学情分析
高新区吕陵中学 郭艳丽
（1）分析学生的学习起点
（2）确定促进学生有可能遇到的困难和问题及其依据
对于七年级下学期的学生来说，在经过小学和上半年的英语学习，已经具备了一定的英语基础。他们已经掌握了be动词的运用方法，对于学生学习现在进行时还是很容易接受的，但由于学生在小学所学的英语表达法，印象深刻，运用度较高。由于思维定势和先入为主的心理，这些知识可能会对本课内容的学习产生负迁移和干扰。所以学生在操练句型是很容易犯错。还有就是对那些在做动词形式转换时需要去掉e和需要双写末尾辅音字母部分学生也难以一时熟练掌握。
对于可能出现的困难，我想可以从以下几个方面去解决。首先，对于句型的学习，可以采取对比归纳法。让学生仔细观察，发现总结规律，然后再反复造句举例练习。当然，不能因为学生犯语言错误而制止其表达，多表扬、勤鼓励的评价方法仍是提高学生积极性，提高学生语言能力的重要途径。
效果分析
高新区吕陵中学 郭艳丽
一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。郭老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有竞赛、谜语、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，郭老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。郭老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool….再有设置男生与女生之间的比赛，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而郭老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。
教学设计
高新区吕陵中学 郭艳丽
一、教学目标设计：
用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
﹙1、﹚知识与能力
本单元通过学习现在进行时，学习如何谈论人正在做什么，并对现在进行时和一般现在时做出准确的回答，并能够就发生的诗作现场报道。
﹙2﹚过程与方法
采用Repeating学习策略，让学生们在做中学，利用多媒体和游戏来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，同时进行听力训练。
﹙3﹚情感态度价值观
通过本单元的学习，培养学生肢体语言的能力。
二、重点难点设计：本课的教学重点和教学难点及依据
由于本节课的话题是谈论人正在做什么，以及作出相应的回答及各种句式的表达。根据教学大纲的要求，学生要掌握现在进行时的正确运用以及各种句式。因此本节课教学重点如下：
学习运用重点句型和语法知识点：
What’re you doing ? I’m watching TV.
What’s he doing ? He’s doing his homework.
What’s she doing ? She’s resding.
教学策略与手段：
本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段，包括课前准备：﹙1、﹚学生的学习准备；﹙2﹚教师的教学准备；﹙3﹚教学环境的设计与布置；﹙4、﹚教学用具的设计和准备。
《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生能用所学的英语做事情。《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强，具有明确任务目标的“任务型”学习途径和方式。本节课通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生运用所学目标语言去完成各个任务。学生在完成任务过程中，通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，提高语言运用能力。
本节课根据教学目标，灵活运用情境创设法，任务型教学法， 鼓励鞭策评价，创设生活化的情景，为用而学，在用中学，学了就用;开展多种类型任务活动，促使学生为完成任务和同学进行合作、探究学习。
四、 教学过程：这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。
Step1 lead-in and presentation
1、The teacher asks what we are doing?
2、Students answer we’re having a class.﹙Maybe some students don’tknow how to answer the question.The teache should help them answer.
(设计目的：由老师和学生的free talk导入，既自然又能引发学生学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态)
3、 Studens look at the screen and Understand the right now and meaning
﹙设计目的：让学生初步了解现在进行时﹚
4、 Look at the pictures and answer what’s he or she doing &what’re they doing
For example W hat’s she doing? She’s reading.
﹙设计目的：在老师的带领下师生一块操练现在进行时的句式，为以后的训练做准备。﹚
5、 Look at your books and match the words with the activities.﹙SBPage311a﹚
6、 Listen and number.﹙SBPage31 1b﹚
7、 Pairwork.
﹙设计目的: 1a的match改成看图说话,通过直观图片让学生操练本课所学的新语言知识，通过直观有效的操练，帮助学生逐步加深对新语言知识的理解和认识，把所学语言知识渐渐转化为语言技能.)
Step2 Teacher-student interaction learning.
1、Play a game between the girles and the boys.
