学情分析
??学生英语起点很高，接受能力强；具有良好的学习习惯和强烈的用英语表达的欲望；喜欢课堂环节紧凑、有序学习方式；乐于开展合作学习。
??学生对介绍自己家人的话题，非常熟悉，但是他们中的一些同学在准确表达上还存在一些困难。
效果分析
本课除了板书所呈现的重点内容外，又通过图片展现的形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过动听的节奏，进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。基本上调动起学生的积极性，学生的参与度高，听说能力都有所锻炼，基本上达到了设定的教学目标。
教学设计
Step1: Lead-in. Look at a photo of my family.
Step2: Guess. Look at a photo of my family, and learn the new words.: bus, station, hospital, hotel…
Step3: Match. Match the correct answer.
Step4: Pair work. Ask the students to practice in pairs.
Step5: Listening. Listen to the tape. And choose the correct answer.
Step6: Reading. Read the text and complete the table.
Step7: Group work. Write a passage about your family.
Step8: Summary. Summarize the new words and structures.
Step9: Homework. Interview group members and make a report.
教材分析
本单元承接第一单元家庭成员介绍之后，围绕“These are my parents.”这一话题展开，通过介绍家人职业、工作地点等名词，开展听说读写活动，是一堂阅读写作课。
课堂观察记录
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
8:00
告诉学生，I’ll show you some pictures.
让学生看教师的家人的图片，让学生猜图片的人物
观看教师所展示的图片，并猜测图片中的人物。
教学目标：
通过图片的形式，导入新课
8:03
通过图片的形式展示教材里的词汇
让学生猜出图片里词汇的英语单词，并领读
学生猜出图片的英语单词，并且跟读老师所读的单词。
8:10
Check out
检查学生刚才所学单词的掌握情况，通过抢答的方式进行。
Victor回答
8:13
让学生听对话，展示出学生听完需要回答问题。
四名学生分别说出答案
8:17
让学生朗读对话，并回答问题。
学生独自完成
学生认真朗读对话，并回答问题。
8:22
让学生展示答案
学生回答问题
8:28
做练习
展示小组的练习效果
8:33
Pair work
小组合作
应指导学生如何如何做小组活动
如何建构共同基础，克服两极分化
8:39
总结
总结出本课所学的单词，句型
8:40
布置作业
记下作业
课堂观察记录
时间
教师活动
学生活动
建议与评论
8:00
Lead-in. Show a photo of my family.
Look at a photo of my family.
教学目标：
通过图片的形式，导入新课
8:03
Guess. Look at a photo of my family, and
learn the new words.: bus, station, hospital, hotel…
8:10
Match. Match the correct answer.
Victor回答
8:13
Pair work. Ask the students to practice in pairs.
practice in pairs.
8:17
Listening. Listen to the tape.
choose the correct answer.
8:22
Reading.
Read the text and complete the table.
8:28
Group work.
Write a passage about your family.
8:33
Summary.
Summarize the new words and structures.
应指导学生如何如何做小组活动
如何建构共同基础，克服两极分化
8:40
Homework.
Interview group members and make a report.
评测练习
1.—______ is your father's job? —He's a driver.
A. Can B. What C. Where D. How
2.These are some ____ of my family.
A. photoes B. photos C. photo
3. —What is your brother?—_______.
A. He's a student. B. He is at work. C. My friend D. He's my brother.
4.—Is your mother a teacher? —______. She teaches English.
A. Yes, she can B. No, she can't C. Yes, she is. D. No, she isn't.
5.The girl is Mr Green's ____ daughter.
A. friend B. friend's C. a friend
根据汉语意思完成下列句子，每空一词。
1.我姐姐是医院的一名护士
My sister is ___ _____ at the ________.
2.李明是一名旅馆经理。
Li Ming is _____ _____ __________.
3.格林先生是托尼的父亲。
Mr Green is _______ _______ .
4.这是一张我的全家福。
This is a ______ of my ________.
5.我的父母来自英国。他们都是老师。
____ _______ are from England. They are both _________.
课后反思
??? ?* 时间驾驭的能力不强，对学生的水平把握不足，导致部分环节时间把握不到位。 ????* 学生关注面不广，忽视了部分的角落生。 ????* 设计的提问练习太多，没有充分考虑给学生自主学习消化的时间。 ????* 忽略设计学习内容与现实生活的相关练习，缺乏体现语言的活用性，应适当增补格外的知识。 ????* 没有做适当的鼓励，消除学生的紧张感，如果能让学生在更轻松，自由的课堂气氛下参与活动，也许效果能更好。
课标分析
1、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；
2、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；
3、突出学生主体，尊重个体差异；
4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
