的角度展示 ( http: / / www.21cnjy.com )四，如，喜欢综艺类节目的人最多，喜欢科普类节目的人数最少，如果要知道喜欢各类节目，各有多少人？可以看统计表也可以看条形统计图，如果要比较喜欢哪一类节目的人多，看条形统计图比较方便。
板书设计： 条形统计图收集数据——整理数据——建统计表或条形统计图——分析数据
授后小记：课上让学生调查了班级内四类 ( http: / / www.21cnjy.com )电视节目的喜欢人数，学生都比较积极，较为顺利的统计出了各类人数。课上让学生整理了一下统计图的几要素，作业中仍有学生漏写日期、直条上的数据等。
授课日期 10 月 15 日
教学课题 数据的分段整理 课型 新授
本课题教时数： 1 课时 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 28 日
教学目标：1.在经历手机、整理和分析数据的过程中 ( http: / / www.21cnjy.com )，体验画“正”字法整理数据的优越性，会根据实际情况，用画“正”字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。2.使学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。3.使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的仪式，发展统计思想，培养学习的兴趣和与他人合作的态度。
重点：感受分段整理数据的必要性，体验画“正”字法整理数据的优越性。难点：会根据实际情况，对一组数据分段进行整理。
教学方法与手段：ppt
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、情境导入，学习新课。1、每个星期一，大家都会穿校服，看上去整齐又漂亮。想一想，在每次换校服之前都要做什么呢？（量身高）随便请几个学生说出自己的身高。问：是不是要为你们每个同学都设计一个尺寸，做出50种规格的校服呢？出示全班的身高记录单，请大家观察表中的数据，你觉得应该怎样安排比较的合适？（分大号、中号、小号三种规格。身高120cm~129的穿小号，130~139的穿中号，140~149的穿大号。）2、现在我们已经想到了要根据身高把服装分成3种型号，看了这张记录单，你清楚具体有几套大的？几套中的？几套小的？那下面该做什么？（按各段统计，可以用打“√”的方法或是用画“正”字的方法来统计。）更喜欢哪种统计方法呢？为什么？（用“正”字可以更清楚地看出结果）根据记录单上的数据，用画“正”字的方法分段整理数据，注意不要遗漏不要重复。写完之后与电脑的演示校对一下，如果有错，检查一下问题在哪里。3、能不能就这样把画“正”字的记录表交上去呢？指出：还要根据它完成统计表。学生继续完成。与电脑校对。想一想，那么多的班级，都制作了类似的统计表，而且每年都需要这样的统计，检查我们的这份表格，还缺了什么呢？出示完整的表格，包括表名和日期。4、服装厂的看到这张统计表，会明白哪些问题？5、揭示课题：这节课我们就来学习用分段整理的方法进行统计二、联系实际，巩固练习其实我们身边用分段的方法来整理的现象是很多的。你能举几个例子吗？完成书上练一练及练习七的相关习题三、全课总结我们今天学习了用分段整理数据的方法进行统计。课后请大家多搜集一些可以用这种方法进行统计的素材，我们下节课继续交流。 学生回答老师的问题，学生回答老师的问题，学生使用各种方法进行统计，学生交流自己喜欢的方法，学习检查交流自己的统计数据学生回答老师的问题，学生举例学生完成练习， 在出事问题后，可以先让学生说说要解 ( http: / / www.21cnjy.com )决，每一种服装各购买多少套的问题，需要知道哪些数据？怎样了解这些数据，要知道服装的型号，以及各种型号的服装适合身高多少人穿？还要知道国奥队的人数，以及每个队员的身高，有关服装型号的信息可以通过查阅资料获得，五号队员的身高数据可以通过调查或测量获得，是教材听，有关服装型号的信息，以及国奥队员的身高数据，组织学生讨论，怎样根据身高和服装型号之间的对应关系整理数据，明确，要根据不同喜好服装所对应的身高范围整理数据，在此基础上，没有教材的记录表，画正字进行统计，并填写统计表。组织交流时可以让学生展示自己的整理数据的过程，吉田出的统计表，搜索整理时要注意的问题，
