学情分析
山东省聊城市东阿三中是一所偏僻的乡镇中学，在“择校风”的肆虐下，生源很差，并且学生的水平参差不齐。鉴于此，我采取了以“生导制”为主，“堂堂清”为辅的学习方式，使各个层次的学生都能得到不同程度的发展与提高。
Module6 Unit 1Could you tell me how to get to the National Stadium?效果分析
我在这节课时,设计了导入，处理新知，处理课文、拓展创新与主题升华探究两个环节,每次都让学生参与学习实践活动,预设的思路由浅入深,但其中也存在着许多缺点。
我充分考虑发挥了学生的主观能动性，知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观创设情景，组织教学。把班上的学生按照学习强弱的搭配分成两种形式的小组：两人一组（每组一个小导师与一个小徒弟）与四人一组（两对导师组），这样有利于同学之间的交流和团结互助、共同提高。把时间和空间还给学生,落实学生的主体地位?使学生真正自主学习。可是在实际的操作过程中，还存在着不足。 一、可取之处：
教学目标达成，重难点突出。我紧紧抓住学会问路与指路这个主题，对教材进行了加工、整理、做到抓住重点，提示本质，详略得当、不生搬硬套教材，并且熟练自如——对所有涉及的教材内容运用自如，不照本宣科。我设计了一系列由浅到深的教学活动，从讨论学会读，再到自己会读，最后到自己创造性地进行展示，显示了学生生成的过程。
2、关注了全体学生，使每个学生都学会了问路与指路，并且使每个学生都积极地参与教学活动，没有惧怕，没有恐惧，在快乐的氛围中习得知识，每个学生脸上充满自信。我认为我们的教育就是让学生获得自信与阳光的教育。
3、把文本、路线、静止图像、动态图像有机地结合在一起，利用白板按路径可移动的功能，打破了时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，这同时也就扩大了课堂的容量，也节约了课堂的时间。
4、我的教学环节设计合理，灵活多样、形式多变，各环节时间分配合理；知识衔接自然、层次递进；充分发挥了学生的主体地位作用，组织、有利于指导学生自主学习。
5、分层次作业使我很受启发，使作业变得有实效。小徒弟的作业是从教室到校门口，降低难度，目的是为了让小徒弟也便于质询自己的导师。
6、温馨提示，是对学生进行德育，渗透助人为乐的高尚品格。
不足之处：
我觉得我在第一次分听问题设计的难度上，应该加大难度。
新外研英语七年级下Module6 Unit1教案
Unit 1 Could you tell me how to get to the National Stadium?
课型：听说课
学情分析：山东省聊城市东阿三中是一所偏僻的乡镇中学，在“择校风”的肆虐下，生源很差，并且学生的水平参差不齐。鉴于此，我采取了以“生导制”为主，“堂堂清”为辅的学习方式，使各个层次的都能得到不同水平的提高。
教材分析：本课为听说课型，对教材内容略有整合，围绕问路和指路展开话题。本课设计最大的特色在于遵循了学生的心理特点和认知水平，通过变化多样地精心设计层层递进地达到语言的有效输入和输出。本课设计重难点突出，注重基础知识的拓展与延伸。学生参与面广，尊重了学生的个体差异，注重了学生的情感态度。通过配音、游戏，拖拽人物位置表演情境对话等创新环节实现了各种教学资源的互动，突出了教师的主导作用和学生的学习主体地位。在生动活泼的合作课堂氛围中，愉快地达到互相学习、师生共赢的目的。在语言输出的这一环节，极大地发挥了学生的创新能力，树立了他们的学习信心，培养了他们在具体情境中综合运用语言的能力。在最后的课后作业设计中，留给学生的是广阔的思维空间，反馈巩固知识的同时激发了他们对未来生活的美好向往和追求。
教学目标：
知识目标：
1. To understand conversations about asking for and giving directions.
2. To understand sentences about positions
能力目标：
To learn how to ask for and give directions.
情感目标：
培养了他们在具体情境中综合运用语言的能力，更重要的是让他们在问路与指路中能够感觉帮助与被帮助的感觉，培养他们乐于助人的品质。
教学重难点：
1.Key words and expressions:
across /along /opposite /turn left /excuse me/ the way to/get to...
