学情分析
本次授课的地点是八年级四班，八年级四班一共有52个学生，学生的特点是尖子生少，
中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
因此，在新授这节课时，我采取了以下教学措施：
（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。
（二）关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。 2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难学生和性格内向的学生，尽可能的为他们创造机会。
（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。 1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。 2、引导学生在学习
效果分析
这节课的教学目标主要有两个。第一是掌握有关家务劳动的单词和词组；第二个是掌握两个句型“Could you please do sth?” “Could I do sth?”以及对两个句型进行肯定和否定回答。因为教学内容贴近生活，学生易于掌握，可操作性强，因此在教学设计上思路非常清晰。这节英语课基本上达到了预期的教学效果。
学生通过在第一个环节的训练，基本掌握的所学的重点短语和单词，为在第二个环节里举行的训练打下了基础。
第二个环节里的句型“Could you please do sth?” “Could I do sth?”与学生的生活密切相关，理解起来非常简单，因此对句型的掌握也不是很困难。
这节课的情感教育这一环节效果不是太好，只是告诉学生是什么，而没有告诉他们怎么做，所以这一环节应该加强。
教材分析
本套教材是根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）得精神，根据国内外先进教学理念编写而成，它是一套能体现我国中学生心理和认知特点，满足广大中学生学习需求的英语教材。针对本教材的指导思想，主要特点、体系结构以及教学和评价等方面做如下说明。
教材编写的指导思想
（一）坚持外语教学“工具性”和“人文性”的统一，以发展学生的综合语言运用能力为目标，培养新学生的积极地学习态度和情感增强爱国主义精神、提高综合人文素养为主要任务。
（二）充分体现“以人为本”的科学发展观，既面向全体学生，又关注并体现学生的个体差异。
（三）重视语言学西策略和教学策略的培养，帮助学生提高英语学习效率。
（四）体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术性发展。
教材主要特点
（一）采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路。YGGTYGG“话题、功能、结构、任务”相结合的路子。
（二）采用“任务链”式活动设计，小步推进，螺旋上升。本套教材突出体现了“任务型语言教学”的思想，强调语言学习的实践性，重视学生对语言过程的参与和互动。
（三）单元教学结构层次分明、循环递进。本套教材单元内容的设计采用分层结构和循环递进的方式，每个单元主要分为Section A和Section B 两部分。Section A是基本的教学内容，着重于听说训练，兼顾语法学习；Section B 在Section A的基础上将话题进一步拓展。
（四）题材广泛，内容丰富，语言真实、地道、鲜活。本套教材题材广泛，内容贴近时代、贴近生活、贴近学生，符合我国初中学生的生理和心理发展需求。教材话题内容紧密联系中外学生的生活实际，从学生的家庭生活和学校生活开始，向社会生活拓展，为学生提供了鲜活生动的语言素材。
（五）重视学习策略指导，培养学生自主探究和合作学习的能力。本套教材重视学习策略的指导，在听、说、读、写各项技能训练和语言知识训练中都渗透了学习策略的培养，如听前，读前得预测，听中和读中的推理和判断。
（六）建立系统的评价体系。评价是英语课程的重要组成部分，其主要作用是使学生在英语学习过程中不断地体验到进步和成功，从而建立学习的自信，促进综合语言能力的提高。本套教材尤其重视学生在评价过程中的主体地位，注意引导学生进行自我评价和合作评价。
三、教材体系结构
本套教材教学资源丰富，教师用书和学生用书编排合理。学生用书的内容由至同学、目录、单元教学内容及附录组成，其中附录包括课文注释、听力活动录音材料、语音注释和练习、语法注释、分单元词汇表、人名表和不规则动词等。
教师用书是教师进行课堂教学的主要资源，是本套教材的重要组成部分。帮助教师理解教材的设计理念、教学内容、编排体系、采用的方法及呈现特点；为教师提供教学建议和方法；为教师提供拓展性的教学资源’丰富教师的语言和文化知识，开拓教师的视野，提高教师教学素养和教学技能。
观评记录
房新：这节课的导入自然简洁，不拖泥带水，通过视频吸引学生的注意力，同时导入新课，很新颖。
董敏：教学环节之间的连贯性不是很自然，过渡语运用不到位，应该改进，让各个环节之间的过度更自然一些。
张凤霞：这是一节听说课，应该加强学生听和说的训练，课堂上学生说的训练还是少，需要加强。
郑爱英：整节课结构合理，内容清晰，如果过度在自然些会很好。
支姗姗：英语板书书写应该加强训练，使板书看上去更工整，更流利。
张学霞：应该加强各个环节之间的衔接，运用熟练的过渡语使衔接更为自然流畅。
牛勇：在课堂上运用一些小游戏，小竞赛的方式，可以活跃课堂气氛，充分调动同学们的积极性。
赵洪梅：要注重口语的练习，使课堂上口语表达更流利，更地道。
_评测练习
单项选择
1.---Could you please____ your clothes?
---Sure, mum.
A. fold B. make C. sweep D. do
2.---____ you please play tennis with me?
---Sorry, I ______.
A. Could ; can’t B. Could ;couldn’t
C. Can; don’t D. Can; could
3._____you please _____ him English?
A. Can; teach B. Could; teach
C. Must; teach D. Could; to teach
二．单词拼写
Could you please take out the r
After dinner, mother always does the d
We clean the l room every day.
At home, I’d like to s the floor.
