学情分析
学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点东西方国家的名人名著。但总体上来说,还比较少.课程安排与学生的生活紧密相连,也是他们很感兴趣的话题,如有机会,他们也很想更进一步了解名著，也想与同学分享自己喜欢的名著。基于现实生活,只能引导学生在课堂上发挥丰富的想象力,把课堂模拟成生活,置身于英语学习中,提高语言交际能力.但大部分学生对于西方国家的名著,风土人情和传统生活所知甚少,因而词汇量和信息量可能会偏大,加之学生英语成绩的分化比较严重,所以要求学生能课前认真做好预习,借助网络和书籍，了解更多的作品，培养自学能力;教师在预设的任务中,注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享.这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的。
初三的学生对名著的学习已经接触过，七八年级的时候都有所涉及，他们对本模块的知识有一定的基础认知，学生自己都读过中外名著，对名著及其作者的了解可以通过网络去查询，他们熟悉的话题更有助于英语的学习。根据学生的实际情况，开展真实的情景学习。
效果分析
第一,这节课的组成环节:复习、导入、背景知识引入、问题预测、快速阅读、按任务分段阅读、整体读和仿写,这五个环节围绕着阅读这个中心,环环相扣,联系紧密,循序渐进,层层提高.学生在这些环节中,进行了师生问答练习,个体活动,六人一组的互帮互助,阅读等独立练习,使每位学生都参与到课堂活动中来,学困生、中等生、学优生都各展其才、做到了面向全体和因材施教.这些环节时间分配得当,重点突出,复习和练习都是为了引出主题。
第二, 在这节课老师成功地扮演了学生学习的组织者、引导者和促进者,做到了精讲多练.首先，始终保持着热情、自然的教态，并有效地调控学习气氛，激发学生兴趣。在warming up环节中，营造了轻松的课堂氛围，从而有效地激发了学生的积极性和求知欲，自然地导入本课的重点句型被动语态。语言十分清晰,简洁,并借助简洁明了的板书,使学生在练习句型时有据可依,提高了学生练习的正确率,同时也提高了学生学习的积极性和主动性.其实在正式阅读文章之前，学生已对本课的重点句型和文章的内容做到了心中有数。进入while-reading后，通过新词汇的处理、判断正误的活动设计，层层递进，内容由易到难，时间的分配也较合理，注重以学生为主体，让学生真实的去感受知识，在活动中学会用语言表达。
????第三，问题设计层次化，解决方式多样化，理答方式科学化。在导入环节中，运用简单的一般疑问句来提问，并且此时主要向一些学困生提问,使他们有效地巩固了前面学习的内容,并集中了他们的注意力。问题层层深入,不断提高,面向不同层次的学生,并且,对学生回答总是以鼓励为主，能用“good,? well done, you are so clever”等评价语进行称赞、表扬,面带微笑,和蔼可亲。
????第四，学生在这节中充当了学习的主人,课堂的大部分时间以学生练习和活动为主,学生进行了了自主学习、探究学习和合作学习。在老师授课的过程中，学生认真倾听讲课，并在每一个指令下达后做相关的练习和准备，同时也能够认真倾听其他同学的发言，及时纠正自身的错误或给予他人帮助。
??????这节课，学习目标达到的很理想，学生不仅获得了怎样学英语的知识，能熟练地询问和提建议，还获得了怎样从材料中获取需要的信息，并且在情感态度上，他们感受到帮助别人的快乐，也在小组合作中认识到学习如果能相互帮助的话，学起来很轻松，也很有意思。
通过复习设置问题，引出话题，通过阅读方法和策略获得信息，再通过信息转化加强，通过谈论提供真实语境来运用。由易到难，层层推进，最后水到渠成。本节课达到了预设目标，学生在知识、技能上有所提高，同时开阔了视野，提高了文化素养，获得了学习策略。
课时教学设计
作者姓名
崔寒
学校
山东聊城第四中学
学科
英语
年级/班级
九年级6班
教材版本
外研版（2014）九年级英语上册
课时名称
Module7 Great books
Unit1 It is still read and loved.
