初中英语听说课听力学习目标达成度观察量表
量表编制者：???????? 观察者：???????????????? 时间：???? 年??? 月???? 日
学校
?
班级
?
执教人
?
学生数
?
课题类型
?
课题名称
?
????????????????????????? 观?? 察?? 维??? 度
归因
教学环节
教师行为
学习内容
学习活动
活动时间
评价级别
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
说明
?
1、评价级别说明：A.效果很好；? B.效果一般；? C.效果不好。
2、听力目标：能听懂以have got some fruits /vegetables为话题的听力材料。
学情分析
一、学生的知识基础和生活经验。
本班是初中一年级下学期的学生，学生已经具有一定的英语基础，学过了一些有关学校物品的词汇，如：bag, watch, football以及询问物品归属的句子，如Whose … is this?/ Is this…yours?因此，学习本课有关失物招领的话题和相关内容应该不会感到太难。接受本课的听说学习难度不大。大部分同学们有过丢东西和找东西的经历，也做过不少拾金不昧的好事，也有通过设置失物招领处方便大众、实现人文化关怀的意愿。
2.学生的学习能力。在中小学听说教学中，教师已经教授过一些运用简单的听说策略获取信息的方法，大部分学生已经对于初步交际和获取信意方面有了一定的基础。因此，通过教师的指导，大部分学生是可以通过机械操练和意义练习的途径进行听说联系，进而提高拓展运用的能力。
3、学生的认知特点。初中一年的学生形象思维发达，喜欢模仿和表现，愿意参与，因此，教学中将尽可能采用情境和直观教学法，如：通过视频、图片、录音等多种媒介，调动学生的各种感官，提高学习效率，并通过设置任务提供尽可能多的机会让学生参与交流，展示自我，激发其学习兴趣，调动其积极性，培养其成就感和自信心，最终达成教学目标，促进学生心智的发展。
效果分析
通过利用观察量表对本节课的观察，发现本节课目标达成度较好，大部分的学生通过学习，能够认识并掌握本节课所学新词汇，并且能运用本节课的语言结构功能句编造简单的对话，实现了学以致用的目的。只是个别环节设计的不够完美，时间的把握上还需进一步注意。总体来说本节课效果还是不错的！
Module 1 Lost and found
Unit 1 Whose bag is this?
Guangping Middle School Zhuang Xinqin
一、学习目标:
A. 单词和短语：
crayon, eraser, glove, wallet, watch, whose, first of all, lose, lost, find, found, lost and found box, mine, yours, tape, purple, hers, careful, be careful with, on, from now on, here is / are
B. 交际用语：
1. Is the football Tony’s?
2. Are these crayons yours?
3. Whose gloves are these?
4. Welcome back!
5. Please be careful with…from now on.
6. — Are the crayons Betty’s?
— No, they’re not hers. They’re Llingling’s.
7. — Is this your pen? — Yes, it’s mine.
— Whose pencil is it? — It’s …
8. —Whose bag is this? —It’s mine.
9. —Whose bag is this? Is it yours? —No, it’s not mine. It’s his.
C. 教学目标
1. Function: Finding out what belongs to whom
2. Structure: Possessive pronouns
3. Skills: 1) Listening and understanding familiar topics (school life)
2) Talking about familiar topics (school life)
3) Reading and understanding simple passages, grasping the general ideas.
4) Using notes to convey messages
4. Around the world: The Internet lost and found
5. Task: Acting out a sketch in the lost and found office
二、重点及难点:
1、名词所有格；
2、名词性物主代词的用法
三、教学设计:
Ⅰ Teaching model
Listening and speaking
ⅡTeaching method
Bottom-up approach to listening
Ⅲ Teaching aims
1. To understand conversations and find out what belongs to whom.
2. To talk about school things.
Ⅳ Teaching Objectives
1. Key vocabulary: crayon, eraser, glove, wallet, watch, whose, lose, lost, find, found, lost and found box, mine, yours, tape, purple, hers, careful, on
2. Key phrase: first of all, be careful with, from now on, here is / are
3. Key structures:
1) — Is this your pen? — Yes, it’s mine.
2) — Whose pencil is it? — It’s …
Ⅴ Teaching aids
Tape recorder, OHP, video
Ⅵ Teaching Steps
Step 1 Warming-up
Show some pictures of school things, lead in the new words of this unit.
Step 2 Listening practice
1. Ask the students to read through the questions in Activity 2.
1) Is the football Tony’s?
2) Are the crayons Betty’s?
3) Whose gloves are these?
2. Call back the answer from the whole class and check the answer.
Step 3 Listen and read.
1. Ask the students to listen to the dialogue for the first time, then answer the questions:
(1) How many people are there in the dialogue? Who are they?
(2) What are they talking about?
2. Listen again and “Find the host”.
Then, work in pairs, ask and answer.
Pair work:
A : Is this/Are these …?
B: Yes/No, it’s/they are…
3. Listen for the third time and read follow it, then find out the key structures and sentences.
Step 4 Read and try to recite.
Step 5 Role play.
Step 6 Group work. Work in groups of three or four. Put four or five school things on the desk.
Make up a dialogue.
A: Come and look in the … There are a lot of…
Whose…is this/ are these?
B: It’s…
A: Is this…yours, B?
B: Yes./No, it isn’t. I think it’s…
A: Whose … is this/are these?
C: It is/They are…
A: Everyone, please be careful with…
Step 7 Summary. The key words and structures of this unit.
1. first of all 2. be careful with… 3. from now on
4. Here are some nice gloves.
5. — Is it yours too, Daming?
