【备课综合】外研版(新标准)七年级英语下册Module 10 A holiday journey Unit 1 What did you do?课件

文档属性

名称 【备课综合】外研版(新标准)七年级英语下册Module 10 A holiday journey Unit 1 What did you do?课件
格式 zip
文件大小 26.3MB
资源类型 教案
版本资源 外研版
科目 英语
更新时间 2015-11-05 14:22:24

文档简介

学情分析
本节课是围绕“一次难忘的假期旅游”展开的教学,涉及有对话,看图说话,短文等,并由此引出词汇及一般过去时的学习,话题内容贴近学生的生活实际,符合学生的兴趣,便于开展教学。同时经过一学期的英语学习,学生也有了一定的语言基础,因此课堂的教学较容易把握。
效果分析
通过这节课学生基本上完成听力练习,通过材料泛听、精听、跟读、齐声朗读和分角色朗读等让学生反复阅读来加深对话的理解。
课堂气氛活跃和谐,学生注意力集中。
学生接受双基情况良好,目标达成度高。
外研版七年级下册Module10 Unit1教学设计
课题:What did you do?
( 外研版 Module 10 Unit 1 )
一. 课型: Listening and speaking
二.教材分析:
在新课改的背景下,本套教材避免了传统教学的缺点,强调了学生的兴趣,经验等。
本节课围绕“一次假期旅游”这个主题层层展开。
Unit1的主题是:“What did you do ?这一单元包含三大板块,即Listening and vocabulary和Pronunciation and Speaking.其中以第3部分有关一次难忘的假期旅游的对话为核心内容,展开对新单词,短语和句型的学习,在认识,理解和掌握这些知识点的基础上,辅以听,说,写的练习,让学生通过学习,练习,达到学有所用,学有所得的目的。
三.设计理念:
因为本节课为听说课,所以我以听说为主线,通过看、听、说、演、练、动作操作等一系列教学活动,使学生获得最基本的英语听说能力,并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望,在注重学生知识能力发展的同时,特别强调学生人格的发展和思维的发展。
四.设计特色:
强调学生自主学习,培养学生学习英语的习惯。并根据真实的语境设计对话,并能用英语做简单介绍。
五.教案流程图:
教学过程设计
创设情境
激发兴趣
播放英语歌曲《Big Big world》
观看视频学习地名引出California、Los Angeles、Hollyhood等
导入新课
呈现学习新单词
说说玩玩
1.Brainstorming( 头脑风暴)
Find the places on the map
引出美国的著名地点,分别出示各个地点的图片让学生说出英文名称
核对答案。一个同学说地名,另一个同学在地图上找出地点:看谁说的又快又准。
紧扣主题
训练语言技能
Activity1:Listen and number the places as you hear them.
本活动为细节听力活动,先集体听,同伴核对,小组提问。
Speaking : 仿例进行俩俩对话,两人一组,一问一答。
反馈:形式多样,按整体、小组、个人进行对话,其他同学给爷评价。
围绕主题
设计语言交际活动
练习:围绕本节课设计简单的对话练习。
Practice bar (练习吧):仿例就假期旅行设计对话,师做示范后,学生两人一组对话练习。
Summary(小结):谈论自己通过本节课的学习获取的知识。
Homework
教材分析
在新课改的背景下,本套教材避免了传统教学的缺点,强调了学生的兴趣,经验等。
本节课围绕“一次假期旅游”这个主题层层展开。
Unit1的主题是:“What did you do ?这一单元包含三大板块,即Listening and vocabulary和Pronunciation and Speaking.其中以第3部分有关一次难忘的假期旅游的对话为核心内容,展开对新单词,短语和句型的学习,在认识,理解和掌握这些知识点的基础上,辅以听,说,写的练习,让学生通过学习,练习,达到学有所用,学有所得的目的。
观课记录
本课时教学目标明确,教学内容丰富。设计者特别注重对学生自主学习能力的培养,特别注重为学生提供有效的语言实践活动,让学生在一系列的语言实践活动中使用并掌握语言,从而改变了学生被动学习的局面,促使学生学习方式的改变,真正体现了学生在课堂学习中的主体性。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维目标”在本节课上得到了很好的体现。教师根据学情,结合教材重点、难点以及英语学科的特点,运用创设语境法、合作学习法等多种方法由旧导新,由浅入深地进行教学。
教师在设计课堂任务时根据学生的认知规律由浅入深、由易到难地层层推进。学生小组合作学习也真正体现了以学生为主体地位的“兵教兵,先学后教”的原则。
4.本课的讲解清晰,有利于学生把握重点知识。
评测练习
一.Listen and choose
1. What is Tony going to do on holiday?
A. Go to England. B. Go to Los Angeles. C. Go to the Paris.
2. Betty went Los Angeles _______.
A. two years ago B. four years ago C. three years ago
3. How long did it take to get to Los Angeles?
A. Nine hours. B. Five hours. C. Ten hours.
4. Who was with Betty?________
A .Her mom B. Her dad. C. Her mom and dad.
二.Watch and answer
How did Betty get to Los Angeles?
She flew there./By plane.
三.Read the dialogue in roles and match the phrases.
1.休假,在度假 a)drive sb to somewhere
2.开车把某人带到某地 b) get there
3.到达那里 c)Swim in the Pacific Ocean
4.在太平洋里游泳 d)It was great
5.好极了 e)On holiday
四.Practice (Work in pairs)
A: Where did you go on May Day?
B: I went to… (Ji’nan /Liaocheng/Beijing/Shanghai)
A: How did you go there?
B: I went there by …(bus/train/plane)
A: How long did you spend there?
B: I spent … there.(one day/two days…)
A: Did you have a good time?
B: Yes…
课后反思
本课力求通过一系列贴近中学生生活实际的生动活泼的教学设计,激发学生学习英语的兴趣,培养学生自主学习以及团结合作的能力,使学生形成一定的听说能力。
教学过程中根据学生的心理和生理特征,采用游戏与教学相结合的方法,同时积极鼓励学生进行情景交际,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现教学目标,感受成功。
教学过程中注重环节与环节之间的有机联系,精心设计,努力导入自然,做到环环相扣,步步为营,使学生真正做到学以致用。
课标分析
根据新课程标准要求,本节课要求如下:
能听懂谈论旅行经历的对话,准确辨别并理解句子中一些不规则动词的过去式。
能用一般过去时谈论自己和他人的旅行。
能读懂描述旅行经历的文章,明白其中所叙述的时空关系,掌握整体理解的技能。
能用一般过去时叙述自己或他人的旅行经历。