上课时间
2014
学生人数
52
单元背景
单元学习概述
本模块是本册教材的第7模块，以名著为话题，这一话题在以前的七、八年级英语学习中有所涉及，比如莎士比亚的作品、老舍的作品等，训练的语法项目是一般现在时的被动语态。
第一单元中的对话由贝蒂想参加一个网上有关名著的讨论而展开的。对话中呈现了被动语态的用法。
本节课讲的是第二单元。第二单元的课文是一篇关于《汤姆·索耶历险记》的书评。整篇文章结构清晰，它介绍了这部小说的创作背景、故事的主人公、故事最精彩的部分、以及这本书对人们的影响。通过阅读前的教学活动，学生可以学会快速把握段落大意，这是非常有效的学习策略。活动3的表格是开展读后活动的良好素材，教师可以训练学生在最短的时间内找出相关信息，从而提高阅读效率。在学习本模块期间，教师可以布置学生阅读《汤姆·索耶历险记》，或者观看电影，并引导学生讨论：你喜欢这个故事吗？喜欢故事中的什么？若不喜欢，不喜欢故事中的那些内容？
本模块围绕谈论名人、名著开展听、说、读、写教学活动，这个话题是学生比较熟悉的。本节课主要涉及读和写的教学，最大限度地结合学生已有的知识和能力，开展教学，提高学生的语言知识、语言能力和文化素养，同时训练相关的阅读策略。
课时设计说明
该课时设计遵从了先问题导入，再通过听、读输入，再练，再输出、运用提高。由易到难，层层铺垫，让各个层次的学生都达到各自的学习目标。这次设计把单词、语法、句型学习都放在了语篇、语言环境中，让学生在句子中突破新词障碍。
整个课堂学习活动，都是学生在活动，他们可以不会，但要给出时间，让他们去寻求帮助，主动学习，遇到困难积极合作、探究。
学情分析
初三的学生对名著的学习已经接触过，七八年级的时候都有所涉及，他们对本模块的知识有一定的基础认知，学生自己都读过中外名著，对名著及其作者的了解可以通过网络去查询，他们熟悉的话题更有助于英语的学习。根据学生的实际情况，开展真实的情景学习。
学习目标
1. 语言知识目标：
a）理解adventure, get into trouble, run away, escape, cave, dead, for a time, neighbor, funeral, surprised, alive, southern, state, pay for, action, everyday, dialogue在文中的意思，并能正确地翻译。
b) 能根据语言环境正确运用一般现在时的被动语态。
2. 语言技能目标：
说：能谈论自己喜爱的名著及喜欢的理由。
读：通过阅读a book review of The Adventures of Tom Sawyer掌握并运用略、精读的技巧，即略读找大意，精读搜索相关信息。
写：能根据课文仿写短文来介绍和评价自己所喜欢的文学名著。
3. 情感态度目标：
通过了解名著及著名作家，努力养成多读书，读好书的习惯，通过读书不断丰富自己的学识和提高文学素养。
教学重难点
1. 单词：adventure, get into trouble, run away, escape, cave, dead, for a time, neighbour, funeral, surprised, alive, southern,
state, pay for, action, everyday, dialogue
2. 短语：get into trouble, run away, pay for, be supposed to, be pleased to do
3. 句型：It is written in everyday English.
It is still read and loved.
It is thought to be one of the greatest American stories.
难点：一般现在时的被动语态的理解和运用； 通过读来获得所需信息并能进行信息转换
教学过程
学习活动
学生活动
教师活动
Warming-up and lead in
1.Greeting.
2背景知识了解。根据自己的了解试着回答有关The Adventures of Tom Sawyer的问题。
1.Greeting.
2.通过Great books来引入在上一节课中学到含有被动语态的句子:
It is written by Mark Twain.
通过这个句子来复习这节课中要用到的被动语态，同时，借Mark Twain来导入本节课的阅读内容：The Adventures of Tom Sawyer
Pre-reading
根据图片和基本信息试着回答两个问题：
1) What kind of story is The Adventures of Tom Sawyer?
2) When and where is the story set?
介绍图片和方框里的信息词汇
While-task:
fast-reading
Read the passage quickly and check your answers to the questions.
1) What kind of story is The Adventures of Tom Sawyer?
2) When and where is the story set?