— No, it isn’t. I think it’s Betty’s.
6. — Whose tapes are these?
— They’re mine.
Homework.
1.Review the important word, phrases and sentences in this unit.
2. Recite the dialogue in this unit.
Class over.
教材分析
本单元为七年级下册第一模块的第一单元，话题为“Lost and found”，语法主要通过寻物启事和失物招领的相关句型练习物主代词的用法。
“失物招领“这个话题是修订后的教材新增加的一个内容。在西方，长期以来，充满人文关怀的便民设施”失物招领处“不仅极大地方便了人们的生活，也弘扬了人们拾金不昧的美德。可是目前在中国，很多公共场所并没有设立专门的失物招领处，这使得人们遗失 了很多物品却不知道去哪里寻找，而想”拾金不昧“的人们也不知道该把捡到的东西交给谁，从而造成了很多不便。在校园里，很多学生对于失物招领的观念也比较淡薄。对此，老师可以引导学生从小处着手，现在班里设立一个失物招领处。这样不仅可以培养学生助人为乐、拾金不昧的美德，而且还能督促学生爱惜并保管好自己的物品，养成良好的生活习惯。
本模块第一单元的对话就是由失物招领这样一个场景引出的，学生们在开学返回学校时，惊讶地发现失物招领处的箱子里有很多遗失的物品。在老师的带领下，学生们一一认真地领回了自己的失物。
对话通过讲述这样一个故事，轻松地导入了名词性物主代词这一语法项目以及“Whose… is this?””It’s mine.” “Is this…yours?”等相关句型。
评测练习
Ⅰ.根据句意及所给图片和首字母提示补全句中所缺单词。
1 2 3 4 5
1. My English teacher’s son likes using c to draw pictures.
2. There is some money in his w .
3. Mum, it’s very cold outside. Where are my g ?
4. Jim, put your e in your pencil-box, please.
5. Mike has got a nice w , you can ask him the time.
Keys: 1.crayons 2. wallet 3. gloves 4. eraser 5. watch
Ⅱ.根据句意从方框中选择恰当的单词填空，有的需要变换形式，每词限用一次。
whose, lose, mine, my, your, yours, her, hers, careful, purple
1. —Tony, is this _______ bag?
—No, it’s not _______. Let me ask Lingling, maybe it’s _______.
2. —_______ pen is this?
— It’s _______ pen. I am looking for it.
3. —What color are Mary’s shoes?
— _______ shoes are ________.
4. —Where is Mr Smith?
— He is talking to a boy at the _______ and found office.
5. — Is this sweater ________, Tom? Please be _________ with your things.
— Thanks a lot. I will.
Keys: 1. your, mine, hers 2. Whose, my 3. Her, purple 4.lost 5. yours, careful
Ⅲ.根据句意从括号内选择合适的词填空。
1. That?is?not?________?box.?That?box?is?very?small,?but?_______?is very?big.?(?I?)
2. The?dress?on the chair is?_________.?Give?it?to?_________.?(?she?)?
3. This is a dog. _________ black. ________ colour is black. ( it )
4. Is this pencil ________, Sam? _______ must look after ______ things well. ( you )
5. That?is?not?_________?English book.?_________is?at?home.?(?he?)
Keys: 1. my, mine 2. hers, her 3. It’s, Its 4. yours, You, your 5. his, His
课后反思
课后我对本节课进行了反思，整体来说效果还是不错的，学生能够通过学习认识并掌握本节课所学过的有关学校生活的物品名称，并且能用所学功能句进行交际，编造简单的对话，基本能够达成目标。但是本节课也存在很多不足之处，尚需进一步完善和提高：
一、教学环节的设计不够完美，所有环节都只是针对全体设计，并没有体现出分层次教学，所以在操作的过程中可能就会给一部分程度稍差的学生带来困扰，使之产生畏难情绪，不利于全体目标的达成；
二、对于知识点的讲解渗透的太少，应该利用功能句渗透一下物主代词，尤其是名词性物主代词的用法。这一点在之后学生的展示环节就暴露出了问题，一部分学生不能够准确的运用物主代词进行回答‘
三、对于时间的把握不够精准。
综上所述，都是自己在平时的教学中应该注意的问题，以后应该吸取教训，规范自己的每一节课堂。
课标分析
在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段（相当于3～9年级）的目标要求。其中，一级为起始级别，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。在九个级别的目标中，一级、三级和四级为义务教育阶段的过渡级别，在义务教育阶段，7～9年级分别完成三、四、五级目标；因此七年级对应的是三级目标。
目标总体描述：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
语言技能分级目标
级别
技能
目 标 描 述
三级
听
1．能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等；
2．能根据语调变化，判断句子意义的变化；
3．能辨认歌谣中的韵律；
4．能识别语段中句子间的联系；
5．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；
6．能听懂有关熟悉话题的语段；
7．能借助提示听懂教师讲述的故事。
说
1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际；
2．能就熟悉的话题进行简单的交流；
3．能在教师的指导下进行简单的角色表演；
4．能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情；
5．能提供有关个人情况和个人经历的信息；
6．能讲述简单的小故事；
7．能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；
8．能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确。
读
1．能正确地朗读课文；
2．能理解并执行有关学习活动的简短书面指令；
3．能读懂简单故事和短文并抓住大意；
4．能初步使用简单的工具书；
5．课外阅读量应累计达到4万词以上。
写
1．能正确使用常用的标点符号；
2．能使用简单的图表和海报等形式传达信息；
3．能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；
4．能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