课件43张PPT。Period 1 Section A
1a—2cUnit 3:Could you please clean the room?Welcome to our school(灰姑娘)It is doing housework./t??:r/chores家务Look at these chores .do the dishes
清洗餐具sweep the floor
打扫/swi:p//fl?:(r)/ 扫地take out the rubbish(垃圾）
（倒垃圾）/r?bi? /clean the living room
（打扫客厅）fold the clothes折叠(叠衣服）/f?uld/make the bed（整理床铺）Read the chores freelydo the dishes.
take out the rubbish.
fold the clothes.
sweep the floor.
make your bed.
clean the living room.要求：1.小组内大声朗读。
2. 会读的同学教不会的同学。1. do the dishes
2. sweep the floor
3. take out the rubbish
4. make your bed
5. fold your clothes
6. clean the living room 洗餐具扫地倒垃圾整理床铺叠衣服打扫客厅Memory Testdo the dishestake out the rubbishsweep the floorfold the clothesclean the living roommake the bedThe room is untidy.I want to ask Peter to clean it up.What should I say to him?
How to make a request(要求)?
Clean the room up , Peter!
Can you Clean the room up, Peter?
Could you please clean the room up，Peter?
Which is the most polite(礼貌) ?A: Could you please ?do the dishesB: Yes I can/Sure/All right/No problem/certainlyB: No, I can’t. I have to…(do my homework)
Sorry, I can’t. I have to…sweep the floor要求：
1. 小组内2个人结对练习。
2. 练习时间:5分钟。pairworkA: Could you please … ?B: Yes /Sure/All right/No problem… No/Sorry, I can’t. I have to…
The room is untidy.(不整洁的）
But Peter’s grandma is going to visit him.
What should they do?choresPeter’s motherPeter√√√√√√Peter’s mother will …
Peter will …Peter wants to go to his friend Ann’s birthday party, so how could he ask his father?Could I How to ask a permission(取得请求)?
I must go to my friend's party.
I want to go to my friend's party.
Could I go to my friend's party?
Which is the most polite(礼貌) ?
Listen. Peter asks his father if he can do four things. What does his father say? Check (√) “yes” or “no”. √√√√2aListen again. Why does Peter’s father say “no”?
Draw lines to the reasons.√√√√2b A: Could I go out for a dinner/go to the movies/stay out late/get a ride ?
B:Yes,you can./Sure./No problem./Of course.
No, you can't. You/I have to.....Summary New vocabularies and phrases
do chores 做家务
do the dishes 洗餐具
sweep the floor 扫地
take out the rubbish 倒垃圾
make the bed 整理床铺
fold the clothes 叠衣服
clean the room 清理房间A: Could you please...... ?
B: Yes, you can./All right./No problem./ Certainly.
Sorry, I can’t. I have to do......
Make polite requests 礼貌提出请求A: Could I ...... ?
B: Yes, you can./sure./All right./No problem./ Of course.
Sorry, You can’t. You/I have to do......
Ask for permission 礼貌地取得同意 We Love our parents. We should help them do the
chores. 1. List all the main phrases of doing chores that you know. （必做）
2. Make a conversation between you and your mother, using the sentence pattern “Could you please …?” （选做）HomeworkGoodbye!人教版八年级下册Unit3 Could you please clean your room?课后反思：
通过对Unit3 Could you please clean your room?的讲授，我感受颇多，下面说说我对着捷克的课后反思。
在对这节课的讲授中，我认为亮点主要有两点：
1，利用直观教学方法，激发学生的学习兴趣。
本节课多次运用直观教学方法，诱导学生学习。如：在导入新课时，播放狗狗做家务的视频，引出do chores这个短语，从而引出本届可要学习的重要单词和短语，除此之外，还大量地使用多媒体进行教学，也起到了同样的作用。
2，学与用紧密结合，注重培养学生实际运用语言的能力。
本节的重点语言交际项目是询问与请求，教材紧扣学生的实际生活编排了家长求孩子做某事和孩子询问家长自己可否做某事，这些内容都是学生熟悉的，因此教学时，尽可能地为学生创设真实可信的会话情景，让学生分角色表演。学生在对话练习中都是表达的自己的真实感受，所以极大地调动了学生的参与意识。
下面主要说说这节课的不足之处:
英语的教学基本功不够扎实，英语口语不够流畅，知识在课堂上有几处地方有停顿，影响了整洁英语课的连贯性。
由于对课堂时间的把握不够准确，致使在做练习时出现了“前松后紧”的状况。即前面对“Could you please....”的练习比较充分，而后面“Could I....”的练习时间上紧张了不少，影响了整体的教学效果。
最后的情感教育方面不够深刻，致使学生们对本节课的思想教育认识不够深刻。本节课主要学习了一些家务劳动的短语，应该通过这些家务劳动，教育孩子们孝敬父母，养成热爱劳动的好习惯，这点上还有所欠缺。
通过以上分析，让我对本节课有了更加深刻的认识，在以后的课堂教学中对优点加以发扬光大，缺点进行改正弥补，不断提高自己的教学水平。
课标分析
《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it！基础上，依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简一、人教版（新目标）教材分析 《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it！基础上，依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》
教材编写理念与思路 任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。 《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的的做事情。
三， 教材主要特点 1、语言与文化 语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用有益于加深对本国文化的理解和认识。本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。这套教材语言地道有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容均涉及东西方文化交流。