2.Key sentences:
Can you tell me the way to...?
Is there a...near here?
How can I get to...?
Go along/across/straight...
3.How to ask for and give directions in their life will be the difficulties.
教学方法：Interactive approach
教学准备：
PPT,blackboard,chalks
教学过程：
Step 1. Warming up:
Lead-in with the picture of the National Stadium.
【设计意图】学生对国家博物馆很熟识，通过展示图片，一是为导入新课，让学生知道这节课讲学习的关于国家博物馆的知识，二是引出下文，通过how can we find the way to the National Stadium,引出学习书店与旅游指南这两个单词，进而引出how to give directions.
Step2. Find and say. The teacher shows pictures of direction prepositions through several flashes, Show some maps of streets and introduce the position of different places, learn some new words:opposite/ between...and.../ next to/ on the left of...etc.
【设计意图】这节课学习的内容是路线图，非常抽象。我设计的路线，建筑物与两条路是根据我们小镇的两条主街而设计，让孩子们一看到文化街与齐南路，就有一种熟悉感，它能打消孩子们的焦虑情绪。同时也与导入环节相呼应，通过问路与指路，语境猜词法等方法，让学生了解生词的学习方法，培养孩子们利用所学的旧知识解决与处理新的知识，培养学生的学习能力，同时也为听力扫除障碍，为后面的语境做铺垫。
Step3.Watch a video: Fast-listening
Watch a video without opening their books, ask them :
1. –Where are they now?
A. In Shanghai B. In America C. In Beijing.
2. What does the tourist want to buy?
A. A guidebook about Beijing. B. A guidebook about shopping
Then check the answer.
【设计意图】本环节为学生搭建问题支架，提出两个贯穿全文的问题，通过对问题的回答，让学生理解文章大意,也为下面的分听做准备.我设计了带着问题观看动画的形式，这样图文并茂，容易引起孩子们的学习兴趣。
Step 4. 分听：第一部分：Listen and answer the questions.
( )1.Where is the tourist going?
A.Dong Chang’an Jie B.Tian’anmen Square C.Wangfujing Dajie( )
2.How can the tourist get there ?
_____ Dong Chang`an Jie,_____ the steet and _____ at the third street on the left.
A Go across,go along, turn left B Go along,goacross, turn left C Go across,go along, turn right. Next, work in pairs.
第二部分：选词填空
Tourist: How can I get to the National Stadium?
Lingling: Sorry,I'm not sure._______ ask the policeman over there?
Tourist:Thank you.
Lingling:You're welcome.
Tourist:Could you tell me how to get to ______________________?
Policeman:Sure!__________ the street and you'll see an underground station.___________________ to the Olympic Sports Centre, or you can take a bus or a taxi.
Tourist:Thanks a lot.
Policeman:You're welcome. Have a nice day.
【设计意图】通过设计，一是让学生了解该旅行者去了哪里，做了什么。问题的设计直接指向问路与指路用语。听完之后，巧妙地变成对话，让学生进一步练习。
本环节设置的任务，旨在让不同层次的学生有说的机会。因为后半部分课文都是含有方位词的用法，是十分理想的语境，所以，我把原文设为问题，只是让学生选关键词。我把关键词与方位词都融合在问路与指路的语境中，直击重点。然后再依托问题，让学生对话，进行充分的练习，因为语言是在使用中得到运用的。最后通过语法在线的形式，概括出语法。
Step 5. Summary
How many ways can
ask for directions
1. Where is …?
2. How can I get to…?
3. Can you tell / show
the way to…?
How many ways can
give directions
1. next to
2. between … and …
3. opposite
4. on the left / right of
5. turn left / right
6. go along
go across
go straight(ahead)
【设计意图】这一环节是总结问路与指路的所有句子。目的有二：一是通过总结，让学生形成整体认识，二是为下文的对话输出做准备。更重要的是因为本文问路与指路用语比较分散，我集中一起，让学生形成整体记忆，并且让学生形成归纳的好习惯。
Step 6.Creation
1.Show a map of Beijing. Read it and show them models. Then ask several pairs of them to act dialogues in class after preparing for a few minutes . They may start at any point. Encouragement should be given.
