Module 4 Seeing the doctor
Unit 1 I haven’t done much exercise since I got my computer.
学情分析
1、学习现状：初二学生至此，已学习了一些较为长篇幅的英语阅读课文，对于英语知识和英语会话及英语活动都有了一定的认识。通过前几个模块的语法学习，学生对现在完成时的结构及影响性用法有了较好的理解和掌握。
2、学习动力：初二学生对英语学习仍有浓厚的好奇心，并保持着较高的学习兴趣，而且本单元的对话设计他们生活中熟悉的看病就医的话题，孩子们比较感兴趣。
3、学习习惯：学生学习的自觉性和方法欠缺，语言交际能力较差，教师应加强对学生的英语学习兴趣的培养和学习方法的指导。
Module 4 Seeing the doctor
Unit 1 I haven’t done much exercise since I got my computer.
效果分析
一、学生分析；教学对象是八年级的学生，他们的认知能力有了进一步的发展。逐渐形成了英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语的方法由死记硬背型转到理解型并运用到交际中。他们有自己的学习技能和策略，会把语言学习和兴趣联系起来。通过任务型课堂学习，学生的自主性得到加强，不再认为英语的学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。
二、教材分析；本模块的话题是Seeing the doctor；时态：现在完成时；主要语言结构为：看病就医的问答语。
三、教学目标
1.使学生能听懂和阅读关于介绍看病经历的语言材料。
2.使学生能通过相关词汇和图片描述自己和他人的看病经历。
3.使学生能编写关于看病的对话。
四、教学策略
环环相扣，设计紧凑。先利用说唱的形式引起兴趣，活跃课堂气氛。然后学习各种不同疾病的表达方法，再到看病就医的情景表达，步步深入。
运用多媒体课件，用一些学生熟悉的图片展开讨论，引起了学生对本课的兴趣，减少陌生感。
五、教学效果及评价
通过这节课的学习，学生在复习的基础上又进一步加深了对现在完成时的理解。并能够在实际语言环境中进行看病就医对话的交际和运用。老师运用多媒体课件的形式为学生呈现了多种和学生息息相关的图片，围绕图片利用真实的语境，展开交流及讨论，学生接受起来既有趣更轻松。
分组教学，边学习边讨论。老师把课堂交给了学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。本节课通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。增强了学生学习英语的兴趣和信心。
Module 4 Seeing the doctor
Unit 1 I haven’t done much exercise since I got my computer.
教学设计
【教材分析】
Module 4的主要内容为运用现在完成时来描述自己和他人的经历，例如看病经历、运动经历等。从全书来看，本模块承接上一模块对现在完成时的学习和运用，内容有层次的展开，Unit1从大明和医生的对话开始，为学生展示一个真实的就医语境。按照大家熟知的就医程序介绍了各种疾病症状的表达方式和医患对话时常用的交际用语，学生能够在真实的语境中体会到目标语言的实用性，容易产生学习兴趣和热情。
【教学目标】
Knowledge objective:
1. 词汇: cough, fever, headache, stomachache, toothache, ill, this, since, cold, catch a cold, take sb’s temperature, fast food, health, take
2. 现在完成时中for短语和since短语的使用。
Ability objective:
能听懂和阅读关于介绍看病经历的语言材料，能通过相关词汇和图片描述自己和他人的看病经历；能编写关于看病的对话。
Moral objective:
学会倾听他人的看病经历，理解他人的喜怒哀乐；养成关心、帮助他人的良好品质。
【教学重点】
现在完成时的for短语和since短语。
【教学难点】
1. 现在完成时的瞬间动词和延续性动词。
2. 现在完成时的for短语和since短语的区别。
【教学方法】
PWP method, task-based method and interactive approach
【教学手段】
A tape recorder, multimedia and some pictures
【教学过程】
Teaching Procedures:
Step 1 .Lead-in
Learn a chant with the students, lead in the topic and some important sentences.
Step2.Pre-listening
Learn the new words by some pictures.
Let them match the pictures with the words.
Ask and answer in pairs, according to the pictures.
e.g. A: What’s wrong with …?/What’s the matter with…? B: He has a …
4、Lead in the important sentences “How long has she been like this” ?
“For two days./Since two days ago”,and then practice”.
“take one’s temperature”and then practise them.
Step3.Listening
1、Watch the video carefully and try to answer the following questions
a.What’s wrong with Daming?
b.How long has he been like this?
c.Is it serious?
2、Listen again and complete the table
Illness
?
How long
?
Why
?
What to do
?
Complete the table and check their answers in groups.
Step4.Reading
Let the Ss read the dialogue in groups and fill in the blanks.