提醒学生注意第一段和文中反复出现的词
While-task:
Careful-reading
A. Read Paragraph2 and answer questions.
1What’sTom like?_______________
2 What’s the bad man’s name?____________
B. Read Paragraph3 and fill the blanks(读第三段，填空并回答问题)
Everyone _____ _____ _____ see them at first, but very ______ _____find that they are______.
be surprised to do的意思是_____________②be pleased to do的意思是_____________
Is Tom really dead?________________________
C. Read Paragraph4
①翻译短语：为……付出代价________被认为是____________
What does this book describe?___________________________________________
解释清楚各个任务和要求
While-task:
D.回顾整篇文章和自己对《汤姆·索耶历险记》这本书的了解，用英语简单评价一下这本书。★（星级加分题）
举例告诉学生可以参考文中的句子，也可以是词。
Post-reading
1. Read the passage and complete the table with the information about The Adventures of Tom Sawyer.（课本P59Activity3）
2. Rewrite the passage according to the information in the table.（根据表格中的信息进行书面表达）（训练信息转换的能力和书面表达的能力）
帮助学生学会观察表格，并给出例子。
Application
根据Task4仿写一篇关于你最喜欢的一部名著的短文。（写在作业本上）
要求学生注意句型、单词的书写，注意书面干净、整洁
课后反思
本节课我是这样上的，首先通过相关背景知识的介绍来引入本课相关阅读内容，在阅读前，让学生根据已有知识对两个问题进行预答，其中给学生那个用方框的形式给出主要信息词来帮助学生；然后学生快速阅读，验证这两个问题的答案。在这一快速阅读中，进行策略指导（注意第一段和文中反复出现的词）。 然后进行精读的训练，采取的是分段阅读，设置不同的训练项目，采取的学习方法是先个体阅读完成，然后在小组互助进行完善。 精读完之后，回顾整篇文章和自己对《汤姆?索耶历险记》这本书的了解，用英语简单评价一下这本书。（可以参考文中的句子，也可以是词。）★（星级加分题）。这是一个阅读的升华。 最后，根据文章，来进行个体的仿写，落实到个体和笔头。 通过已有知识进入新的阅读，在不同的阅读任务的指引下学生训练阅读策略，并渗透一些阅读技巧。这些任务的设置有缓有急，成阶梯状逐步上升，不断的进行不同层次的输入，最后落实到输出的目的上来。强调的是，读，要静心、精心，个体活动较多；写，要用心，也是落到个体上。
这节阅读课并没有过多地进行词汇、语法的训练和讲解，不管是单词、短语、句型还是被动语态，都放在了语篇、语境当中，效果很好。原来讲课时在单词、句型、语法方面用的时间较多，总觉得不去着重讲解、训练的话学生不会，而这节课的效果很好。注重语篇、语境才是真道理。
当然也有很多不足之处，如果最后的拓展能设计讨论的话，学生会更活跃一些。在以后的教学中再加倍努力。
教材分析
本模块共分三单元，第一单元是听说课，第二单元是读写课，第三单元是语言运用课。本模块的话题是围绕名人、名著展开的，训练的语法项目是一般现在时的被动语态。
第一单元中的对话由贝蒂想参加一个网上有关名著的讨论而展开的。对话中呈现了被动语态的用法。
本节课讲的是第二单元。第二单元的课文是一篇关于《汤姆·索耶历险记》的书评。整篇文章结构清晰，它介绍了这部小说的创作背景、故事的主人公、故事最精彩的部分、以及这本书对人们的影响。通过阅读前的教学活动，学生可以学会快速把握段落大意，这是非常有效的学习策略。活动3的表格是开展读后活动的良好素材，教师可以训练学生在最短的时间内找出相关信息，从而提高阅读效率。在学习本模块期间，教师可以布置学生阅读《汤姆·索耶历险记》，或者观看电影，并引导学生讨论：你喜欢这个故事吗？喜欢故事中的什么？若不喜欢，不喜欢故事中的那些内容？
本模块围绕谈论名人、名著开展听、说、读、写教学活动，这个话题是学生比较熟悉的。本节课主要涉及读和写的教学，最大限度地结合学生已有的知识和能力，开展教学，提高学生的语言知识、语言能力和文化素养，同时训练相关的阅读策略。
观课记录：
表一
学校
?聊城四中
班级
?九年级六班
人数
?52
科目
?英语
执教人
?崔寒
课题
?Module7 Great books
Unit 2 It is still read and loved.
课型
?阅读课
观察人
姜锡勇 郝玉敏 贾凤霞
?
时间
观察点
设计的语境是否真实有效，是否有明知故问、没有信息沟的现象
编号
观察项目
效果
分析与建议
?
?
A
B
C
D
?设计的语境很真实，学生能积极融入问题，根据自己的知识储备和生活经历进行各自的回答。
1
创设的情景是否真实
?是
?
?
?
?