板书设计： 数据分段整理（1）收集数据 （2）分析数据
授后小记：让学生用画“正”字的方法来统计整理 ( http: / / www.21cnjy.com )数据，正确率较高，对于整理自己班同学的相关数据学生兴趣很高。但还是有个别学生在统计时比较粗心，制表日期忘写，画正字时数据段分错了。
授课日期 10 月 16 日
教学课题 练习七 课型 练习
本课题教时数： 2 课时 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 30 日
教学目标：使学生通过练习，能进一步正确填写统计表和完成条形统计图，能根据需要，调查，收集数据并分段整理，统计，，能根据统计结果进行简单分析。使学生经历统计活动和统计过程，获得活动过程的体验，进一步掌握简单的数据处理能力，体会数据蕴含信息，发展数据分析观念。
教学重点、难点：条形统计图和分段统计
教学方法与手段：ppt
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
引入课题：谈话：我们这两节课学习的统计表和条形统计图， ( http: / / www.21cnjy.com )还根据问题需要进行分段统计，用统计表表示结果，今天我们练习统计的内容，要能进一步认识统计表和条形图，进一步学会用统计表和条形统计图表示结果，还要学会自己收集数据处理数据完成统计。图表练习做练习七第三题填写统计表让学生交流课前收集的长江黄河等，四条河流的长度，统一数据。填表，能把这四条河流的长度填在统计表里吗？请拿出老师为大家准备的统计表自己填。交流填表结果。提问，统计各条河流的长度时，统计表你为什么不需要合计？完成统计图，让学生看图说说这里的条形统计图和一些学习的不同在哪里？提问，这里每格表示的长度是多少？图上怎样确定长江的长度6397千米？让学生完成条形统计图在交流画法，提问，你觉得条形统计图，表示四条河流的长度有什么好处？你从图上可以到些什么？做练习七第四题，完成统计图，学生阅读第四题要求学生看懂统计图请问？就项目是什么有哪些项目？铺上哪里表示数量？一个高度表是多少？交流统一调查到我国体育代表团在这届奥运会获得的金牌数，学生根据调查数据完成统计图交流：你能把你的统计图和大家交流吗？你从图中知道了些什么？还能想到什么？填写统计表引导：请同学们根据图中表示的数据，完成老师为大家准备的奥运会获得的金牌数量的统计表，完成后同桌互相交流一下你的填法！表图比较，呈现统计图和统计表提问：这里的条形统计图和统计表格式表，各是怎样表示数据的？条形统计图有什么特点？三、实践提升1. 提出问题引导：如果用单脚站立，你知道自己能坚持多长时间吗？你知道其他同学能坚持多长时间吗？要知道，你和同学的单脚站立时间，必须完成什么工作？怎么做？2. 搜集数据，估计：大家估计下一秒为单位，单脚站立你能坚持多长时间？把你估计的时间记录下来，你估计自己能单脚站立多长时间？还能估计哪些同学单脚站立的时间，给大家听听。3．完成统计表，独立整理，填表，教室巡视相机执导。分段统计整理要注意什么？你们小组的通知结果是怎样的？请各组派一位代表交流今后交流，汇总得出全班单脚站立各段人数。分析数据让各小组根据第五题里的问题在组内交流讨论，了解统计结果和发现的结论交流体会，通过这次统计活动有哪些体会可以和大家交流的？ 学生交流，学生填表学生交流填表结果，学生回答问题，学生回答问题，学生完成条形统计图并回答问题，学生根据要求完成条形统计图学生会上交流自己的填法学生回答老师的问题，讨论，并回答老师的问题学生搜集数据，学生完成统计表，学生说说自己的体会， 第三题，可以先出示题目，引 ( http: / / www.21cnjy.com )导学生通过观察发现同，纵轴表示四条河流的名字，横轴表示河流的长度，并告诉学生条形统计图的形式是多样的，直条既可以竖着画，也可以横着画，有时候还可以用其他图形来表示数量的多少？再让学生根据统计表中的数据，画出表示其他三条河流的直条，此外，是其中的数据比较大教学时，要对确定直条长度的方法进行必要的指导。