Daming has got a _______ _____ and a _________since Friday, so he went to see the doctor. The doctor _____ _____ __________ and there’s no fever,Daming uaually eat fast food, and he spends too much time ____ _______ _____ the computer.This kind of lifestyle(生活方式） ____ _______ _____ his health. So the doctor told Daming to _____ eating fast food, and get some________.
Step5.Practice
Let them work in groups to make a dialogue between the doctor and the patient.Give them some tips.
Illness:headache,stomach ache,toothache,cold, cough …
How long:For…/since…
Why:
Eat too much fast food/sweet food
Spend too much time in front of the computer …
What to do:
have a good rest
do more exercise
drink more water
take some medicine …
Homework:
1、Write down the dialogue on your exercise book.
2、Preview Unit2
课件18张PPT。 Let’s learn a chant WWrong,wrong,what’s wrong?
A headache, a headache
I’ve got a headache.
Don’t worry. Don’t worry.
You’ll be OK soon.
Wrong,wrong,what’s wrong with her?
A fever a fever.
She’s got a fever
Don’t worry. Don’t worry.
She’ll be OK soon.
Module 4
Seeing the doctor Unit 1
I haven’t done much exercise
Since I got my computer.headachestomach achecoughtoothache feverhave /get a Match the words with the pictures.coughtoothachefevercough stomach acheheadache Ask and answer in pairs WA: What’s wrong with …?/What’s the matter with…? B: He has a …have a fevertake sb.’s temperaturecatch a coldA:How long has she been like this?B:For two days./Since two days ago.A: What’s wrong with …?/What’s the matter with…?
B: He/ has a …
A:How long has he /she been like this?
B:For …./Since ….
Listen and answer the questions 1.What’s wrong with Daming?3.Is it serious? 2.How long has he been like this?Listen and answer the questions 1.What’s wrong with Daming?3.Is it serious? 2.How long has he been like this? He’s got a stomache and a headache.Since Friday./For about three days.No, it isn’t. /It’s not serious.Listen and complete the table headache, stomach achethree daysno breakfast, east fastfood,
no exercisestop eating fast food and have breakfast every day,
get some exercise,
take some medicine Daming has got a _______ _____ and a _________since Friday, so he went to see the doctor. The doctor _____ _____ __________ and there’s no fever,Daming uaually eat fast food, and he spends too much time ____ _______ _____ the computer.This kind of lifestyle(生活方式） ____ _______ _____ his health. So the doctor told Daming to _____ eating fast food, and get some________. Read and fill in the blanks Daming has got a _______ _____ and a _________since Friday, so he went to see the doctor. The doctor _____ _____ __________ and there’s no fever,Daming uaually eat fast food, and he spends too much time ____ _______ _____ the computer.This kind of lifestyle(生活方式） ____ _______ _____ his health. So the doctor told Daming to _____ eating fast food, and get some________. Read and fill in the blanksheadache_stomachachetookhistemperaturein frontofis harmful tostopexerciseWords: Phrases:Patterns:
cough fever headache ill stomach ache toothache cold
catch a cold take sb.’s temperature
fast food be harmful to
How can I help you?
How long have you been like this?
I haven’t done much exercise since I got my computer last year.
I’ve got a stomach ache .Summarry Make up a dialogue Make up a dialogue A：Good morning. How can I help you?
B：I don’t feel very well and I’ve got a headache.
B：How long have you been like this?
A：Since…/For… Make up a dialogue Illnessheadache,stomach ache,toothache,cold, cough …How longFor…/since…WhyWhat to doEat too much fast food/sweet foodSpend too much time in front of the computer …have a good rest
do more exercise
drink more water
take some medicine …
Make up a dialogue 1、Write down the dialogue on your exercise book.
2、Preview Unit2 Homework Module 4 Seeing the doctor
Unit 1 I haven’t done much exercise since I got my computer.
教材分析
Module 4的主要内容为运用现在完成时来描述自己和他人的经历，例如看病经历、运动经历等。从全书来看，本模块承接上一模块对现在完成时的学习和运用，内容有层次的展开，Unit1从大明和医生的对话开始，为学生展示一个真实的就医语境。按照大家熟知的就医程序，大明向医生讲述了自己的感受和疾病持续的时间。医生为大明测量体温，询问了他的饮食情况和日常锻炼的频率。通过大明对自己日常生活的描述，医生为他判断了病情并给出了康复建议，对话介绍了各种疾病症状的表达方式和医患对话时常用的交际用语，学生能够在真实的语境中体会到目标语言的实用性，容易产生学习兴趣和热情。
Module 4 Seeing the doctor
Unit 1 I haven’t done much exercise since I got my computer.
