3 “贝”的故事 第一课时 教学设计

《“贝”的故事》（第1课时）教学设计
一、教材分析
《“贝”的故事》是统编教材二年级下册第三单元的第三课，本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国关食》4篇课文。课文形式活泼，内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。
本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记、识字、写字教学是本单元的重点教学内容，其中出现的生字，大部分是形声字。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读中识字，突破“音”和“形”的难点。要继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣，激发学生对中华文化的热爱。
《“贝”的故事》介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段，第-自然段引出“贝”字；第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把它当作钱币使用，因而贝字旁的字大多与钱财有关系，课文由一个简单的“贝”字引出一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。课文用4幅图简单明了地展示了“贝”字演变的过程。教学中．图画与课文内容相互映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。
二、教学目标
（一）通过猜一猜游戏引出甲骨文，初步了解甲骨文文化。
（二）通过微课引入、图文结合、联系生活、情境创设等方法，认识“甲”“骨”“类”等16个生字，会写“贝”“壳”“甲”“骨”4个生字。
（三）通过多种形式朗读课文，了解“贝”字的起源，贝的作用以及借助偏旁学习“贝字旁”的生字。
（四）通过不断发现“贝”这个汉字的奥秘，感受识字的乐趣，激发对中华文化的热爱之情，
三、教学重难点：
教学重点：认识“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
教学难点：朗读课文，本文讲述了一个什么故事。
四、教学准备
（一）教师准备：多媒体课件（包含“贝”字的微课）。
（二）学生准备：“赚”“购”“赔”“贫”等字卡，用于四人小组交流识字。
五、教学过程
（一）游戏导入，激发兴趣
1．谈话引入：通过玩“看图猜字”的游戏引出新课。
2．（出示课件：“鱼”“龟”“目”“眉”等字的甲骨文图片）学生通过观察图片猜汉字，说说是根据什么来猜的、
3．教师引出并介绍甲骨文。
甲骨文因镌刻、书写于龟甲与兽骨上而得名。它是中国现存的最古老的文字，目前被发现有四千五百多个，其中能认出的还不到两千个。（课件出示甲骨文图片及相关资料介绍）
4．教师导入新课。
这一片片甲骨上藏着一个个动人的故事，今天我们就来了解其中的一个-“贝”的故事。（学生齐读课题，师生合作书写“贝”字）
（二）预习反馈，整体感知
1．反馈预习单上选择正确的读音这道题。
漂亮（piào piāo） 珍贵（zhēng zhēn）
饰品（shìsì） 赚钱（zhuàn zuàn）
当作（dàng dāng） 贫苦（píng pín）
（重点纠正“当作”这个词的读音）
2．学生大声读课文，要求读准字音，声音响亮、
3．读完交流，说说这篇课文写了什么。（课件出示全文）
（1）指名说。（相机板书：“贝”字的起源、贝壳的用途、“贝字旁”的字。
（2）指名学生参照板书，连起来说说这篇课文的主要内容：这篇课文讲了“贝”字的来历，贝壳的用途和“贝字旁”的字。
（3）同桌互说这篇课文的主要内容。
（三）微课引入，生活识字
1．指名读第一自然段、
2．认读词语：“甲骨文”“贝类”。