【设计意图】通过上一环节学生的充分准备，他们都希望有一个展示自我的平台，希望与同学共享成功后的喜悦。本环节的设计进一步激发学生学习的兴趣，并从中找到自信。
Step7.Homework
Choose one freely
1. Draw the way to your home from our school.
2. Tell your classmate the way from
our classroom to the school gate.
【设计意图】我设置了两个作业题，第一个作业题是面对“生导制”的小导师们，题有些难度；第二个作业题较简单，是面对“生导制”的小徒弟们。通过分层次作业，完成写作部分，实现听说写相结合。
Step 8 Warm-tips
“The rose's in her hand,the flavor in mine.”赠人玫瑰,手有余香
【设计意图】对本课主题进行升华，对学生进行情感教育，培养学生要乐于助人的思想。本科知识承载的德育思想通过问路与给别人指路，要让孩子们养成助人为乐的良好品质。
Step 9 Design of blackboard：
go along
go straight ahead
go across
The National Stadium
【设计意图】通过板书这两部分，对PPT课件形成有效互补。并且通过现场版书，无形中也能让孩子形成整体记忆。
课件12张PPT。 Module 6 Around townUnit 1Could you tell me how to get to the National Stadium东阿三中 李泽红?(国家体育馆)？guidebookbookshopbook+shop= bookstoreWhat are the meanings of the words bookshop and guidebook?
A书店，指导书 B 书店，旅游手册go along Wenhua Street/?'l??/ go across the Streetturn right I am on the left
of the street. The bookshop is on the right of the street.How do I get to bookshop ?Wenhua StreetQinan StreetGo staight ahead I am on the right
of the street.Excuse me, Is there a bank near here?Wenhua StreetQinan StreetThe bank is next to the bookshop.
A:B:Yes.（与......相邻）the underground stationExcuse me, Can you tell me the way to the
underground station?B:CertainlyThe underground station is opposite the bank./?nd?'gra?nd/What's the meaning
of the word opposite?
A. 在......对面
B. 与......相邻A: Thank youB: You’re welcomethe Palace MuseumMany tourists visit them every year./'t??rIst/the National StadiumWhat's the meaning of the word tourist?
A. 参观 B. 参观者Watch the video and choose the answer. C( )1. –Where are they now?
A. In Shanghai B. In America C. In Beijing
( )2. What does the tourist want to buy?
A. A guidebook about Beijing. B. A guidebook about shoppingAFast listeningListen to the tape and answer the questions. ( )1.Where is the tourist going?
A.Dong Chang’an Jie B.Tian’anmen Square
C.Wangfujing Dajie
( )2.How can the tourist get there ?
_____ Dong Chang`an Jie, _____ the steet and____ at the third street on the left.
A Go across, go along, turn left
B Go along, go across, turn left
C Go across, go along, turn right CAGrammar-on-line：
Go across Dong Chang’an Jie…此处的 go across = cross , 表示“穿过”,前者across是介词,而cross是动词。Careful listening Listen to the tape , fill in the blanks.Tourist: How can I get to the National Stadium?
Lingling: Sorry,I'm not sure._______ ask the policeman over there?
Tourist:Thank you.
Lingling:You're welcome.
Tourist:Could you tell me how to get to ______________________?
Policeman:Sure!__________ the street and you'll see an underground station.___________________ to the Olympic Sports Centre, or you can take a bus or a taxi.
Tourist:Thanks a lot.
Policeman:You're welcome. Have a nice day.Why not the National StadiumGo alongTake the underground Grammar-on-line:
Why not + v.?表示“为什么不……呢？” 表示给对方提出建议，后面接动词原形
e.g. Why not go to the library?
Careful listeningWhere is …?
2. How can I get to…?
3. Can you tell / show
the way to…?How many ways can
ask for directionsHow many ways can
give directions1. next to
2. between … and …
3. opposite
4. on the left / right of
5. turn left / right
6. go along
go across
go straight(ahead)Work in pairs. Make your own dialogue.HomeworkHomework Draw the way to your home from our school.
