统编版五年级上册第八单元口语交际：我最喜欢的人物形象 教案

五上第八单元口语交际《我最喜欢的人物形象》教案
教材分析
“我最喜欢的人物形象”为统编教材语文五年级上册第八单元口语交际内容，五年级上册共编排了四次口语交际，口语交际大致可以分为表达、倾听、应对三种类型。其中，有两次侧重于“表达”：一次是第三单元的“讲民间故事”，另一次就是本课的口语交际——“我最喜欢的人物形象”，它重在培养学生有条理、有依据的表达能力。本次口语交际的编排与本单元的人文主题和语文要素紧密联系，一方面，“最喜欢的人物形象”需要学生从已有的读书体验中选取人物素材，这就跟学生日常的读书和生活紧密结合，也正贴合了本单元“读书明智”这一人文主题。另一方面，本次口语交际小贴士中“能分条讲述，把理由说清楚”，与本单元课文学习梳理信息和习作要求相一致。这就为学生从本次口语交际链接到后续的习作搭建了桥梁，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。
学情分析
对于五年级学生而言，感受人物形象并不困难。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”，在中年级“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”，到了高年级“表达有条理”。可见，学生在讲清楚方面是循序渐进发展的。在教材这样编排的基础上，本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信息，更有条理地呈现清楚地表达。
教学目标
1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
教学重难点
能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
教学过程
课前谈话：
同学们，学校刚刚发了一则通知，谁来为大家读一读？这则通知要我们做什么呢？（推介自己最喜欢的人物形象）
设计意图：通过活动的通知，创设“选举班级推广大使”的活动情境，明确本节课的学习任务。
过渡：这节课我们就来分享我最喜欢的人物形象，并举行班级初选。
活动一：聊人物
同学们，在《忆读书》和《我的“长生果”》两课的学习中，冰心先生和叶文玲最喜欢读哪些书呢？
在生活中，我们与书同行，阅读了不同的书籍，观看了各种影视作品，接触到了丰富的人物形象，老师给大家请来了一些你们熟悉的人物形象，请同学们仔细看。
1.出示人物形象快闪视频，唤醒学生心中最喜欢的人物形象。（人物形象涉及第三单元和“快乐读书吧”推荐书目中的人物形象；第八单元课文中提到的经典书籍中的人物形象；学生喜闻乐见的影视作品中的人物形象。）
师问：这些人物形象你最喜欢其中的谁呢？他们出自哪里？简单的说说喜欢的理由吧！
生分享。
设计意图：激活学生的生活经验和阅读经验，迅速拉近学生与最喜欢的人物之间的距离，能在心中筛选出自己最喜欢的人物形象。
活动二：话技巧
过渡：如何才能将自己最喜欢的人物成功的推荐出去呢？
生交流自己的想法，师提示可以像书上这样利用表格来梳理信息。
（一）从不同方面进行分条讲述
1.利用表格，梳理信息。
2.阅读表格，学习是从哪几部分推介的，重点关注喜欢的理由，厘清表格中喜欢的理由用数字“1，2”表述，师相机引出还可以用顺序词、关联词等进行分条讲述。
3.学生同桌间尝试用上数字、顺序词、关联词等分条讲述推介的理由。
4.生分享，并请生尝试分析其讲述的理由，学生边汇报师边梳理，引导把理由说清楚可以从不同的方面（品质、性格、外貌、本领......）进行分条讲述。
5.学生填写表格，交流汇报。
设计意图：结合书上的表格，让学生发现分条讲述的表达方法。由学生的汇报引出从不同方面进行分条讲述，从学生的分享中去发现问题，并归纳分条讲述的内涵——即从不同方面去推介自己最喜欢的人物形象。总结方法后，巩固练习，生展示过程中引导学生倾听，渗透“听人说话能抓住重点”。
（二）抓典型事例丰富人物形象
1.出示音频：“我最喜欢的人物形象——哪吒”，引导学生关注典型事例。
2.同桌交流，用上典型事例，丰富自己的推介。
3.学生分享，出示评价标准，进行点评。
设计意图：在音频中，学生能关注分条讲述，并自主发现通过添加典型事例丰富推介，使人物形象更生动有趣。在交流中再次更新学法，小组内总结经验，学生抓住听的重点去评价，体现了教学评一致性。
（三）借用小妙招使人物形象生动有趣
1.交流后，为使介绍更吸引人，出示去年推广大使视频，仔细观看，总结优点。
2.归纳总结说的小妙招。
妙招归纳：
（1）加上开场语、结束语。
（2）脱稿推介，落落大方。
（3）做到分条讲述，说清理由。
（4）加上动作、表情和经典台词。
......