第四题，可以在课前布置学 ( http: / / www.21cnjy.com )生查找相关资料，了解我国体育代表团在第24到三十届奥运会上，获得的金牌的数量，并把获得的数据记录下来，教学时，可以让学生展示收集到的数据，并说说是怎样获得这些数据的，在独立完成统计图定在展示和交流是说说绘制条形统计图的方法，以及需要注意的问题，此外，还可以引导学生对统计数据进行市场分析，一体化数据分析的过程和方法，感受我国体育事业的飞速发展，集体瑜伽为国争光的拼搏精神。由于单脚站立的持续时间相对比较长，且这 ( http: / / www.21cnjy.com )样的测试对场地也有一定的要求，因此，收集数据的环节可以利用课外活动的时间进行。数据整理时可以根据题中指定的分段整理标准，也可以根据本班同学的实际自行确定分档标准，但全班只能用同一个标准进行整理，分析数据时，除解决其中的三个问题外，还可以鼓励学生对不同小组的成绩进行比较和分析，体验数据分析的过程和方法，感受数据所蕴含的信息。
板书设计： 练习七 统计表 条形统计图
授后小记：
授课日期 10 月 19 日
教学课题 练习七 课型 练习
本课题教时数： 2 课时 本教时为第 2 教时 备课日期 10 月 8 日
教学目标：是学生在调查数据，表示 ( http: / / www.21cnjy.com )数据和分析数据等 ( http: / / www.21cnjy.com )活动中，认识简单的数据调查表，能用调查表收集数据整理数据，并能有效地表示能简单的评价和分析统计获得的数据。使学生经历现实的统计活动过程，进一步体验数据数据的简单方法，以及诚意和表示数据的过程方式，提高数据简单处理的技能，进一步感受数据可以反映事物的实际情况和存在问题，逐步发展数据分析观念。
教学重点、难点：数据统计分析，小组调查与整理数据。
教学方法与手段：Ppt
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
揭示课题引导回顾提问：在前面的学习和练习中，你了解了一项统计设计过哪些基本过程？揭示课题，我们已经学习过数据的收集和整理，又学了统 ( http: / / www.21cnjy.com )计表和条形统计图，这节课我们就按上面的基本过程，自己来收集整理数据，再制成统计表或条形统计图进行数据分析，市场调查活动。二、调查统计（一）统计课外阅读情况， 1、初次练习七第六题， 让学生阅读练习七第六题， 你知道小力用这个调查表，会怎样了解同学们的情况？ 2、分小组活动 引导，如果用这个调查表在小组里了解每个同学课外活动阅读情况，你能做吗？ 各组按要求分别调查整理和统计完成统计表。 3、交流分析数据，交流：能说说你们小组同学课外阅读的情况吗？结合交流，呈现各组的统计数据并核对。4.汇总数据并分析提问，如果要知道全班同学课外阅读的数据，可以怎么做？汇总全班数据并呈现结果，分析，你对全班同学课外阅读的情况有哪些了解呢？能评价一下我们班课外阅读的情况并提出自己的建议吗？5. 活动小结，能总结一下，我们这项统计经过了哪些活动吗？你对这次统计有什么体会？（二）统计全班视力情况，1. 提出问题，了解要求，刚才我们了解的是同学们课外阅读情况，如果要了解全班同学的视力情况，你觉得用什么办法解决？那需要怎样的统计呢？说说你的想法？出示练习七第七题让学生阅读了解要求，讨论，大家想选择哪个调查表收集数据？2. 小组调查数据，我们现在用我们选择的这个调查表收集数 ( http: / / www.21cnjy.com )据，按刚才的小组调查，小助理每人依次汇报自己的视力情况，个人在第七题选择的调查表里，用你的方法做好记录，最后要和全班同学和对你的记录是否正确。汇总数据完成统计，按照我们班选择的调查项目统计表中要涉及哪些项目？怎样知道全班这些项目的数据？每个小组派代表交流获得的数据，教师板书个项目都没组人数并汇总结果，让学生完成统计表格设置，再根据汇总的数据填写统计表，分析评价数据，你知道全班都视力哪些情况？能对班上同学的视力情况作一下评价吗？你知道保护视力有哪些重要性吗？在用眼卫生和保护视力上你对全班有哪些建议？活动总结，能说说这项统计的收获和体会吗？三、拓展延伸1. 完成动手做，明确要做什么？了解怎样做？学生动手做。2. 阅读你知道吗？ 回答老师的问题，学生阅读，学生回答老师的问题完成统计表和统计图，学生回答老师的问题，并交流，学生回答老师的问题，学生提出自己的建议，学生说说自己的体会学生说说自己的想法，学生搜集数据，并整理数据，学校汇总数据并完成统计表学生说一说自己的建议， 第六题在组织学生活动前要了解本班学生的课外阅读情况，并根据班级实际对调查项目做适当调整。第七题的教学要求注意以下几点？第一要做 ( http: / / www.21cnjy.com )好课前准备包括布置学生了解自己，并记录，这是地勤，准备好足够数量的调查表，第二，要通过讨论和交流帮助学生体会设计调查表的方法，是调查活动确保有序有效地展开，要教给学生一些分析数据的方法，介绍学生具体说通过调查，对不同班同学都是的情况有了哪些了解，怎样评价本班同学都是的情况，又要学生宿舍可以从哪些方面改变用眼习惯，有哪些好的建议？
