12 荷叶圆圆 教学设计

一下12《荷叶圆圆》教学设计
教学目标
1.会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、朵、机”3个生字。
2.感知课文大意，能正确、流利地朗读课文。
3.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学重点
教学重点
1.会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、朵、机”3个生字。
2.感知课文大意，能正确、流利地朗读课文。
教学难点
学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
教学过程
板块一 板书课题
1.板书课题，体会情感。
（1）板书：荷叶圆圆
（2）出示荷叶图，说话。
（3）看图读叠词“圆圆”。
（4）认读“圆”。
（5）比较：荷叶圆圆 荷叶圆
①读一读。
②比一比，你有什么发现？
（“圆圆”使用叠字，变得更可爱了。）
③再读课题，读出喜爱之情。
2. 验证感受：读第1段。
（1）抓关键词“圆圆的”“绿绿的”说感受。
（感受到作者对荷叶的喜爱。）
（2）梳理：我们在写文章、说话时，可以用叠词表达事物的特点，更重要的是表达对它喜爱的情感，叠得越多，越喜欢。
3.拓展完成课后习题。
设计说明：加涅在《教学设计》一书中指出，教学是要有导入的，这样可以激活学生已有的精力，激发学生的兴趣。
板块二 初读课文，梳理全文
1.梳理：荷叶的朋友有谁？
（1）出示66页的整幅插图，认识“蜻蜓、水珠”。
师：刚才我们看到了圆圆的、绿绿的荷叶，你还看到谁？
（蜻蜓、水珠）
师：请你到文中找到蜻蜓，把它圈画出来。
设计说明：出示插图，带给学生形象、直观的感受，看到蜻蜓，联结生活，理解了词语的意思。而且，把图和字对应起来，这就是学生该有的识字路径。看图看东西，了解事物，然后再把它进行了紧密地联系。
（2）出示67页图片，问：这幅图中还有谁？
师：这幅图中还有谁？
（青蛙和小鱼）
师：请你拿出笔，在文中把这两个词语圈出来。
（3）指导学生用四个事物来说一句话。
师：荷叶圆圆，荷叶的朋友有哪些呢？
生：蜻蜓、水珠、青蛙和小鱼
师：你能连起来说一句话吗？
生：荷叶的朋友有蜻蜓、水珠、青蛙和小鱼。
3.梳理：好朋友们把荷叶当做什么？
（1）课件：把每段话的开头列出来，连成一段话。
（2）读一读：提取信息，完成板书
摇篮，停机坪、歌台、凉伞
（3）看板书说话：小动物把荷叶当做什么。
（4）完成课后习题第2题，连线。
（设计流程：读课文，写板书；读板书，说句子；做练习，连连线。）
3.梳理：好朋友在做什么？
（1）出示课件
（2）读一读：提取信息，完成板书：躺 立 蹲 游
（3）看字说话，完成复述。
小水珠把荷叶当成摇脸，躺在荷叶上眨眼睛；
小蜻蜓把荷叶当做停机坪，立在荷叶上休息；
小青蛙把荷叶当做歌台，蹲在上面呱呱地唱歌；
小鱼把荷叶当做凉伞，在凉伞下游来游去，溅起美丽的水花。
设计说明：以目标为核心——朝着目标重点教，朝着目标选择教，朝着目标反复练。
2.朗读课文。
3.尝试背诵课文。
板块三 细读课文，体会喜爱
1.学习第2段
（1）理解“摇篮”
①出图66页插图，出示摇篮图，问：小宝宝在摇篮里摇啊摇，在干什么呢？
（睡觉,睡醒看着天空中的一切）
②师：星光、月光、日光照在荷叶上，变成了小水珠亮晶晶的眼睛。
（2）梳理：先写小水珠说的话，再写小水珠做的事。（作者的写作结构）
（3）小水珠多么喜爱荷叶啊，所以它心里不断地念叨着4个字——荷叶圆圆。
2.学习第3段
（1）朗读第3段
（2）把小蜻蜓说的话用横线画下来，把小蜻蜓做的事用波浪线画下来。
国际核心素养4 c标准——探究、创造、交流、合作，探究就是高中课标中提出的创造性思维。
（3）出示荷叶图、停机坪图，理解“停机坪”
（4）跨学科：为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪呢？
师：为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪呢？（思辨性问题）
生：蜻蜓飞行是高频率振动，它的停是悬停。直升飞机就这样落下来，停在停机坪上。
师：（出示视频）你们看，蜻蜓它在飞，它落下来，立在了荷叶上。
（5）拓展积累诗句：“小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
（6）朗读体会喜爱。
师：蜻蜓喜欢荷叶吗？
师：蜻蜓立在荷叶上的时候，由衷地发出赞美——荷叶圆圆。
师：荷叶是百变的，对于小水珠说，它是摇篮；对于蜻蜓来说，它是停机坪；对于每个小伙伴来说，都是适合自己的。因为适合，所以喜爱，因为喜爱，所以用叠词表达，因为叠字朗读起来，朗朗上口。
3.学习第四、五自然段
（1）带着你的喜爱，朗读第四五自然段。
（2）出示61页插图，从哪里看出青蛙、小鱼喜欢荷叶的情感。
（3）朗读，表达喜爱。
（设计说明：教学中注意结构，而且教学中是有变化。整体打样，借用结构，抓住喜爱的情感。第2段讲水珠时，细教字词，体会喜爱。第3段教学运用结构，拆解文字，进行细致品读。教4、5两段连在一起学习，由扶到放，抓住情感做批注，自学的味道非常浓郁。三段教学，是三种不同的教法，体现教学的艺术性。）