学情分系
本单元是是有关“指路”和“问路”的内容的学习，涉及有词汇、句型结构以及语法的使用，并由此引出了词汇以及方位词的表达方式的学习。话题涉及的内容属于常识性的知识，学生对此不会太陌生，知识对于本课出现的一些方位词和一些专有名词的把握以及使用有一定的困难，因此需要老师给他们适当多的时间让它们记忆，这样才能让学生更好的理解和掌握。
效果分析
在我这节课中，我改变了以前过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，积极倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在我上课的过程中，我注意到了几下几点。
1. 面向全体学生，注重素质教育
在本课的授课过程中，我始终是面向全体学生，注重素质教育的。我非常关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
2.突出学生主体，尊重个体差异 我在目标设定、教学过程、课程评价等方面都注重了突出以学生为主体的思想。在实施课堂教学的时候我努力要求学生在教师指导下构建知识、提高技能、展现个性、发展心智和拓展视野。
3.采用活动途径，倡导体验参与
我在本课的教学过程中，积极倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。让学生以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
4.开发课程资源，拓展学用渠道
我在准备这节课的时候，力求合理利用和积极开发课程资源，希望给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的健康内容和丰富的课程资源；我在课件制作的时候把我自己的照片资料加入到课件中，引起了学生的兴趣。拓展了学习渠道。
所以，这节课是比较成功的一堂课，学生在本节课上在老师主导作用下，自主学习的能力有所展现，学生的总体学习积极性比较高。确实提高了学生的综合能力。
Module 6 Around town
Unit 1 Could you tell me how to get to the National Stadium
聊城高新技术产业开发区韩集乡中学 韩辉
教材分析：
介绍问路、指路的表达方式，培养学生用英语会话能力。
教学目标：
1.能正确运用词汇
bank museum along across cross opposite tourist excuse street turn third guide book right underground take.
能听懂谈论问路的对话，初步学会表达怎样问路。
教学重难点：
Can you tell me the way to the bank?
Could you tell me how to get to the museum?
Go across/ along the street and turn left at…
教学过程：
Step1: Warm-up
展示我在鸟巢照的一张照片引入本课学习。
目的：利用视觉，让学生集中注意力并且激发学生的学习兴趣,导入新课。
Step2:Pre-listening
领读单词，纠正错误发音，正确引读。完成活动1。 目的：熟练掌握新单词及短语,为听力做准备。
Step3:While-listening
听录音，完成老师所布置的问题。
目的：让学生带着问题有目的听录音，能够提高听录音时的注意力。
Step4: Read the dialogue
1、大声朗读活动3并找出本文有关指路的短语和单词。
目的：提高学生英语“阅读”的能力
2、看图片，根据图片所示，表演一段对话。
目的：培养和提高学生英语“说”的能力
Step5：知识树（小结）
目的：让学生总结本课所学知识。
Step6：当堂测验
目的：考察学生当堂掌握知识的能力。
Homework：speaking
根据我们这节课所学，两人一组做一个小对话。
一个人向我询问去温泉酒店（The Hot Spring Hotel）的路，我告诉他沿着路往前走，在第三个转弯处向左拐就能看见饭店。
教材分析
本课是外研版英语七年级下册Module6 Around town中的第一单元， Unit 1的主题是：“ Could you tell me how to get to the National Stadium？”本课是一个听说课，所以听力练习和对话练习为重点学习的对象，而其中Activity3的对话内容是整个单元的核心内容。在Activity3的对话中，讨论的是有关问路和指路的情况，由此对话带出了本单元的新单词以及语法知识点的学习。
本单元设计的是有关问路和指路的情况，这是一个比较实际的话题，也是学生比较感兴趣的话题，并且本文将词汇、句型结构以及语法都融入到话题中，内容清晰，层次分明，有利于老师的“教”和学生的“学”。
评测练习题
Match the words from the box with the pictures, then listen and number the places as you hear them.（Activity 1）
Translate
1、穿过 _______
2、沿着……走 _________
3、在左边第三大街左拐___________
4、在右边 ____________
5、在银行对面 ___________
6、乘地铁去… _______________
三、Look at the map and make a dialogue. Ask and answer how I can get to the Wangfujing Dajie.
四、Excises
1、Could you tell me how to ______ the
National Stadium?
A. go B. get C. be D. get to
2、Go _______ the street, you will see a shop.
A. to B. cross C. on D. across
3、Marry is sitting next _____ me, We are good friend.
A. on B. of C. to D. in
4、It’s down the street____ the left.
A. on B. in C. to D. from
五、Homework:根据我们这节课所学，两人一组做一个小对话。
一个人向我询问去温泉酒店（the Hot Spring Hotel）的路，我告诉他沿着路往前走，在第三个转弯处(turning)向左拐就能看见饭店
观评记录
授课人：??韩辉
授课内容： 外研版英语七年级下册Module6 Unit1 Could you tell me how to get to the National Stadium
时间：?? 2015年5月20日
参加评课人员：全体英语教师
会议议题：??评韩辉老师的课
发言内容：
刘建平：
???韩老师这节课设计的新颖别致，她巧妙地将自己旅游时候的照片入课堂，让学生在活动中把本单元的短语、句型、话题以及语法掌握熟练。在教学中，不断引导学生自设情景，讨论话题，易于学生掌握。
高曰海：
????韩老师打破常规将教材整合，采用小组活动激发学生的积极性。尤其在上台展示环节，鼓励学生小组两人通力合作完成口头作文，让每一个学生都有发言的机会，突出了学生的主体地位。
提个建议：可能因为课堂时间的限制，小组活动后的展示时间可长一些。
吴本义：韩老师课堂容量大，鼓励学生积极参与，同时，韩老师还不断注入情感教育，鼓励学生敢于挑战。
提点建议就是在学生回答完毕以后，最好在表扬和鼓励一下他们。
周广霞：
1.教师教态自然大方，师生配合默契，体现出较高整体水平。
2.教师对教材挖掘深，实用合理。能够依据学生实际由易到难，循序渐进，使课堂教学更为有效。
3.教师备课细致，过渡自然，注重培养学生的发散思维。
4.教师语速较快，稍有一些语误，需注意。
课后反思
初中的英语教学要重视培养学生的学习兴趣，但单靠唱歌做游戏是培养不出学生持久的兴趣的。所以在这堂课中，我采用多种手段帮助学生记忆。比如上课初期是学生记忆力比较强的时期，再这个时候让学生多记单词，多学习语言规则，并加入一些图片和尽可能多创造模仿的机会，就能提高学生学习的效率。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。我在这堂课中，做到了让学生听、读、译、说的练习，但是由于时间的关系，学生练习听力的时间还是有点短。没有给他们充分听的时间。
在本节授课的时候，由于自己担心学生的理解，所以自己讲的比较多，时间上掌控不好，并且设计的提问练习稍微多了一点，没有充分考虑给学生自主学习消化的时间。而自己的英语口语的局限性，从而导致学生有的地方没有听清楚。
学生回答问题后，我没有做出适当的鼓励，消除学生的紧张感，如果能让学生在更轻松，自由的课堂气氛下参与活动，也许效果能更好
课标分析
在新课标中，它要求我们要放弃以前过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程应该从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，积极倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
1. 面向全体学生，注重素质教育
课标要求教学要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
2.突出学生主体，尊重个体差异 在目标设定、教学过程、课程评价等方面都要突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
3.采用活动途径，倡导体验参与
倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。让学生以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
4.开发课程资源，拓展学用渠道
要合理利用和积极开发课程资源，要给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的健康内容和丰富的课程资源；拓展学习渠道。
