统编版五年级上册第八单元习作：推荐一本书 教学设计

五上第八单元习作《推荐一本书》教学设计
一、习作要点分析
《推荐一本书》是统编版五年级上册第八单元的习作练习。第八单元以“读书明智”为主题，阅读要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点。”编排了两篇精度课文和一篇略读课文，三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。习作要素是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，读一本好书如同交一个好朋友，本次习作是让学生把读过的好书推荐给同学，激发起其他人阅读的兴趣。学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”“重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。
二、课标要点解析
义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第三学段指出：有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。从这层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度，让学生真实地说出自己的“感受”，联系实际书写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自主表达，同时在交流中受到文化精神的感染，激发阅读兴趣。
在“发展型学习任务群”的“文学创意与表达”中明确提出，引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。具体到第三学段要求学生阅读反应少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示。
因此，根据本学段的要求，老师应该围绕多样的学习主题创设阅读情景，在主题情境中，开展文学创意与表达活动，引导学生感受文字之美、表达自己独特的感受，促进学生的精神成长。
在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”第三学段中明确提出，观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。
三、学生学习基础
1.本次习作的内容是向同学“推荐一本书”。对于五年级的学生而言，除了语文课本之外，课外多多少少都读过一些书，这就为完成本次习作提供了基础。本单元的一组课文都是与读书相关的，尤其是最后两课中都提到了一些经典名著，相信学生在学了之后也会在心中涌起想读和向别人推荐的冲动。本次习作难点是要能把重要的理由写具体，明白读书有益的道理，并且激发其他人阅读的兴趣，在教学中要注意引导。因此，本次的习作活动既可以促进学生继续去读书，熟悉将要向别人推荐的书；也可以练习详略得当、条理清晰的写作技巧，提高写作能力。
2.本单元语文要素是：
“根据表达的需要，分段表述，突出重点。”简短的一句话，包含了三个目标要求。一是要明确自己为什么而表达，二是不同的意思要分段写，三是把重点要表达的意思写具体，其他的简单写。单元习作的内容是“推荐一本书”，所以我们表达的需要和目的是让读者通过自己的推荐文字了解一本书的内容、看点，从而激发他们的阅读兴趣。推荐一本书既包括对这本书的书名、作者和出版社等基本信息的介绍，也包括推荐的理由。其中推荐理由是这本习作的重点。而推荐理由可能不止一个，不同的理由要分段表述，条理会更加清晰。多个理由当中最能引起读者兴趣的或最重要的理由，要写具体，要突出。统编版教材中，与“分段表述”“突出重点”相关的表达训练要素梳理如下：