板书设计： 练习七搜集数据 整理数据 制成统计表统计图 分析数据
授后小记：
授课日期 10 月20 日
教学课题 平均数 课型 新授
本课题教时数： 2 课时 本教时为第 1 教时 备课日期 10 月 9 日
教学目标：在丰富的具体问题情境中，让生感受求平 ( http: / / www.21cnjy.com )均数是解决一些实际问题的需要，经历用平均数刻画一组数据特征的过程，体会平均数的意义，掌握求简单平均数的方法。让生经历移多补少、先合后分、估算等多样化算法的讨论，会利用图形直观估计平均数，能选择灵活的方法解决平均数问题。 3、让生在解决实际问题中，体会平均数在现实生活中的广泛应用，体验运用已经学会的统计知识解决问题的乐趣，增强应用数学的意识，建立学习数学的信心。
重点：体会平均数的意义，掌握求平均数的方法。难点：理解平均数的意义。
教学方法与手段：ppt
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、创设情境，激趣导入。师：同学们，我们学校一年一度的区委运动会又要如期召开了。为取得好的成绩，三（1)班的同学正在积极训练，一起来看一看他们的比赛情况吧。合作探索，解决问题。1、师：从图中你知道那些信息？组）师：第一组的男生套的准一些还是女生准一些？出示第二小组师：第二组是男生套的准一些还是女生准一些？师：男、女生人数不同，但男生每人套中的个数同样多，女生每人套中的个数也同样多，可以比一个男生和一个女生套中的个数。你们同意这种比法吗？两队人数不同，每人个数也不同。师：这组是男生套的准一些还是女生？你还会比较吗？这一组情况与前两组有甚么不同？师：谁来说说你的想法？师：这一组的情况真复杂。男、女生人数不相等，每人套种的个数也各不相同。师：有道理！男、女生每人套种的个数不一样多，比较一个男生和一个女生的个数也不容易。师：这位同学的意思是，如果把男生每人套种的个数匀匀，变得同样多，把女生每人套种的个数也匀匀，变得同样多，然后再来比较。这样可以吗？师：这里的“匀匀”在数学上就叫做移多补少。师：你还能 用其他方法求出男、女生平均每人套种的个数吗 分组计算师指名汇报并板书出相应的算式，解释出先求和再平均分的方法(先合后分)提问：为什么男生的要除以4，女生的要除以5？师：这个计算出来的“7”表示什么？是不是每个男生实际都套中7个？“6”呢？师：现在你能比较男生套的准还是女生套的准了吗？师：自习观察这两组平均数，你发现了甚么？平均数在（ ）到（ ）之间？师揭示：像这样，几个不相同的数在总数不变的 ( http: / / www.21cnjy.com )前提下，通过移多补少(或先合后分)，使不相同的数变得同样多，这个同样多的数就是这几个数的平均数。平均数在最大值和最小值之间，平均数不是代表某一个人的水平，而是反映了这一组学生的整体水平。这节课，我们就一起来认识平均数。（板书课题：平均数）巩固深化，拓展应用师：其实我哦们的生活也有许多鱼平局数有关的 问题。一起来看看吧！ 1、移动笔筒计算（练一练）（1）变化——将第二个笔筒里拿三支放到第三个筒里，提问：现在这三个笔筒的平均数还是6支吗？（2）再变化——从第三个笔筒里拿走三支，现在平均数还是6支吗？平局数变大了还是变小了？（3）回复原样。看看现在又有甚么变化？（把第三个笔筒里面的笔全部拿到第二个笔筒，把第三个笔筒拿走）提问：现在平均数变了吗？为什么？2、练习八1——4题。3、某小学三年级共有12个班 ( http: / / www.21cnjy.com )，平均每班有50米格学生。其中三（1）班有学生54人，平均年龄11岁。在今年的献爱心活动中，三（！）班同学纷纷捐款，平均每人捐了10元。