﹙设计的目的：通过比赛的方式促进孩子学习英语的兴趣，最大限度的激发孩子潜在的语言的表达能力。﹚
2、Listen and answer these questions.﹙SBPage32 2a﹚
3、Put these questions and answer in order to make conversation.﹙SBPage32 2b﹚
Step3 Cooperation and exchange consolidated enhancement.
1、Guess what the people are doing.
2、Pairwork.﹙SBPage32 2c﹚
3、One acts out the activities and the other answers what’s he or she doing.
4、Let students read and remember the sentences.﹙SBPage32Grammer focus.﹚
Step4 Homework
Write about your families are doing now at least four sentences.
(设计目的：作业体现了本节课任务的延续性和拓展性，也体现了“学了就用”的新课程理念，而且作业内容与学生生活密切相关，让学生感觉到学习英语的实用价值。)
8.板书设计
What’re you doing ? I’m watching TV. Boys Girls
What’s he doing ? He’s doing his homework.
What’s she doing ? She’s resding.
教材分析
高新区吕陵中学 郭艳丽
（1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求
（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）
（3）分析本课内容与相关知识的区别和联系
（4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充
本课主是要谈论人正在做什么（What’re you doing），涉及到动词的现在分词﹙doing﹚、和be动词(am、is、are)。
本课的教学内容以Section A部分为主：SectionA1a-1c（P31）主要是引入新句型What’re you doing?以学生熟悉的日常生活来教授和操练此句型的不同人称形式（第二和第三人称）。在2a-2c（P32）中，两个听力材料来训练学生的听力，猜的游戏让学生在具体情境中来操练句型。
本课涉及的相关知识主要是现在进行时的各种句式，以及be动词am、is、are的正确运用。有上学期英语学习及小学英语学习的基础，同学们学习起来还是很轻松的。
在设计本课时，我对原教材内容和教学顺序作了部分的调整。 首先我将本课的重要的教学句型和内容整合在一起同时操练，并逐步变换人称形式对其进行反复操练。对于原教材我只截取了Section A 部分的1a, 1b, 2a,2b . 将其整合在每个教学环节中同时补充了一些新的教学图片来进行教学，如：reading、playing、running等。
观评记录
高新区吕陵中学 郭艳丽
郭老师这堂英语课，清晰实在、扎实系统、动静结合，郭老师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课
评测练习
高新区吕陵中学 郭艳丽
课堂检测顺利，课上学生能积极开动脑筋,活跃思维,踊跃发言,接受能力和反应能力比较快,特别是在一个表演一个猜的环节，就连平常上课不愿发言的学生他们也动了起来，表现很是积极，效果极佳。
课件35张PPT。Unit 6 I’m watching TV.高新区吕陵中学 郭艳丽SectionA(1a-2c)1.含义：表示现在正在进行或发生的动作。
2.构成：be （am/is/are)+V-ing 现在进行时的含义与构成eg: He’s reading a book. I’m writing. They’re eating.
3.V-ing 变化规则：
eg: play----playing watch----watching
不发音的e 结以尾,去e 加ing. 1）一般加 ing .eg: take----taking come---coming如末尾一个元音+一个辅音，且重读，双写辅音字母+ing.eg : run----running swim----swimming
watch
talk
eat
read
clean
do
look
paint
write
take
have
give
come
watching
talking
eating
reading
cleaning
doing
looking
painting
writing
taking
having
giving
comingrun
swim
get
put
sit
begin
shop
play
draw
see
listen
meet
open
running
swimming
getting
putting
sitting
beginning
shopping
playing
drawing
seeing
listening
meeting
openingI believe you can make the “ing” forms
呈现现在进行时的基本用法
What’s she doing ?
She’s reading.
What’s she doing ?
She’s working.What’s she doing ?She’s drawing.
What’s he doing?He’s playing computer games.
What’s he doing ?
He’s singing .
What’s he doing ?
He’s playing the guitar.
What’s he doing ?
He’s drawing .
What’s he doing ?
He’s running?
run---runningWhat’s he doing?
He’s taking a shower.
take---taking
What are they doing ?
They are cleaning .
What are they doing ?