根据以上表格，我们可以看出，表达训练中对抓住重点或特点，是贯穿于整个习作表达之中的。在分段表述方面，本册教材有两个单元的习作都明确提出了这一要求，由此可见，教材开始强调培养学生谋篇布局意识的能力。
综上，本次习作要素可以细化如下：
1.结合单元的阅读内容，思考“什么书是值得推荐的好书”，鼓励多元理解。2.结合自己的表达需要，能借助表格、思维导图等梳理推荐信息，如：书名、作者、出版社等，重点列出推荐理由；习作时注意分段表述，重要的理由写清楚、写具体。3.积极主动与同学互相欣赏习作，通过推荐激发同学的阅读兴趣。
四、写作训练支架
在引导之前利用好语文课本第八单元的口语交际《我喜欢的人物形象》这一主题的口语训练。通过提问帮学生梳理出四大名著等几本书籍的主要人物及其特点。为后面推荐书籍做铺垫。而《学习巩固》116页正好有一篇习作的例文。让学生先把例文读一读，顺势询问每段写了什么，根据学生实际情况在此基础上把思维导图梳理出来。
五、训练任务设计
综合以上分析，本单元的表达训练要素可以细化如下：
1.结合单元的阅读内容，思考“什么书是值得推荐的好书”，鼓励多元理解。
2.结合自己的表达需要，能借助表格、思维导图等梳理推荐信息，如：书名、作者、出版社等，重点列出推荐理由；习作时注意分段表述，重要的理由写清楚、写具体。
3.积极主动与同学互相欣赏习作，通过推荐激发同学的阅读兴趣。
【教学目标】
1.推荐一本好书，写清书的书名、作者、出版社等基本信息。
2.分段表述推荐理由并把重要的推荐理由写具体。
3.评改习作，分享交流，激发读者的阅读兴趣。
【教学重难点】
把重要的推荐理由写具体。
【教学准备】
学生准备：需要推荐的好书、完成好书推荐卡，预习习作单
教师准备：好书推荐卡、习作单、习作星级评价表
【习作策略】
习作前策略：让表格和书中的内容相符合。
习作中策略：收集范文，寻找话题，做重点突出的“电梯演讲”。
习作后策略：善用身边的资源。
【习作支架】
范例支架：给学生可以模仿的文章，让学生借鉴其中的写作方法，降低写作难度，提高写作兴趣。
评价支架：根据习作评价表的要点进行自评和互评，诊断出习作中存在的问题，修改习作，誊写习作。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.推荐一本好书，写清书的书名、作者、出版社等基本信息。
2.分段表述推荐理由并把重要的推荐理由写具体。
[教学过程]
一、创设情景，引出主题
（一） 创设情境
在这学期的“图书漂流”活动中，你读了哪些书？
预设：小说类:《小王子》、《西游记》、《狼王梦》、《草房子》、《老人与海》……
科普类：《昆虫记》、《十万个为什么》……
民间故事：《中国民间故事》、《非洲民间故事》……
童话故事：《安徒生童话》、《格林童话》……
（二）引出主题
如果让你给朋友推荐自己喜欢的一本好书，你想选哪一本推荐给大家呢？怎样推荐呢？下面就让我们一起走进如何向别人：推荐一本书。（板书：推荐一本书）
二、认真审题，明确要求
（一）指导学生审题
让我们一起看看书中是怎么要求的？请大家打开课本 115 页，默读习作要求，按照“审题八步法”（一审体裁、二审命题类型、三审时间、四审地点、五审数量、六审人物及人物关系、七审内容、八审题眼），圈画出关键词句后，思考：这次习作内容是什么？习作要求是什么？可以怎样写？
预设：
1.命题类型：自命题
（1）可以直接以“推荐一本书”为题目：推荐一本书
（2）直接指出要推荐的书目：推荐一本书--《西游记》
（3）评价+推荐书目： 一部曲折离奇的书—《西游记》
2.习作内容
（1）把读过的好书推荐给同学，介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。（板书：基本信息：书名、作者、出版社）
（2）重点写推荐这本书的理由，如：内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪。
（温馨提示：这些理由不必面面俱到都写，挑选其中你认为最能吸引读者阅读兴趣的即可，最少一个，最多三个）