下面的说法对吗？说说你的理由？该小学三（3）班可能有45名学生。三（！）班每个学生都是11岁。在献爱心活动中，三（1）班可能有同学捐款5元。6、给老师的这节课打分，如果老师这节数学课满分是10分，你认为老师的这节课可以打几分？全课总结 （出示第一小交流学生回答老师的问题，小组讨论交流 然后全班交流。学生讨论，回答老师的问题，学生回答，小组讨论交流，每组去一个代表发言，指名解决学生分组计算，并回答老师的问题学生回答老师的问题，学生回答老师的问题， 出示统计图后可以让学生说说从图中知道些什么 ( http: / / www.21cnjy.com )？并相继提出男生跑的准些还是你，在引导学生利用已有的知识经验，自己想办法继续，对学生提出的不同方法要注意引导他们，分别求出男生和女生的平均每人泡的个数，这方法是合理的，进而产生进一步研究和探索的兴趣求男生平均每人掏中的个数是，可以先让学 ( http: / / www.21cnjy.com )生自己想办法解决，组织反馈是，就要充分展示学生想到的解决问题的方法，要通过适当的饮食，帮助学生理解平均数的含义，急求平均数的方法。解决问题后可以引导学生回顾球，学生认识到 ( http: / / www.21cnjy.com )平均数常用于表示一组，数据的总体水平，而是描述数据集中趋势的统计量，我们既可以用它来表示一组数据的总体，也可以用它来比较两组数据差异。第二题，要重点引导学生通过计算比较和交流，体会到虽然每次的飞行时间不同，但每次飞行的时间总是稳定的在五十到七十秒之间，且有的比平均飞行时间多一些，有的比平均飞行时间少一些。
板书设计： 平均数同样多移多补少 先合再分男：6+9+7+6=28（个） 　女：10+4+7+5+4=30（个）28÷4=7(个)　　　　　　30÷5=6（个）
授后小记： 二年级上册学习了“平均分”， ( http: / / www.21cnjy.com )这里先让学生回忆平均分的含义，再通过例题的男女生套圈统计图让学生比较哪个套中的准一些，由此得出在人数不相同的情况下要求平均数才能比较。通过移多补少的方法让学生理解“先合再分”的方法。在实际的练习中学生基本能准确算出平均数，但也有个别学生计算时只是求了和，忘记了除以数量。
授课日期 10 月21 日
教学课题 平均数练习课 课型 练习课
本课题教时数： 2 课时 本教时为第 2 教时 备课日期 10 月 10 日
教学目标： 通过练习，使学生对平均数的意义有了更进一步的理解，同时能更加熟练地掌握求平均数的方法。
教学重点、难点：平均数的意义 平均数的计算方法
教学方法与手段：PPT
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、揭题。师：昨天我们一起研究了平均数，通过昨天的学习，你都学会了什么？专题练习 练习八5——101、练习八5注意让学生辩一辩，在这个过程中对平均数的意义有更深刻的理解。练习八6这道题中要注意让学生知道最多的是那个小 ( http: / / www.21cnjy.com )组，最少的是那个小组，然后让学生估计平均植树的棵树，体会平均数在最大数和最小数之间这个特点，最后再进行计算，看估计的怎么样。练习八7首先要帮助学生能够读懂表格，在此基础上独立解决。对于（2）题，通过这道题的解决，让学生理解平均数的作用。练习八8这题关键要让学生理解“没有上场比赛”这种情况下的平均数的球法，在解决问题的过程中理解平均数的计算方法的本质。练习八9联系生活实际，在解决问题的过程中进一步理解平均数的统计意义和计算方法。练习八10你知道吗？三、全课总结。 学生回答老师的问题，学生讨论，并说说自己的想法，学生先估算，然后再计算，学生完成练习，学生完成练习，学生联系生活实际，说说自己的想法，并完成练习，学生说一说这节课的收获。 第五题，第一小题，平均每人的体重是60千克不表示没人的体重都是60千克，可能有比60千克重的，也可能有比六十千克轻的第六题可以先引导学生看图回答第一个问题，明确这组数据中的平均速度在六到十颗之间，在进行估计并通过交流，帮助学生体会估算的方法。第七题，初试题目后，可以先让学生自由读一读，所以说体重是怎样孤寂，为什么要强调从五十个句子祝，在独立完成计算，并组织反馈与交流。
板书设计： 平均数练习课