观课记录
授课教师
刘艺
时间
2015年5月27
观察对象
八年级二班学生
授课内容
Module 4 Unit1 I haven’t down much exercise since I got my computer
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设
通过和学生一起学习说唱的方式，先让学生对本节课要学的内容有所了解，而且很自然的导入课题。
导入自然，与主题切合，学生感兴趣，与生活密切相关。
无
二、知识的理解和深化
1．教师采用形象直观的图片以及丰富的肢体语言，引导学生学习本课的生词。
2．教师通过对话的形式，用旧知识引入新知识。反复练习句型“What’s wrong with …? How long has…been like this?及其回答.为后面的听力扫清了障碍。
3.通过听力练习，培养学生认真听并获取有效信息的能力。
4.通过阅读并填空的形式使学生进一步掌握对话的核心内容，为下一步的语言输出打下基础。
学生在本环节表现参差不齐，多数学生有良好的应变能力，但在后面的听力部分没给学生充分的预读时间，部分学生不能很好的驾驭所学知识。
教师可以分层次训练学生，给不同学生更明确的目标。
三、知识掌握后的应用与展示
1.通过小组合作编写看病就医对话的形式，检验学生的掌握情况，并实现了“用中学、学中用、学以致用”的原则。
2.课堂针对性训练效果很好，能照顾到学生整体发展。
本环节设计合理、到位，难度适中，贴近生活实际，学生兴趣浓厚，积极参与。
多关注学困生，对个别学生引导，可以给他们出示范例以降低难度，让训练落到实处。
四、对学生学习情况的把握与调整
在教单词时注重了方法的指导。同时在重难点现在完成时的运用上利用不同形式的引导让学生变难为易，轻松掌握了相应的知识点。
学生活动多，效果明显，但应该多与学生，特别是不同层次的学生交流。
学生活动时教师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨。
Module 4 Seeing the doctor
Unit 1 I haven’t done much exercise since I got my computer.
评测练习
I. 在文中找出下列短语并记忆。
1. 感冒_________________
2. 量体温______________________
3. 快餐__________________
4. 太多的时间___________________
5. 对......有害__________________
6. 一天三次________________
7. 事实上不是的______________________
Ⅱ 翻译下列句子，并背熟。
1、我胃痛和头痛
____________________________________________________________
2、我自从有了电脑，我就没做很多锻炼。_____________________________________________________________
3、 这可能对你的健康是非常有害的。
_____________________________________________________________
停止吃快餐，每天吃早饭。
_____________________________________________________________
进行一些锻炼，如跑步。
_____________________________________________________________
你这样有多久了？
______________________________________
III.补全对话
A：Good morning.
B：Good morning.?_________________________?
A：I don’t feel very well and I’ve got a headache.
B：_________________________________?
A：Ever since this morning.
B：Maybe you’ve caught a cold.__________________________?
A：No, I haven’t.
B:Let me take your temperature.…Oh, you’ve got a fever.
A：_______________________?
B：Nothing serious.
A：What should I do then?
B：You can take some medicine and drink much water.
A：_____________________. I’ll do as you say. Bye!
B：Bye!
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教学反思
本课时的内容是具有实用性的看病就医的交际用语，所以本课主要采用交际教学法 、情景教学法来教学，将疾病类的单词融入互动交流中来教授，辅以动作和图片帮助学生理解这些词的意思。
通过本节课的学习，大部分学生能听懂和阅读关于介绍看病经历的语言材料，能通过相关词汇和图片描述自己和他人的看病经历；能编写关于看病的对话。掌握了现在完成时的瞬间动词和延续性动词，
现在完成时的for短语和since短语的区别，但少部分学生的参与积极性不高，没能掌握所学知识，课后要个别交流，引导。
反思自己，觉得不足之处就是，对学困生的关注度不够，在操练过程中，没有充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，没有实施分层次教学，没有设计与他们认知水平相称的活动练习，导致部分学困生没有很好地参与课堂活动，最后的编写对话，应给出范例以降低难度，树立孩子们学习英语的自信心。
Module 4 Seeing the doctor
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课标分析
1.运用学科前沿理论来指导教学设计
依据新课标的理念、建构主义和多元智能理论等教育学、教育心理学的核心思想进行设计，使之更加科学和合理。
建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者的学习过程并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。
2.将理论与课堂实践结合起来，体现鲜明的学科特色
本课为听说课《英语课程标准》五级要求明确指出听说应达到的目标：
听： 1、能根据语调和重音理解说话者的意图； 2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； 3、能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系； 5、能在听的过程中用适当方式做出反应； 6、能针对所听语段的内容记录简单信息。 说： 1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论； 2、能与他人沟通信息，合作完成任务； 3、能在口头表达中进行适当的自我修正； 4、能有效地询问信息和请求帮助； 5、能根据话题进行情景对话； 6、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
基于《课程标准》对听说课的要求，制定了本课的教学目标。