（板书：推荐理由、内容、情节、人物、思想、语言）
3.习作要求
(1)推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。
（温馨提示：推荐理由是二、三个的要分段写，这样结构更清晰。）
(2)把重要的理由写具体。
小说：结合书中的相关情节、人物、对话、插图等说明理由
科普读物：获取到有趣的知识或独特的想法、转述或摘录书中的精彩片段、引用别人对这本书的评价。
(3)写好后交流，谁的推荐能激发起大家阅读的兴趣。
三、聚焦重点，范文引路，归纳写法
相机指导：看来，要想让大家对你推荐的书感兴趣，特别想读你推荐的书，必须把你的推荐理由说充分、说具体、说有趣。
（二）范文引路
如何把推荐理由写具体呢？不同类型的书籍推荐的理由是不同的，先拿出课前预习的习作单，请同学们默读后在小组内交流预习单后的问题：
习作单
一、学习推荐小说
片段一：《草房子》里的人物各有特色，我最喜欢的就是桑桑。桑桑到父亲出任校长的油麻地小学读书，他喜欢异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为。他为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把家里用的碗柜改制成一所鸽舍；他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开做成一张渔网，还真捕到了鱼；他在夏天想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里，就突发奇想大热天穿上棉衣棉裤。所有这些怪念头和行为，使桑桑性格中的聪明好奇、敢想敢做、爱自我表现等特点充分表现了出来。这本书是一个美好的所在，它让我们想起浪漫、温馨、遥远，想起美丽的童话。
小组交流：
1.片段中推荐的理由是什么？人物形象鲜明
2.怎样写具体的？人物特点+事例（板书）
片段二：《西游记》最吸引人的地方就是故事内容十分有趣。全本小说主要讲述了孙悟空出世，跟随菩提祖师学艺，由于大闹天宫被如来佛祖的五指山压了五百年后被唐僧救下，从此踏上了向西天取经的路，路上他们还收留了白龙马、沙和尚和猪八戒。他们一路斩妖除魔，最后，历经九九八十一难，终于到达了西天见到如来佛祖，取得真经的故事。
小组交流：
1.片段中推荐的理由是什么？故事内容有趣
2.怎样写具体的？故事的起因+经过+结果（板书）

片段三：《狼王梦》中的情节曲折、扣人心弦，最让我感动的是狼的母子之爱。我记忆最深的一段是:“它把全部的母性的温柔都凝聚在舌尖上，来回舔着蓝魂儿潮湿的颈窝，钟情而又慈祥，蓝魂儿被浓烈的母爱陶醉了，嘴里发出呜呜的惬意的叫声;突然间，紫岚一口咬断了蓝魂儿的喉管，动作干净利索，迅如闪电快如风，只听得咔嗒一声脆响，蓝魂儿的颈窝里迸溅出一汪滚烫的狼血，脑袋便咕咚一声栽倒在地上，气绝身亡了。”这是描写紫岚在无法救出踩中捕兽夹的儿子，又不愿看它死在猎人的枪下时，无奈将儿子咬死的一段。每次看到这里，我都两眼含泪，既可怜小狼蓝魂儿，又为母狼紫岚的忍痛割爱感到悲哀。狼的母子之爱和我们人类不同，在狼的世界里表现得无奈又残忍。这是一种无奈的母爱。
小组交流：
1.片段中推荐的理由是什么？情节曲折、扣人心弦
2.怎样写具体的？摘录+感受（板书）
片段四：读了《老人与海》这本书，我受益匪浅，帮助我在前进的道路上克服一个又一个的难关。在暑假里，妈妈非逼着我下水游泳，那时候，我非常怕水，觉得水能吞噬一切，是个无底洞。但是父母命不可违也，我又不敢不听。到了泳池边，望着一片湛蓝的水，不由得深吸了一口气，打了一个寒战。我小心翼翼地扶着把手，双腿直抖，一步一步地向水中“进军”。刚一碰到水面，透心凉的感觉立即周流我的全身。呆在水里还马马虎虎行，但让我游泳可就难了。妈妈执意要我游泳，我一开始不愿意，但望了一眼那湛蓝的水，不由得联想到老人在海上不畏艰险，与一切困难作斗争的精神。他仿佛在告诉我，你一定要坚强!想到这，我似乎看见了老人那满是裂痕的双手、黝黑的脸颊和那双充满坚定信念的眼睛，我突然觉得这点困难算不了什么。于是，我硬着头皮，一头扎进了水里。从那以后，我爱上了游泳，和水交上朋友了。
