Unit9 What does he look like?学情分析
北海第一实验学校 张宝玮
学生在七年级上册已经学过关于“what does he like?”这一特殊疑问句式，并在小学教材中也已经出现了描述人的外貌的词汇，例如：
face,hair,?ear,?eye,?tall,?short等，谈论人的外表形象是人们日常生活中经常遇到的，所以说学生已经具有了学习本节课知识的认识前提，能自然地与本节课的话题进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题，故学生喜于用英语表达此类知识。
Unit 9 What does he look like？的效果分析
北海第一实验学校 张宝玮
通过本节课的学习大部分同学能熟练的描述我们所熟悉的人物的身高、发型、胖瘦等，掌握straight, curly, tall , short, of medium height, heavy ,thin等词汇，学会运用重点句型“What does he/she look like? He/She is/has…并运用用这些句型去描述人的外貌。在描述的过程中，同学们碰到的难点是选择is还是has的问题。
Unit 9 What does he look like？
Section A (1a-2c)
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1) 能掌握以下单词：
curly, straight, tall, medium, thin, heavy, glasses.
2) 能掌握以下句型：
—What does he look like?
—He’s tall/short/of medium height.
—What does she look like?
—She has long straight hair.
—Is he tall or short?
2. 情感态度价值观目标：
让学生学会友好、客观地描述人的形象，学会欣赏懂得心灵美比外表美更重要。
二、教学重难点
1. 教学重点：
掌握单词，熟练掌握描述人的形象的句型。
2. 教学难点：
掌握描述人的形象的句型。
三、教学过程
Ⅰ. Warming-up
Ask the students to describe me.问：“What do I look like?” “ I’m tall or short?”“I’m thin or heavy?”“I have long or short hair?”引导学生回答： “You’re short.”“You’re thin.”“You have long hair.”然后引入本节课。先运用图片教学单词：tall, short, thin, heavy, curly, straight, height。
然后用图片教heavy, tall, thin, short引出句型：
1. What does he look like? He’s really tall. He has long straight hair.
2. What does she look like? She’s of medium/build.
Ⅱ. Presentation
1.运用明星图片引出句型：
Do you know who he is? He is Yao Ming.
What does he look like? He’s really tall.
Now who is he? He is Pan Changjiang.
What does he look like? He is short.
Who is he? He is Zhou Jielun.
What does he look like? He is not too tall and not too short. He is of medium height.
运用图片依次教学句型：
What does she/he look like?
She’s thin/ heavy.
She has short curly hair.
He has long straight hair.
Ⅲ. Practice
Practice the conversation according to some pictures in pairs.
--What does Cai Jianwei look like?
--He is short.
--What does Zhang Maoguang look like?
--He is tall.
--What does Ma Zhenshuo look like?
--He is not too tall and not too short. He is of medium height.
--What does Han Xuejian look like?
--He is really thin.
--What does Yang Chunhui look like?
--He is heavy.
Ⅳ. Practice
运用图片展示描述头发的顺序如：
long straight black hair, short straight black hair, short curly blue hair, long curly blue hair.
Let the students practice in pairs.
Show three famous actors’ photos and try to describe them. Practice them in pairs first.
--What does Liu Xiang look like?
--He is tall and he has short straight black hair.
--What does He Jiong look like?
--He is thin and of medium height.
He has short straight black hair.
--What does Zhao Wei look like?
--She is of medium height and thin.
She has long straight black hair and big eyes.
Ⅴ.Guessing game
Please describe your best friend in our class, and let other students guess.(请你描述在班里你最好的朋友的样子,让其他的同学猜一猜.)
A: I have a friend. He/She is…and he/she has….
B: Is he/she …？
A: Yes, he is./No, he isn’t.
Ⅵ. Listening (1b, 2a & 2b)
1. Look at the picture of 1a, listen and fill the blanks in the picture. (1b)
Listen carefully and fill in the blanks and find Amy’s friend? We will listen twice．The first time, just listen．The second time，listen and fill in the blanks．And say the look of Amy’s friend．( He's really tall．And he has curly hair.)