Tell your classmate the way from
our classroom to the school gate. Choose one freelyWarm-tips“The rose's in her hand,the flavor in mine.”赠人玫瑰,手有余香['fle?v?]Thank you ! 教材分析
本课为听说课型，对教材内容略有整合，围绕问路和指路展开话题。本课设计最大的特色在于遵循了学生的心理特点和认知水平，通过变化多样地精心设计层层递进地达到语言的有效输入和输出。本课设计重难点突出，注重基础知识的拓展与延伸。学生参与面广，尊重了学生的个体差异，注重了学生的情感态度。通过配音、游戏，拖拽人物位置表演情境对话等创新环节实现了各种教学资源的互动，突出了教师的主导作用和学生的学习主体地位。在生动活泼的合作课堂氛围中，愉快地达到互相学习、师生共赢的目的。在语言输出的这一环节，极大地发挥了学生的创新能力，树立了他们的学习信心，培养了他们在具体情境中综合运用语言的能力。在最后的课后作业设计中，实行了分层次作业，是各个层次的学生都能得到适合自己的巩固练习，温馨提示留给学生的是广阔的思维空间，反馈巩固知识的同时激发了他们对未来生活的美好向往和追求。
一、观课记录
课堂评价表(教研组长).
教研组长姓名__陈娟__________ 课堂得分_____49分_________
学校
东阿三中
班级
初一四班
授课人
李泽红
总分
50
科目
英语
课题
Unit Could you tell me how to get to the National Stadium?
课型
新授
评价项目
评 价 指 标
评价级别与得分
记录
得分
教师作用
教案是否规范得分（汇总）
10
教学目标是否达成
12
是否及时进行点拨
是
2分
2
否
0分
是否进行评价
是
4分
4
否
0分
学生表现
学生课前有展示才艺环节
是
3分
3
否
0分
参与合作学习的人数
<5人
1分
10
5-10
2分
11-20
4分
21-30
6分
31-40
8分
41-50
10
参与展示学习任务的人数
<5人
1分
10
5-10
2分
11-20
4分
21-30
6分
31-40
8分
41-50
10分
目标达成度
教研组长随意抽测学生（至少一行），分配听课人员计算达标率（全组人员参与）
>80分
10分
9
60-79
8分
40-59
7分
<59
3分
分工条目
负责教师
1、2、
3、4
5
6
7
8
全体教师参与打分
陈娟、黄焕新、张芳芳、孔爱霞、
张春红，房春红
李复芬，赵淑成、杨同景、孔爱霞
张春红、王尚同、胥翠
全体教师参与
考勤（含组织者）
听课实有人数11人
听课参加人数11人
评课实有人数11人
评课参加人数11
备注（缺席人员）
无
课堂评价表一（教师）
.
听课教师姓名____________ 负责条目___________________
学校
东阿三中
班级
初一四班
授课人
李泽红
总分
50
科目
英语
课题
Unit Could you tell me how to get to the National Stadium?
课型
新授
评价项目
评 价 指 标
评价级别与得分
记录
得分
教师表现
1.教案是否规范（1-10分）
全体教师打分
2.教学目标达成度（0-12分）
全体教师打分
3.教师是否及时点拨
陈娟、黄焕新
4.教师是否进行评价
张芳芳、孔爱霞
学生表现
5. 学生课前有展示才艺环节
张春红，房春红
6. 参与合作学习的人数（1、2、3排）
李复芬，赵淑成
参与合作学习的人数（4、5、6、7排）
杨同景、孔爱霞
参与展示学习任务的人数（1、2、3排）
张春红、王尚同
参与展示学习任务的人数（4、5、6、7排）
王尚同、胥翠
目标达成度
教研组长随意抽测学生（至少一行），分配听课人员计算达标率（全组人员参与）
陈娟、李复芬
二、评课记录
教研组成员评课记录：
讲课者
李泽红
课题
Unit 1 Could you tell me how to get to the National Stadium?