2
创设的情景是否真实有用
?是
?
?
?
?
3
情景是否有助于学生的语言应用，是否真实。
?是
?
?
?
?
4
情景是否有语义真实、语境真实，有一定的信息沟
?是
????
?
?
?
5
情景是否接近学生的真实生活
?是
?
?
?
?
??
表二
?
学校
?聊城四中
班级
?九年级六班
人数
?52
科目
?英语
执教人
?崔寒
课题
?Module7 Great books
Unit 2 It is still read and loved.
课型
?阅读课
观察人
孙荣华 薛淑娟 张延彪
?
?
时间
?
观察点
学生是否有兴趣地参与到学习中，正确灵活地运用英语开展活动。
编号
观察项目
效果
分析与建议
A
B
C
D
1
导入环节学生是否感兴趣
?是
?
?
?
学生根据老师的指点和指令，根据自己的能力去获得信息，有自学，有互学，有小组讨论互助，每个学生都根据自己的能力，在阅读中获得知识，体验成功。能成功，能有问题，?能帮别人解决问题，能为小组获得荣誉，自己有这方面的知识和信息等，这些都是引起学生对任务感兴趣的因素。阅读活动的每一个任务都体现了学生的积极参与，每一个活动都能顺利完成。学生获得了很多。
?
?
?
?
2
呈现环节教师激发学习兴趣的活动有哪些
?是
?
?
?
自己家3
文本学习环节学生是否乐于参与，老师如何激趣的
?是
?
?
?
4
?巩固拓展环节教师设计了哪些活动，学生能否正确灵活的运用知识
?是
????
?
?
5
学生对教师的评价和布置的课外作业是否感兴趣
?是
?
?
?
?
?
课堂导学提纲
Module7 Great books
Unit 2 It is still read and loved.
学习目标
1. 语言知识目标：
a）理解adventure, get into trouble, run away, escape, cave, dead, for a time, neighbour, funeral, surprised, alive, southern, state, pay for, action, everyday, dialogue在文中的意思，并能正确地翻译。
b) 能根据语言环境正确运用一般现在时的被动语态。
2. 语言技能目标：
说：能谈论自己喜爱的名著及喜欢的理由。
读：通过阅读a book review of The Adventures of Tom Sawyer掌握并运用略、精读的技巧，即略读找大意，精读搜索相关信息。
写：能根据课文仿写短文来介绍和评价自己所喜欢的文学名著。
3. 情感态度目标：
通过了解名著及著名作家，努力养成多读书，读好书的习惯，通过读书不断丰富自己的学识和提高文学素养。
重点：
1. 单词：adventure, get into trouble, run away, escape, cave, dead, for a time, neighbour, funeral, surprised, alive, southern,
state, pay for, action, everyday, dialogue
2. 短语：get into trouble, run away, pay for, be supposed to, be pleased to do
3. 句型：It is written in everyday English.
It is still read and loved.
It is thought to be one of the greatest American stories.
难点：一般现在时的被动语态的理解和运用； 通过读来获得所需信息并能进行信息转换
导学流程
Ⅰ 了解感知
Step 1 Recite the words，phrases and key sesntences.(背单词、短语和重点句子) Task１.英译汉，汉译英。（单词和短语）
adventure__________,escape__________,neighbour________,
funeral_______surprised___________,dialogue__________
洞穴________, 死去的______,行为，举止_______ ,
每天的_________州______,活着的________, 南方的_________,
陷入麻烦_________________,为……付出代价_________
逃跑___________
Step 2 背景知识了解。根据自己的了解试着回答有关The Adventures of Tom Sawyer的问题。
Ⅱ 深入学习
Task 1 Read the passage quickly and check your answers to the questions.(注意第一段和文中反复出现的词)
1) What kind of story is The Adventures of Tom Sawyer?
2) When and where is the story set?
Task2
A. Read Paragraph2and answer questions.
1 What’s Tom like?_______________________________________________
2 What’s the bad man’s name?____________
B. Read Paragraph3 and fill the blanks(读第三段，填空并回答问题)
Everyone _____ _____ _____ see them at first, but very ______ _____find that they are______.
be surprised to do的意思是_____________②be pleased to do的意思是_____________
Is Tom really dead?________________________
C. Read Paragraph4
①翻译短语：为……付出代价________被认为是____________
What does this book describe?___________________________________________
D.回顾整篇文章和自己对《汤姆·索耶历险记》这本书的了解，用英语简单评价一下这本书。（可以参考文中的句子，也可以是词。）★（星级加分题）
________________________________________________________________________
Task3 Read the passage and complete the table with the information about The Adventures of Tom Sawyer.（课本P59Activity3）
Task4 Rewrite the passage according to the information in the table.（根据表格中的信息进行书面表达）（训练信息转换的能力和书面表达的能力）
One of the writer’s favourite great books is The Adventures of Tom Sawyer.