小组交流：
1.片段中推荐的理由是什么？思想启迪
2.怎样写具体的？联系实际生活+影响（板书）
二、学习推荐科普读物
《昆虫记》这本书让人十分着迷！它平实的文字，清新自然；幽默的叙述，惹人发笑。在法布尔笔下，昆虫和我们人类一样，有善良的食草性昆虫，也有残酷的食肉性昆虫；蟋蟀在管理家务，而蜘蛛却在捕获食物；蝉在地下“潜伏”4 年才能钻出地面，只为了在阳光下歌唱 5 个星期……每一种昆虫都有人一样的情感。读这本书，感觉眼前不再是枯燥的文字，而是充满神秘力量的大自然，大自然的奥秘太让人着迷了！因为《昆虫记》，法布尔被誉为“昆虫诗人”。这部书不但在法国赢得了众多读者 , 在全欧洲乃至全世界《昆虫记》也被广大读者所欢迎。《昆虫记》被译成许多种不同的文字 , 我国也翻译并出版了这部名著，就连大文豪鲁迅先生也把《昆虫记》夸赞为“讲昆虫生活”的楷模。可见这部作品得有多出色。
小组交流：
1.片段中推荐的理由是什么？语言文字+获取的知识
2.怎样写具体的？语言特点+摘录内容+引用评价
四、理清思路，列出提纲，尝试写作
（结合板书）看来，推荐好书还真得讲究方法呢。你现在是不是特别想跟大家推荐你选的那本好书？快把你的推荐思路用提纲的形式呈现出来吧。
（一）学生静心列提纲，教师巡回检查，个别指导。
预设：
习作提纲
题目：推荐一本好书
第一段：开头：引用名人名言，引出推荐的好书
第二段：介绍书本的书名、作者、出版社等基本信息
第三段：推荐原因一：介绍书的书的主要内容
第四段：推荐原因二：印象最深的情节
第五段：结尾：直接热情推荐
习作提纲
题目：推荐一本好书
第一段：开头：列举式开头，引出推荐的好书
第二段：介绍书本的书名、作者、出版社等基本信息
第三段：推荐原因一：介绍书的书的主要内容
第四段：推荐原因二：思想启迪
第五段：结尾：设置悬念
（二）依据提纲，教师巡视，个别指导。
（三）学生依据提纲进行写作。
【板书设计】
第二课时
【课时目标】
通过互动评阅，运用修改符号修改完善自己的习作，通过表达交流，评价谁的推荐理由能激发大家的阅读兴趣。
【教学过程】
一、学生依据上节课的提纲继续完成习作。
二、自我赏评，寓法于练
引导学生对照表格，结合修改例文的经验，找出存在的问题，用铅笔自主修改。
三、互评交流，分享借鉴
（一）同桌互改。请同桌互换作文，重点检查是否分段写清了推荐理由？是否把重点的推荐理由写具体了？是否能引起你的阅读兴趣？如果你发现需要修改的地方，请你用红色笔帮同学提升一下。
（二）把自己的习作在小组内读读。
（三）小组内交流，看谁的推荐能够激发起他人阅读的兴趣。
（四）在小组意见之下，借鉴他人思路，进一步修改习作。
四、佳作欣赏，指导赏评
（一）展台出示班级优秀习作，师生共同赏析习作优点。
（二）说说从同学优秀的习作中受到了什么启发？请再次修改自己的习作。
（三）将修改满意后的习作誊写在作文本上。
五、分享发布，颁发奖牌
（一）开展“金牌荐书员”活动
引导:同学们，此时你们一定迫切地想把你们认为的好书推荐给大家吧!如果经过你们的推荐，同学们对这本书产生了阅读的兴趣，那么你们的推荐就成功了。“好书推荐会”现在开始，“金牌荐书员”在哪里呢 大家都在等待你的推荐。
（二）学生上台展示
（三）在教室一角，布置一个“好书推荐展示台”，张贴学生的习作。如果学生认为这是一本好书，可以在推荐文字下方写一句点评。哪本书下方的点评最多，哪本书的推荐人就是“金牌荐书员”。
（四）给““金牌荐书员”，颁发奖牌，提升学生习作表达的成就感。
师小结:听了大家精彩的推荐，老师真想赶快读一读这些好书，相信大家和我有同感。阅读一本好书，犹如结识一位好朋友，它给人力量，催人奋进。让我们和书成为朋友，让我们在书的陪伴下快乐成长吧！
【板书设计】
习作：推荐一本书
基本信息清楚 分段表述
重点理由具体 激发兴趣