25 少年闰土 第一课时教学设计

少年闰土第一课时教学设计
【教学目标】
1.能够简单了解鲁迅，并从单元整体角度梳理课文，明确单元学习任务。
2.能够借助注释和补充内容等材料知晓文中难懂词汇，进一步推动对课文内容的理解。
3.能够对文章进行分层，并借助关键词句体会少年闰土的人物形象。
4.能够梳理第1自然段将瞬间场景写生动的方法，并仿照描写一张照片呈现的生活瞬间。
【教学重、难点】
能够对文章进行分层，并借助关键词句体会少年闰土的人物形象。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、交流资料,初识鲁迅。
1.同学们，在咱们中国乃至世界的文学史上有一个响当当的人物，他就是一鲁迅。课前大家已经搜集了相关资料，结合预习单谁来说说，你对鲁迅都有哪些了解。（生自由汇报）
2.本单元的单元导读页，也为同学们提供了鲁迅先生的一些资料，请同学们打开课本109页，一起读！
3.通过搜集资料，我们对鲁迅有了一个初步的了解。其实，想要真正地了解一个作家，还要走进他的作品，他的文字。今天，我们就一起，走进鲁迅先生笔下的《少年闰土》，（板书课题）请同学们齐读课题。
二、把握教材，走近闰土。
（一）初读课文，整体感知。
1.提起闰土，这究竟是一位怎样的少年呢 （出示课件），同学们看，他来了！（出示第一自然段，教师配乐朗读。）
初次和这位朋友见面，你对手捏钢叉，尽力刺猹的少年有什么样的印象？（勇敢、机智）
就是这样一个机智勇敢的少年形象，深深印刻了在作者的脑海中，整整三十年。让我们再读这段文字。（齐读第一自然段）
2.孩子们想不想全面了解这个少年？（想）好，接下来请大家快速的浏览课文，看看课文先写了什么，再写了什么，接着写了什么，最后又写了什么。开始吧
生浏览课文师巡视
3.交流汇报。（谁来说说？）（生自由交流）师根据交流汇总成四个部分：回忆、初识、相处、别离。（板书）
4.交流平台
（二）品读初识，感悟抓特点的写法.
1.人生若只如初见，何事秋风悲画扇。人生的初见总是美好的，请同学们默读课文的2—5自然段，看看初见时，闰土给作者“我”留下了怎样的印象 把你印象深刻的地方画下了，也可以把你的感受写在旁边。开始！
生自由交流（预设四自然段的外貌描写）
2.课件出示：“他正在厨房里...用圈子将他套住了。”
3.谁来说一说，在这段关于闰土的外貌描写中，哪个地方，让你印象特别深刻 [预设：紫色的圆脸(因为健康，长时间的接受日晒），一顶小毡帽（衬托出了一个孩子的可爱），一个明晃晃的银项圈。（醒目，体现了父母对其的爱）]
4.同学们看，鲁迅先生抓住了人物的主要特点——一张紫色的圆脸，一顶小毡帽，一个明晃晃的银项图，就把一个质朴、健康、可爱的少年形象的展现在我们眼前了。这种写法就是抓特点。板书（抓特点）
5.让我们一边想象着闰土的样子，一边读——（课件出示：“他正在厨房里...用圈子将他套住了。”）
（三）品读相处，感受深厚情谊
1.美好的相识，注定愉快的相处，接下来请同学们自由的朗读课文的6—16自然段，看看闰土给我讲述了哪些新鲜事，可以用列小标题的方式去写一写这几件事。（生自由朗读）
2.生交流。教师总结板贴：（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）如果让你选择跟闰土一起去做这其中的一件事，你会选择做什么？（生自由交流）（猜猜老师最想做什么？）看瓜刺猹。
3.（生练读）出示：（看瓜刺猹片段）“晚上我和爹管西瓜去，你也去…..他的皮毛是油-一般的滑.... ”请孩子们和同桌一起来读一读这段对话，一边读一边想：你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思？生自由交流。（预设：1.吃西瓜有意思。2.刺猹有意思。）（教师及时评价）（指名男女生读）
（师生合读）这些事对于作者来说是多么有趣的稀奇事啊！咱们合作着读一读，读出稀奇的感觉。（师生合读）
