四年级上册数学人教版笔算除法说课课件(共15张PPT)

(共15张PPT)
《笔算除法》说课
内容：人教版（四年级）上册第（六）单元第（73 ）页的例（ 1、2 ）。
一、说教材
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
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知识与技能目标：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
过程与方法：通过自主探索，合作交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的能力
情感、态度和价值观：通过本节课的学习，激发学生学习兴趣，体验数学与生活的密切联系。
二、说教学目标
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：试商、确定商的正确书写位置。
三、说教学重、难点
四、学情分析
对于本节课来说：一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加复杂;另一方面，学生的抽象逻辑思维都处在发展的初级阶段，因此，学生在试商方法的掌握会上存在一些困难。
五、说教法
启发教学法
多媒体教学法
情境教学法
【设计意图】提高学生学习数学的兴趣，体现知识的层次与深度，有力的突出重点，突破难点。
说学法
启发探究
观察发现
小组讨论
【设计意图】教师的教是为了学生的学，为了让学生更好的学。我让学生在自主探索、讨论中主动参与教学活动，加深对知 识的理解 。
六、说学法
七、说教学流程
（一）、复习铺垫，为学习新知识作准备
1.口算
60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=
2.用竖式计算下面各题
90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4=
（二）、自主探究，合作交流，学习新知
1.解决问题(1)92本连环画，每班分30本，可以分给几个班
先口算，说说你是怎样计算的 引导学生，还可以用笔算的方法计算。（板书课题：笔算除法）笔算时，在学生尝试、探索的基础上，应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置。
结合一位数的笔算除法，根据直观图和口算，引导学生归纳：3个30是90，商3。商写在什么位置
2.学生根据所学完成P73做一做第1题。(四生板演，全班齐练)
学生完成后，互相检查，找出出错的地方，进行纠正(主要让学生明白错误的原因)
3.根据计算一位数除法的方法，结合做一做的计算过程，引导学生讨论：用整十数除，应该从哪里除起 要看被除数的前几位 商要写在什么位置
计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位，除到被除数的哪一位就在那一位上面写商。
　4.解决问题例2：178÷30=
说说你是怎样计算的 引导学生，用笔算的方法计算。
这里重点要引导学生结合直观图或其他方式理解“被除数的前两位不够除怎么办 ”让学生用自己喜欢的方法圈格子图，圈的结果告诉学生178里面大约有5个30，也就解决试商环节，即被除数的前两位不够除，要看前三位的道理。(板书：过程）
小结：比较92÷30，178÷30的竖式，让学生思考为什么两位数除以两位数;三位数除以两位数，结果商都是一位数 初步感知除数是两位数除法时，先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面，余数要比除数小。
1、书本第（ 73 ）页，做一做第（2 ）题。
（三）、练习巩固，形成“双基”。
【设计意图】《新课程标准》指出：练习，要使学生巩固新知，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握、锻炼能力的双重效果，我在组织练习时注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。
（四）、引导总结，交流收获。
完成课本练习十三第1、2、3小题，巩固新知，师生小结。
八、板书设计
谢谢!