评课地点
教务处
评课时间
2015年5月26号
评课人
评课内容
陈娟
我最大的感触，李老师的教学着眼点就是让每一个学生都学会，尤其是在帮扶一个学困生时，不厌其烦地进行纠正，我很感动。我们都应该关注每一个学生的发展，这样才是真正的素质教育，只有这样的教育才是以人为本的教育。
黄焕新、杨同景
李老师利用交互白板是否能使课堂的信息更多。
她把文本、路线、静止图像、动态图像有机地结合在一起，利用白板按路径可移动的功能，打破了时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，这同时也就扩大了课堂的容量，也节约了课堂的时间。
孔爱霞
李老师对教材分析全面、透彻，教学目标完整（知识、能力、非认知素质）、适度、明确、具体；教学内容正确，容量和深度、广度适宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破难点的策略得当。
李复芬
李老师的课，觉得受益非浅。贾老师的课堂都很精彩，教学设计新颖而巧妙，并且独具自己的风格，例如她学单词都是放在语境中学习，从不单独干瘪地学单词。
赵淑成
李老师对教材进行了加工、整理、做到抓住重点，提示本质，详略得当、不生搬硬套教材，并且熟练自如——对所有涉及的教材内容运用自如，不照本宣科。
王尚同
本节课学生的情绪及语言表达都十分好。我们说只有当老师在备课时充分考虑到学生在课堂中会出现的问题后，整个课堂才不会出现冷场。
张芳芳
李老师的教学环节设计合理，灵活多样、形式多变，各环节时间分配合理；知识衔接自然、层次递进；充分发挥了学生的主体地位作用，组织、有利于指导学生自主学习。
房春红
李老师的分层次作业使我很受启发，使作业变得有实效。小徒弟的作业是从教室到校门口，降低难度，目的是为了让小徒弟也便于质询自己的导师。看似很普通的一个设计，其实李老师真正下了功夫。
张春红
李老师的温馨提示，使我耳目一新，感觉提示的生成是水到渠成的感觉。
评测练习
出示一张北京地图，让学生从出发点，选择任意一个地点，说出具体路线。
Work in pairs. Make your own dialogue.
让每个小组进行对话展示，进行语言输出，教师进行评测。
这比做几道题，更有效。
课后反思
优点：通过合作读课文和对话表演，培养了学生团结合作的意识、营造了互动的课堂氛围。通过动画、小组对话及在幻灯片上指路介绍线路图强化了对问路、指路句型的运用，实现了人机互动。从课堂位置谈到北京街道位置表达，最后到自由会话。使知识由课内延伸到了课外。要求学生绘制自己的家乡地图或者从教室到校门的地图，发挥了他们的想象力，树立了他们热爱家乡、热爱祖国的高尚情怀。本模块的语言运用也水到渠成。
不足：我感觉，我应该让学生跟着录音读一遍，因为我们的孩子虽然听了3遍，但是都带着不同的任务听的。我应该在总结部分，加上让他们听录音进行跟读的这一环节较好！
课标分析
一、英语学科要具有工具性和人文性双重性质
英语课程具有工具性和人文性双重性质的课程。
我之所以选择这节课，是因为此课无论从课题还是内容来说，都渗透着一种要乐于助人的的思想，这是知识的工具性与人文性相结合的最佳篇章。尤其在今天法律不健全，有时做好人好事，却出现让人很悲观而无奈的结局，所以我认为乐于助人的良好风气应该从正面提倡，首先要乐于告诉别人方向，当你收到别人的帮助之后，要学会感恩。只有乐于爱他人，才会爱国，只有怀有感恩之心，也才能会做一个回报社会的良性公民，进而形成良好的品格和正确的人生观与价值观。即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。
二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式
新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。
我根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。只有这样，我们的英语才会成为真正的学习运用语言，而不是在“学”语言。
三、明确音标教学的基础地位
新版《课程标准》在五级知识目标里，要“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，同时音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。
我在新单词的都附上音标，我的目的就是培养孩子们的运用音标的能力，进而使他们具有自主学习的能力。
四、语法教学内容有所调整
新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了，这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。
对语法的要求降低了，我没有讲干瘪的语法。我让学生在语言运用的基础上，从具体句子中进行归纳归纳式教学，所以我通过设计了“语法在线”的形式展示了语法的规则。
五，新课标要求教师要关注全体学生的发展。基于我们的学清，生源较差，我创新使用了“生导制”，给后半部分学生都配有一个小导师，进行“一对一”的授课模式。这样不仅能使每个层次的学生都能得到发展。