设计意图：由学生发现推介大使的优点，小结方法，形成自己的学习经验，为后面参与班级初选做好准备。
活动三：会推广
1.开始班级初赛，出示活动要求，请生朗读。
2.组内展开交流，选出推广大使候选人，组内协作帮助候选人完善发言内容。
3.推广大使候选人依次发言。
4.听众对最吸引人的候选人进行点评，以此评选出“最佳评论员”。
5.全班举手投票，选出“推广大使”。
课堂总结：
恭喜你们将代表我们班参加学校举办的“我最喜欢的人物形象推介会”，希望你们能运用本节课学到的方法——分条讲述加典型事例，在比赛中再创佳绩！
设计意图：学生明确活动要求和评价标准后，小组协同合作，群策群力，让学生的表现更丰富、更贴合课堂所学。“最佳评论员”检验学生听人说话的能力，是否做到听人说话能抓住重点，做到教学评一致性。
板书设计
教学反思
本次口语交际，我借助大情景——举办“推广大使”班级初赛，结合学生的生活经验，进一步激发了学生的表达欲望，提高了学生清楚表达观点与倾听时抓住重点的能力。
一是课堂思路清晰。课堂伊始以活动通知和人物快闪导入，激发学生参与活动的兴趣，看完人物快闪后，学生的话匣子打开了，学生说出自己心中最喜欢的人物形象，就水到渠成了。接着使用书上表格的例子，引导学生掌握梳理资料的方法，明确要分条讲述喜欢的理由，再从学生的运用中，进一步总结提炼出要从不同方面分条讲述，并及时加以练习。而后从学习小伙伴的示范中，让学生明白了如何才能说清楚、说具体。掌握方法后，学生修改信息表并加以练习，然后在班级进行分享，每个环节的活动指向不同的学习目标，思路清晰。
二是环节设计有层次。引导学生先学后练，学会方法；再看示范学经验，总结技巧；然后小组交流，指导练习，促进提升；最后参加班级初赛，展现风采，学生互动评价。整个的教学过程由浅及深，层层递进，教学的重难点也在整个教学过程中一一突破，呈现出的教学效果具有层次感和螺旋上升之感，整个课堂是不断成长的过程。
三是学生的参与度逐渐提升。从一开始的快闪导入，学生们的兴趣被激发，中间部分的练习，学生们表现得比较淡定，提出总结方法和小组选代表上台展示的要求后，学生们的积极性再次调动起来，尤其是最后上台展示，学生们表现得尤其积极，最后的颁奖仪式，更是将学生们激动的情绪达到顶峰，最终学生们在氛围较为愉悦的情境中完成了本节课的学习。
新课标要求第三学段学生“表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。”整体来看，本节口语交际课目标达成，学生会听、善说，体现出了“教有过程，学有经历，评有标准”。
当然，课堂是一门有缺憾的艺术。本节课也有诸多不足之处：一是在时间把控上显得前松后紧，在引导学生从不同方面进行分条讲述这个环节，用时较多，在观看完去年推广大使的介绍后，说“你们从她身上有什么发现”时，处理得有些仓促；二是课堂语言不够凝练，在倾听学生回答后，引导学生思考衔接显得不够流畅。
“知不足而后进，望山远而力行”。在以后的教学中，我要不断打磨自己的语言，同时更要注重预设与生成，让课堂既有预设的完美，又有生成的精彩，让教学更加灵动。