They are dancing.
dance---dancing 1a Math the words with the activities1.doing homework_ d_
2.watching TV____
3.cleaning____
4.eating dinner ___
5.reading___
6.talking on the phone
_____
abcfe1.doing homework _d_
2.watching TV _a_
3.cleaning _b_
4.eating dinner _c_
5. reading _f_
6. talking on the
phone _e_
1b .Listen. What are these people doing? Write numbers from 1a .
.a .Jenny___ b .Dave and Mary____ c .John____
241CompetitionVSHe is playing computer.He is drawing.He is cooking.He is talking on the phone.What’s he doing?He is playing the violin.What’s he doing?He is thinking.He is sleeping.He is eating an apple.He is fishing.What’s she doing?She is singing.She is running.She is reading.She is shopping.She is cleaning.What are they doing?They are talking.They are playing basketball.They are drawing.They are swimming.They are having a class.They are doing their homework.They are having a party.They are walking.They are studying.2a. Listen to the conversation and answer these questions.1.What is Steve doing? 2.Does Steve want to go to the movies?He’s watching TV.Yes, he does.2b. Put these questions and answers in order to make a conversation.
Then listen again and correct it._____Do you want to go to the movies?
______I’m watching TV.
______What are you doing?
______That sounds good.
This TV show is boring.3214 What is he doing?Is he dancing?Guess what the peopole are doing.What,s he doing now? He is eating dinner.What,s he doing?Is he thinking?What,s he doing?He,s running.What are they doing?Are they…?They,re dancing.Is he …?What’s he doing? Is he …?Is he …?What’s he doing? He is calling.2c.Guess what the people are doing(猜猜他们在干什么？）A:Is Nancy doing homework?B:No, she isn’t. She is writing a letter.writing a letterlooking at a birddrawing pictureeating Grammar Focus (语法聚焦）QUESTION
What are you doing ?
What’s he doing ?
What’s she doing ?
ANSWERS
I’m watching TV.
He’s doing his
home work .
She’s reading.
Look
I’m = I am
What’s =What is
He’s = He is
She’s = She isIs he …?Thank you! 课后反思
高新区吕陵中学 郭艳丽
英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的，因此英语课程必须坚持实践性原则，语言知识的学习应立足于语言实践活动。本节课以谈论人正在做什么为话题，围绕这个话题设计创设贴近学生生活经验的情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，设置与本课目标语言相关的各种有梯度的任务，让学生通过感知，体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标，达到提高语言运用能力的目的.正如《标准》所要求的，使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。
课标分析
高新区吕陵中学 郭艳丽
本课题是人教版 Go for it七年级英语下册Unit5 I’m watching TV （Section A1a-2c）的教学设计。其指导思想是依据《新课标》，通过促进学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展来培养学生综合语言运用能力。
根据《新课标》所提倡的“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”的理念，本课设计两个游戏和一个学生喜闻乐见的一个表演一个猜这样的活动，通过这样让绝大多数学生参与到学习活动中来，把整个教学衔接起来。能最大程度地调动所有学生的兴趣，使其乐于参与教学活动成为教学的主体。同时通过学生的表演，发挥了学生好动的特点，增强了他们的学习兴趣，合作能力得到了提高，情感也得到了升华。
为体现《新课标》“整体设计目标，体现灵活开放； 开发课程资源，拓展学用渠道”的基本理念，并实施新课程所倡导的“任务型教学”。在设计本课时，我从网上查找了许多相关资料，将整个Section A﹙1a-2c﹚部分的教材布局和教学内容做了稍微的调整，将知识点的教学也进行了合并整合。整个教学过程围绕两条主线展开。
一条是任务主线。首先从进行时的含义与构成入手从而导出动词现在分词形式的转化规则，让学生有意的记忆动词的现在分词为下面句型的学习做好铺垫。
另一条知识教学主线。本节课的内容单一主要就是学习进行时的句型，为了让学生学习起来得心应手，我在设计和制作课件时特意把人称分开，以第一、二人称、第三人称和复数人称逐一进行操练，以及最后综合人称的操练总结。整个知识教学过程从词到句，层层递进，循序渐进，反复操练，符合学生的认知特点。
本课设计的最大特色就是以游戏为主线，教学设计新颖，教学过程流畅，前后呼应，融为一体。同时，教学语言知识反复呈现，学生操练充分，记忆深刻，掌握度与有效度高。