3．认识“贝”字的甲骨文，了解它的演变过程。
（1）观看微课、（微课播放“贝”字演变过程：甲骨文、金文的“贝”字像贝壳张开的两扇壳；到了小篆，“贝”字的笔画变得规整；隶书和楷书的“贝”字与现代的“贝”字越来越接近；简体楷书“贝”字依据草书字形整体简化，省去了正体楷书字形中的两道横纹）
（2）出示课文插图，学生找出4张插图中哪一张是“贝”字的甲骨文，说说自己的理由。
4．联系生活，说说你认识的贝壳，相机学习“类”。
（1）教师提问在生活中见到过哪些贝壳。（出示以下几种贝壳的图片：蛤蜊、牡蛎、蛏子、扇贝）
（2）学生说出自己认识的贝壳名字．
（3）教师引导归纳。
蛤蜊、牡蛎、蛏子、扇贝，这些动物都有贝壳，它们被统称为“贝类”。“类”字还可以用于各种事物的统称、（师生对答）
“黄种人”“白种人”“黑种人”，这些统称为-“人类”；
“金鱼”“鲤鱼”“草鱼”，这些统称为-“鱼类”
如果把它们打乱了，我们还得对这些词进行-“分类”和“归类”。
5．女生齐读第一自然段。
（四）由表及里，认识“贝”字家族
1．同桌合作读，互相评价。
2．说说你从这一段读出了什么。
（1）学习第一句、（指名读，纠正“漂亮”读音）
（2）出示根据贝壳制作的饰品图片，观察饰品，说说这是“怎样的饰品”。积累词语：精关的饰品、美丽的饰品、华丽的饰品。
3．思考贝壳除了外形好乔，可以制作饰品，还有什么用处。
（1）学习第二句、（指名读，认识“钱币”）
（2）图片出示贝壳币、硬币、纸币（人民币）。
（3）介绍为什么古人会选贝壳作为钱币。介绍因为贝壳便于携带，还不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币。
4．小结：因为以前把贝壳当作钱币，所以古人把很多与钱财有关的汉字都用“贝”字作偏旁
（1）男生读第三句。圈出“贝”字作偏旁的生字：“赚”“购”“赔”“财”“货”“贯”。
（2）四人小组合作，说说用什么方法记住这些生字。（预设：用加一加的方法记住“赚”，贝＋兼＝赚、用换偏旁的方法记住“购”；“沟”去掉三点水换成“贝”字旁就是“购”、利用形声字的方法记住“财”字，左边的贝字旁表示有钱，右边的“才”表示读音）
（3）小组汇报交流成果，其他小组成员补充。
5．情境识字：“赚”“购”“赔”“贫”。
（1）出示生活场景图片：一张是贫民窟的图片，一张是在超市购物的图片，一张是一个人拎着两袋金币，一张是一个人把别人的车砸坏了。
（2）学生根据图片内容，选择生字“赚”“购”“赔”“贫”中的其中一个，组词并造句。（预设回答：第一张图选“贫”字，我看到一个小男孩住在贫民窟里；第二张图选“购”字，我看到一个阿姨在超市里购物；第三张图选“赚”字，我看到一位叔叔赚了两袋金币；第四张图选“赔”字，这位伯伯砸坏了别人的车是要赔偿的）
6．全班齐读第二自然段。
（五）课中操
小贝壳
小贝壳，真漂亮，
可作饰品可当币。
小贝壳，能招财，
有时赚来有时赔。
小贝壳，真会跑，
跑到甲骨成珍宝。
（六）字理解析，指导书写
1．从儿歌中引出生字“贝”“壳”“甲”“骨”。观察分类：“贝”和“甲”为独体字，“壳”和“骨”为上下结构。
2．重点指导书写“壳”和“骨”。
（1）学生观察这两个字，说说它们的相同点和不同点。（课件标注两个字的相同处-“秃宝盖”）
（2）同桌交流，你用什么办法写好这两个字。
（3）学生汇报，教师小结。
“骨”的上部注意书写笔顺，第二笔是横折，第三笔也是横折。上面部分表示身体的骨架，下面部分表示挂在骨架上的肌肉。
“壳”是上中下结构，儿歌帮助记忆：“壳字分成三，上面士字头，中间“秃宝盖”，几字在下方。”
3．教师范写生字，学生描红，仔细观察生字在田字格中的位置，用心把字写得美观、端正。
4．展示学生作业，点评优缺点，学生修改。
（七）我问你答，课堂小结
1．情景模拟亲子对话：“宝贝，今天的语文课你学到了什么”？让学生把今天学的“贝”的故事讲给妈妈听。
2．指名讲，交流点评。
3．同桌模拟练习。
4．课堂小结，感受我国汉字文化的博大精深。