It is written by____ _____.The story is set in________________________,in the US.
The main characters are _______,_______,_______and________.The book tells stories about___________________________________________________________________.
It tells how_________________________, how_________________________________
and how________________________________________________________________.
The book is written in______________________.It is thought to be one of the greatest American stories.
Ⅲ 迁移运用
根据Task4仿写一篇关于你最喜欢的一部名著的短文。
课件28张PPT。 好读书、读好书、多读书亲爱的同学们：
上课铃即将打响，
请大家按小组坐好，
浏览一下今天导学提纲上的学习目标，
并完成“了解感知”Task1中的英译汉，汉译英。Module 7
Great books Unit 2 It is still read and loved. 导1 复习被动语态
2 了解关于Mark Twain相关的背景知识
3 根据自己的了解试着回答有关
The Adventures of Tom Sawyer的问题Mark Twain马克 ·吐温，出生于美国南部的Missouri州。原名塞缪尔·朗赫恩·克莱门斯，“马克 ·吐温”是笔名，原是密西西比河水手使用的测水深的术语，Mark是测标，Twain是两英寻（十二英尺）， Mark Twain意思是在安全水位。
代表作有《卡拉维拉斯县驰名的跳蛙》、《竞选州长》、《神秘的访问》、《坏孩子的故事》、《好孩子的故事》、《傻子出国记》、《过苦日子》、 《镀金时代》、《百万英镑》、《哈克贝利·芬恩历险记》、《汤姆·索耶历险记》（美国的男孩小说）等70多部。1. What kind of story is The Adventures
of Tom Sawyer?
2. When and where is the story set?
1. What kind of story is The Adventures
of Tom Sawyer?
It is an adventure story.
2. When and where is the story set?
The story is set in the town of St Petersburg, Missouri, in the US, in the nineteenth century.思静心阅读，按要求完成相关题目，
注意阅读方法和答题技巧。
注意：自己独立完成，把不会的或者没把握的圈出来。A. Read Paragraph2 and answer questions.
1 What’s Tom like?_________________________________
2 What’s the bad man’s name?____________
B. Read Paragraph3 and fill the blanks(读第三段，填空并回答问题)
Everyone _____ _____ _____ see them at first, but very ______ _____find that they are______.
be surprised to do的意思是_____________②be pleased to do的意思是_____________
Is Tom really dead?_____________________
C. Read Paragraph4
①翻译短语：
为……付出代价________被认为是____________
② What does this book describe?
_________________________________
D.回顾整篇文章和自己对《汤姆·索耶历险记》这本书的了解，用英语简单评价一下这本书。（可以参考文中的句子，也可以是词。）★（星级加分题）
_______________________________________ 议小组合作，相互帮助，确保每一位成员都能尽其所能，完成任务。
温馨提示：组长监督好每位成员，并做好分工，
为展示做准备。Complete the table with the information about The Adventures of Tom Sawyer. Mark Twain St Petersburg in the USTom Sawyer, Huck Finn, Injun Joe, Becky The adventures of Tom: He and Huck Finn run away to an island in the Mississippi River. Tom has more trouble because a bad man named Injun Joe is looking for him. Later, Tom escapes from a cave with another friend, Becky. He also finds Injun Joe’s treasure box and takes it away. n. 洞穴It tells how young people grow, how people love each other and how bad people pay for their actions. It is written in everyday English, and the dialogues sound especially real. 展1.允许展示本组的共同问题。
2.根据小组展示成员的表现，
还有组长的表现包括组织、点评、总结等分别给予
1分、2分、3分。
Rewrite the passage according to the information in the table.
（根据表格中的信息进行书面表达）
（训练信息转换的能力和书面表达的能力）评1.您要学会筛选自己的所需点，
并做好记录。
2.老师点拨的时候您可以质疑。Language points1. It tells how young people grow, how
people love each other and how bad people pay for their actions.
pay for的意思是“为……付出代价”
e.g. We all pay for our mistakes in one
way or another.