4.创设情境：同学们想不想去瓜地里看看（想）。好，现在我们就来到了海边，那篇碧绿的西瓜地旁，抬头看，你看见了？（深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月向前看。）好美的月夜啊！向前看，你又看到了？（我看见沙堤上铺满了碧绿的西瓜。）真是一望无际的西瓜地啊！瓜地里你又看到了？（我看见有一个英勇机敏的少年，正拿着一柄钢叉正劲力向猹刺去。）是呀，可是那猹很伶俐，将神一扭，反从他的胯下逃走了。
多么惊险有趣的画面啊！我们再读（男生读闰土，女生读作者“我”）
5.孩子们听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中，（出示第一自然段，配乐读）指名读。
6.令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊。我们先去捕鸟，出示片段，读——（生读捕鸟）不仅会捕鸟，还知道那么多的鸟名吗？闰土可真——（知识广博、见多识广、聪明能干）
闰土知道的可不止这些，还有呢！我们再到海边检贝壳，出示片段，读——生读
再去潮汛来的时候，看跳鱼儿吧，出示片段，读——生读
7.同学们看（出示图片）闰土就是这样，向我滔滔不绝、绘声绘色地讲述着。从这一件件，一桩桩稀奇事的背后，你又读出了一个怎样的闰土
(神通广大、机智勇敢、见识广博，聪明能干、见多识广、知识丰富、聪明能千)
8.同学们，想一想，如果鲁迅先生没有对闰土给我讲述的这几件事进行具体的描述，我们还能不能读出他的见多识广 (相机引出:叙事情板书)
（四）对比生活的极大反差，感受作者的内心世界。
1.对比闰土的生活，我的内心一再涌起这样的感受:
出示：“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西一便是现在也没有知道……
我素不知道天下有这许多新鲜事……
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道
的……”
这一连串的不知道背后，你又读出了什么 （我读出了作者生活很单调，像闰土生活丰富多彩。）
2.创设情境：
当闰土在雪地捕鸟的时候，（我。。）
当闰土在海边的拾贝的时候（我。。）
当闰土在看瓜刺猹的时候，（我。。）
当闰土看跳鱼儿的时候（我。。）
虽然贵为少爷衣食无忧，但对比闰土的生活，你觉得文中“我”生活的怎样？（作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广）
3.孩子，你读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹——（出示：啊！…）齐读
4闰土这位新朋友心里总有着无穷无尽的稀奇事，这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里。（出示一自然段，配乐再读）
5.不知不觉中，这段唯美的画面也深深地印在了我们的心里，让我们一起来背诵一下这段文字吧！（生试背）
三、走出闰土，走近鲁迅。
1.简介作品出处：《少年闰土》这篇文章出自鲁迅的短篇小说《故乡》，（出示《故乡》创作背景）请同学快速浏览这段资料，了解写作背景。
2.文中还对30年后的中年闰土进行了细致的刻画，使这个人物更加立体化！课下，同学们走进《故乡》，继续去感受闰土这一人物形象。
3.小结：鲁迅还塑造了很多像闰土一样深入人心的经典人物，例如:《祝福》中祥林嫂，《阿Q正传》里阿Q和《呐喊》中的孔乙己。课下可以进一步阅读。
四.拓展运用，升华思想。
小练笔：
1.本节课，通过叙事情，抓人物的特点的写作方法，鲁迅就把一个健康、可爱、聪明能干、见多识广的少年形象扎根在我们心底。这节课，让我们选择一个场景，仿照课文的第一自然段，来写一个片段！（出示要求。）生自由撰写。
2.汇报展示。
3.鲁迅以笔为武器战斗了一，被誉为“民族魂”。毛泽东曾这样评价：（出示）齐读：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”他一生秉持这样的原则：（出示）“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”下节课我们将继续走进他的作品，了解他的思想和高贵的品格，下课！