授后小记：从练习情况来看，求平均数除了有个别学生经 ( http: / / www.21cnjy.com )常忘记除以数量外，其余学生都能较快较准确的进行计算。练习中补充了一道题，已知平均数和数量求总量，学生就有点不知所措了，这里再次让学生复均数的概念及计算公式，根据公式推导出总量应该如何来求。学生对于稍有变化的题目就不太会思考，缺乏探索的精神和思考的积极性。
授课日期10 月22 日
教学课题 运动和身体的变化 课型 活动课
本课题教时数： 1 课时 本教时为第 1 教时 备课日期 10 月 11 日
知识与技能：结合具体的情境，进一步巩固有关平均数的基础知识和技能，并能解决实际问题。过程与方法：在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决实际问题的过程中，使学生进一步掌握分析和处理数据的方法，发展学生的统计观念。情感态度与价值观：使学生进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决问题的乐趣，建立学习的信心。
教学重点、难点：1、引导学生进入“实验讨论”阶段2、运用平均数的知识解决简单生活现象，建立学习数学的信心。
教学方法与手段：利用教材提供的素材，引导学生在交流中理解算理、掌握算法
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、提出问题，引出课题教师：同学们，生命在于运动，上个星期学校举行了运动会，我们班的同学表现得非常不错。提问：适量的运动可以使我们变得更健康。你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？教师：这些变化需要一些具体的数据来说明，今天这节课我们一起研究“运动与身体变化”二、实验讨论1、研究运动时间的长短对身体状况的影响刚才我们知道了，运动之后身体会发生一些变化，那么我们一起来玩一个游戏，证实是否会有变化。第一步：伸出你的右手中间三个手指， ( http: / / www.21cnjy.com )放在左手手腕上，我们可以感觉到脉搏在跳动。老师喊开始的时候，你们数一数脉搏跳动了多少次，在测量的过程中，要保持安静，这样才能准确的测出脉搏跳动次数。第二步：全体起立，老师喊开始的时候，原地跑30秒，休息几分钟后，再开始原地跑60秒。第三步：学生记录活动数据布置活动要求：了解原地跑步30秒和60秒前后脉搏跳动次数的变化情况。四人一组完成实验表格教师：测量脉搏时方法要正确，第一次原地跑步后要休息几分钟，等脉搏恢复正常后再开始第二次原地跑步提问：运动后脉搏发生了怎样的变化？两次的变化相同吗？为什么？2、研究运动方式的不同对身体状况的影响用同样的1分钟时间进行不同的运动，记录脉搏的变化情况选两名同学进行测试，其余学生记录活动数据教师：接下来，我们继续做个小测试，请 ( http: / / www.21cnjy.com )两位同学上台，老师喊开始，你们在原地坐上下蹲60秒，测脉搏一分钟跳动次数。休息几分钟后，再跳绳60秒，测脉搏一分钟跳动次数。提问：通过实验，你得到什么结论？教师小结：通过这一组实验，我们发现运动时间的长短和运动方式的不同都会引起脉搏的变化，变化的结果也是不同的。同学们课后可以向体育老师了解在体育课上我们每分钟脉搏的跳动次数达到多少最合适。三、引申反思 学生回答老师的问题学生和老师一起来做游戏，学生记录活动数据，学生分组完成老师布置的任务，学生回答老师的问题，学生分组完成老师布置的任务，学生说一说通过实验得到的结论，学生说说自己的感想， 提出问题后，可以先引导学生联系日常生活 ( http: / / www.21cnjy.com )经验，所以说运动会对身体的哪些方面，会产生怎样的影响？并在相互交流中，对身体变化的情况说清楚，就要了解相关的数据，用数据来证明，活动后，要让学生分别算出本小 ( http: / / www.21cnjy.com )组同学运动前后脉搏次数的平均数，并对小组的数据进行比较和分析，发现原地高抬腿运动时脉搏加快了，休息一段时间后脉搏又恢复了正常，还可以适当向学生介绍运动激情脉搏加快的原因，以及运动对身体健康益处等知识，隐身反思环节的调查活动可以布置学生在课前完成也可以布置学生课后去完成，并安排专门的时间组织交流。
板书设计： 运动和身体的变化
授后小记：
授课日期 10 月23 日