我们都会为自己的错误付出这样
或那样的代价。2. …and it is thought to be one of the
greatest American stories.
is thought to be… 的意思是“人们认
为……”，相当于People think…类似的
结构还有：… is said to be…“据
说……”；…is believed to be…“人们相
信……”。3. He does not like people telling him what
to do, so he always gets into trouble.
get into trouble遇上麻烦
e.g. Who will I call if I get into trouble?
一旦陷入麻烦，我可以向谁寻求帮
助？4. He and his best friend, Huck Finn, run
away to an island in the middle of the
Mississippi River.
run away 逃走；逃跑
e.g. If I run away, it will run after me.
如果我逃走了，它将追上我。9. It is written in everyday English, …
everyday adj. 日常的；普通的，在句中
作定语。
every day 每天，天天，在句中作状
语。
e.g. The Internet has become part of our
everyday life. 互联网已成为我们日常生活的一部
分。 检1.先做会做的，争取会就做对。
2.书写干净、整洁。
3.独立完成。 Write about you favourite book according to the table.HomeworkWrite a passage about your favourite book.
Read great books and
be great man.
读大书，做大人。Thank you!课后反思
本节课我是这样上的，首先通过相关背景知识的介绍来引入本课相关阅读内容，在阅读前，让学生根据已有知识对两个问题进行预答，其中给学生那个用方框的形式给出主要信息词来帮助学生；然后学生快速阅读，验证这两个问题的答案。在这一快速阅读中，进行策略指导（注意第一段和文中反复出现的词）。 然后进行精读的训练，采取的是分段阅读，设置不同的训练项目，采取的学习方法是先个体阅读完成，然后在小组互助进行完善。 精读完之后，回顾整篇文章和自己对《汤姆?索耶历险记》这本书的了解，用英语简单评价一下这本书。（可以参考文中的句子，也可以是词。）★（星级加分题）。这是一个阅读的升华。 最后，根据文章，来进行个体的仿写，落实到个体和笔头。 通过已有知识进入新的阅读，在不同的阅读任务的指引下学生训练阅读策略，并渗透一些阅读技巧。这些任务的设置有缓有急，成阶梯状逐步上升，不断的进行不同层次的输入，最后落实到输出的目的上来。强调的是，读，要静心、精心，个体活动较多；写，要用心，也是落到个体上。
这节阅读课并没有过多地进行词汇、语法的训练和讲解，不管是单词、短语、句型还是被动语态，都放在了语篇、语境当中，效果很好。原来讲课时在单词、句型、语法方面用的时间较多，总觉得不去着重讲解、训练的话学生不会，而这节课的效果很好。注重语篇、语境才是真道理。
当然也有很多不足之处，如果最后的拓展能设计讨论的话，学生会更活跃一些。在这节课上，课的设计很重要，但每一个任务的明确性更重要，如果不能让学生明白要干什么，即使很简单的任务他们也完成不了。这节课中，我很认真地去做了这一点，也是因为我注意到了这一点，所以学生在课堂上的主体地位很自然地就体现出来了。当然，肯定有不当之处，最后的仿写处理的有点粗糙，学生的思维需要拓展。在衔接语上，需要精细化。灵活处理突发状况。在以后的教学中再加倍努力。
2014版外研版九年级英语上册Module7Great books课标分析
语言技能目标
听：能听懂谈论人物或文学作品的对话
说：能够谈论自己喜欢的文学作品
读：能够读懂介绍和评价文学作品的文章
写：能够写一篇短文介绍和评价自己喜爱的文学作品
运用：能够表达对某部作品的看法并与同学展开讨论
文化意识
通过学习，加深对中国传统文化的了解，加强对西方著名作家、戏剧家及其文学作品的了解
任务
组织一场班级演讲比赛
语言知识目标
功能：能够谈论自己喜爱的书籍和作家
语法：掌握一般现在时的被动语态的概念和用法
词汇：discuss,wise,review,influence,sense,by the way,suppose,well-known,get into trouble,run away,escape,dead,for a time,neighbour,surprised,alive,southern,state,
time,neighbour,surprised,alive,southern,state,
pay for,action,everyday
语音：能够辨认并掌握句子重音
学习策略
自学策略：在阅读文章时能借助主要信息词理解文章的大意
合作学习策略：能够与同学交流对中外文学作品的看法
情感态度
通过学习，树立好读书，多读书，读好书的意识，通过读书，不断丰富自己的学识