2. Listen and answer the questions. (2a)
Is David tall or short?
__________________
Does Sally have long or short hair?
_________________
3. Is peter tall or short?
_________________
3. Listen again and fill in the chart. (2b)
David
Sally
Peter
is
has
Ⅶ. Summary
What have we learned this class?
Do a summary according to a mind-map.
Ⅷ.Exercises
小试身手
一．看图补全对话
—What does your aunt ____ ____?
— She has long ______ hair.
And she is ____ ________ height.
She’s a little _______.
2. —What does your math teacher ____ ____?
— He has ______ straight _____.
He’s ______ and a little ______.
— Does he wear _______?
— Yes, he does.
二．翻译句子
1、他长得什么样？
_______ _______ he _______ _______?
2、她是一个满头卷发的可爱的女孩。
She is a _______ girl _______ _______ _______.
3、我中等个子。
I _______ _______ _______.
4、我的老师满头银发，戴着一副眼镜。
My teacher ______ ______ ______ and _______ a pair of glasses.
5、他又高又瘦。
He is _______ and _______.
Ⅸ.Homework
Write a passage that describes your parents .
Describe yourself when you were a child.
板书设计：
Unit9 What does he look like?教材分析
北海第一实验学校 张宝玮
本单元是九年制义务课程标准实验教科书《新目标英语》七年级下册中第九单元，本单元的核心话题是谈论人的外表形象（image），日常生活中，我们经常要向别人描述人物，如我们所熟悉的人物的身高、发型、胖瘦等，本单元将学习以上内容。因此‘talking about sb’s image’是教学重点。
本单元的话题是描述人物的外部特征。新目标教材设计是由易到难，由浅入深，以滚雪球的方式编排的。用以前知识作为基础，本单元学生接受起来就更加的容易些。在本单元，所设计的各项活动都是学生在老师的指导下，在真实的语言环境中体会语言、运用语言、感受语言、品语言进而创造性的运用语言，表达自己的思想。对学生的知识，能力及情感价值观均会得到更高水平的提升。
Unit9 What does he look like?观课记录表
北海第一实验学校 张宝玮
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观课视角
观课视点
观课记录
1.教学目标
是否明确而恰当？
教学目标明确，方法恰当，灵活多样。
2.核心知识
教师是如何呈现给不同学生的？
教师教态亲切，抓重点词句，利用多媒体展示人物的外貌特征，很好地调控教学进程，把握住了学生的学习动态，注重了对学生潜能的挖掘，学生的聪明和智慧被老师激活，整个教学过程始终充斥在不断叠起的高潮中，使课堂充满了活力，收到了良好的学习效果。
3. 内在联系
是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
教学中，充分考虑到学生的生活经验和现有认知水平。联系生活思考老师充分发挥多媒体的作用，体会到了英语语言表达特征。
4.学科特点
是否体现了学科特点与本质？
抓住人物的不同特点来描述，体现了英语学科的人文性和基础性，重视学生对语言文字的理解及学生获取知识的思维过程。体现了学科特点和本质。
5.详略得当
是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
教材取舍十分恰当，选取了课文中最重要的知识点部分。重点从身高、体形和头发等方面来描述人物外形。在词句教学中，会说的少讲，易错的详讲。
6.教学资源
是否合理使用教材和校内外教学资源？
老师充分发挥多媒体的作用，把一个个不同人物外表及表达呈现在学生面前，再结合身边老师学生的外表来学习表达，既有效地吸引了学生的学习兴趣，又让他们在具体、实际的感知中轻松地学到了知识，教学效果好。
7.学法指导
是否注重学习方法的指导和培养？
教师注重学生学习方法的指导和培养。引导学生注意是从人物的身高、体形和头发等方面来具体学习介绍，让学生把学到的人物描写准确地运用到自己的生活中，激发学生浓厚的学习兴趣。很好的进行了学法的指导。
Unit9 What does he look like?评测练习
北海第一实验学校 张宝玮
一．看图补全对话
1. —What does your aunt ____ ____?
— She has long ______ hair.
And she is ____ ________ height.
She’s a little _______.
2. —What does your math teacher ____ ____?
— He has ______ straight _____.
He’s ______ and a little ______.
— Does he wear _______?
— Yes, he does.
二．翻译句子
1、他长得什么样？
_______ _______ he _______ _______?
2、她是一个满头卷发的可爱的女孩。
She is a _______ girl _______ _______ _______.
3、我中等个子。
I _______ __________ __________.
4、我的老师满头银发，戴着一副眼镜。
My teacher ______ ______ ______ and _______ a pair of glasses.
5、他又高又瘦。
He is _______ and _______.
Unit9 What does he look like?课后反思
北海第一实验学校 张宝玮
这是一节听说课。课前，我精确计算了每个环节所用时间，但到了课堂上，却是那么的不如愿。预设和现实之间有很大的差距。我主要谈一下这节课的得失。
成功之处：
1.学生活动多，而且形式多样，有小组活动，有同伴活动，有猜测游戏等。
2.充分利用多媒体教学,课件设计新颖,?利用学生感兴趣的任务图片,生动，形象，快速，直观。
3.能就书本知识进行相关拓展。如针对1a图片进行对话描述，让学生对所学知识进行适时的运用；在1b的时候，书上要求学生填写名人的信息，我根据学生现有的认识层面，允许学生写自己最喜欢的人物，甚至是自己的好友，降低了学生的难度；能通过听力获取相关信息并进行语言输出。这些都是对教材的开发。
4.做到让学生对本节课所学知识进行自我梳理。
5.授课过程中能合理处理学生的错误，尊重和保护了学生的心灵。也就是说，在学生出错时，教师是帮助学生而不是指责学生。
不足之处：
1.单词教学用时太多，完全可以在学生读会之后进行背诵，然后检查学习效果。教师教学方式单一，可以变换一下方式，如指着自身或其他学生的身体部位，也可通过游戏“Touch your …”的形式进行检测。
2.因为单词授课时间过长，加上对话练习时帮助学生更正，超出预计的教学实践，影响了后面的教学，导致：
（1）录音没有跟读。
（2）没有就录音进行编对话活动，只是领着学生就表格内容进行了检查。
（3）原计划由学生写出自己喜欢的歌手或运动员，然后再表述的。结果只是对老师所提供的三个人物进行了描述。这大大限制了学生的思维。
3.教师缺乏激情。教师语言重复,?课堂用语不够简练.?在课堂上要多使用英语，加强课堂用语训练。多以师生互动来演示句型。多给学生一些鼓励的语言，在给学生指令时语言应再简洁一些，明确一些。
总之，在本节课上，教师还是没有做到重心下移，而是一味地牵着学生的鼻子走，给人的感觉是“学生很听话”。学生所做的一切几乎都是在老师的指挥棒下进行的，教师限制了学生的思维，应该给学生开放的空间，让学生自由想象和创新。只有这样，他们才会真正学到知识，否则，在不久的将来，他们就会把所学的东西还给老师。
Unit9 What does he look like?课标分析
北海第一实验学校 张宝玮
本单元的核心话题是谈论人的外貌形象, 以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会运用描述性的短语和句型谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。并且通过对本单元的学习，学生能掌握 what 引导的特殊疑问句的问答，以及选择疑问句的问答。通过掌握教材内容中的听、说、读、写进而学会在现实生活中对于用英语谈论他人的外貌特征进行听、说、读、写。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。因此要充分借助听力材料和补充阅读材料，训练提高学生的听力阅读水平。在听读的基础上创设语言情景，加强说写能力的训练。此外，还要充分借用课本插图来扩大学生的写作面，以提高其写作水平。
语音教学：让学生进行模仿操练；
词汇教学：采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义．并学会运用；
口语教学：采取 Pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；
听力教学：采取图文配对和回答问题的方式；
阅读教学：让学生带着任务进行阅读；
写作教学：以填词、回答问题、写简单的短文为主；
语法教学：总结规律、抓住特征、模仿操练。
