统编版五年级上册第六单元口语交际：父母之爱 教学设计

五上册第六单元口语交际《父母之爱》教学设计
教材分析
本次口语交际的话题是“父母之爱”，是部编版五年级上册第六单元的教学内容，此话题与本单元主题“舐犊之情”联系紧密。通过对父母不同的爱的方式发表看法，提高学生围绕观点选取材料的能力和讨论时的应对能力，同时通过本次口语交际活动，创造机会让学生客观理性地看待父母之爱，以便更好地和父母相处。此教学内容与学生现实生活联系紧密，具有很强的现实性和教育意义。
本次口语交际的任务是不仅能够评价事例中父母的做法，客观地看待父母之爱，还能够从自身出发，谈谈自己遇到类似经历时的做法。“小贴士”明确提出了这次口语交际的学习重点:“说”的要求是不仅能够围绕话题“父母之爱”发表自己的观点，还能够用恰当的材料来支持。“听”的要求是尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。要求学生做到讨论时能够认真倾听、思考和应对。如果想法接近，可以先表示认同，以微笑、点头、眼神赞许等方式回应，再继续补充;如果观点不同，也要尊重对方，友好回应，不明白的地方及时提问，注意使用恰当的语气。
学情分析
本次“口语交际”的内容李雪松的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中容易忽略细节，易说大话空话且不能用恰当的事例支持自己的观点；也教难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。
教学目标
1.能选择恰当的材料支持自己的观点。
2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应；在交流与沟通中理解父母不同方式的爱，乐于与父母沟通，并学会向父母表达爱。
教学重难点
1. 选择恰当的材料支持自己的观点。
2. 尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
教学准备
学生：自读课本上三个事例，根据初读感受搜集相关材料；根据自己的观点对材料进行筛选，完成预习单。
教师：“交际之星”奖励卡、“交际小达人”奖杯、多媒体课件。
教学过程
一、回顾课文，引主题
1. 复现单元导读“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”，借助课文题目、插图回顾课文内容要点。
2. 引入课题——《父母之爱》。
过渡：是啊，父母爱的方式不尽相同，今天让我们一起走进本单元的口语交际，一起来聊一聊爱的方式。（板书课题：父母之爱）
二、借助情景，习方法
导语：天下所有的父母都爱自己的孩子，从孩子呱呱坠地的那天起，他们就倾注了自己无私的爱。但父母们表达爱的方式却不尽相同。今天老师给大家请来了一位特殊的朋友，我们一起来听一听他的父亲是怎么爱他的。
出示情景一：
同学们你们好，我叫李刚，今年11岁。我学习成绩一直不太稳定，每次考完试都是我最害怕的时候，因为爸爸会骂我。可爸爸每次骂完我都会说，他是因为爱我才会对我严格要求。我有点不理解爸爸。
1. 你怎么看待事例中李刚爸爸的做法？想一想。
（1）生交流自己的观点。
师：对于一个话题我们要展开交际，首先得有一个明确的观点。（板书：观点明确）
（2）引导学生用“观点+亲身经历”的方式谈对这件事的看法。
2. 从学生的发言中总结口语交际的第一个要求——观点明确、材料恰当。
（1）除了亲身经历，还有哪些也可以作为恰当的材料呢？
新闻事件、名言警句、名人事例……
（2）你能用除了亲身经历以外的材料来说明自己的观点吗？
3. 过渡：人和人的交流还得有听的一方，听的一方应该怎么做呢？我们一起来看看书上给我们的小贴士。（出示小贴士内容）
（1）你们能从这句话中提取两个关键信息吗？（ 尊重他人、积极回应。）
（2）从我们平时的交流和学习中了解到怎样做才算是“尊重他人、积极回应”呢？
（3）播放小课堂。思考：从视频中你有什么新的收获？
4．师梳理：当观点一致时，先表赞同，再补充；观点不一致时，在尊重的前提下表达自己的观点；当部分同意时，先表明同意的部分，再接着说。
三、迁移运用，巧表达
（一）出示情景二：
王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。
1. 老师表达自己的观点：“赞同王小雅妈妈的做法。”引导学生用习得的方法进行回应。
2. 学生活动：不断尝试回应老师的观点，直到成功说服老师。（学生依次排队用学到的方法来回应老师的观点，老师随机进行引导）
3. 播放小雅妈妈的录音，启发学生“沟通”的重要性。
小结：只要我们选择合适的方式与父母进行交流，就能得到他们的理解。要想架起这座理解的桥梁，最有效的方法就是——沟通。（板书：沟通）
（二）出示情景三：
小敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。
小组合作交流：你如何看待陈敏爸爸的做法？
1．出示合作要求：
（1）交流时“说”要做到：观点明确、材料恰当；“听”要做到：尊重他人、积极回应。
（2）交流结束后，小组评选出最佳发言人领取“交际之星”，并代表小组发言。
2. 小组内各抒己见。（时间：4分钟）
3.小组评选出“交际之星”，代表小组发言。
4. 请同学对发言的同学的观点进行回应。
（老师根据学生的发言进行指导和评价，并给出“交际之星”的奖励。）
四、链接生活，促感情
师：父母的爱是严厉的批评，是无微不至的照顾，或是生活中耐心的陪伴，甚至是无休止的唠叨、溺爱和打骂。
1.在生活中，你有过类似的经历吗？当时你是怎样想的，怎么做的？
2.课后拓展延伸，沟通情感：用自己喜欢的、合适的方式与父母沟通，说说自己的心里话。
板书设计
教学反思
口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，突显学生的交际能力。
在《父母之爱》这一堂课中，我们一方面在聊父母之爱，一方面也是借由父母之爱这个话题去学习沟通与交流的技巧。在开课导入的环节，我利用本单元的语文要素和课文内容将学生导入情景，建立起学生与话题之间的联系，激发学生的交流欲望，也为后面的话题展开奠定了基础。教材当中安排的三个事例和学生的生活是很贴近的，尤其是第一个。李强爸爸的这种做法在现在的家长当中是普遍存在的，所以学生的感受也比较深刻，因此我以这样一个话题为切入点，让学生初步表达自己的观点和想法，从学生的表达中和小课堂的学习中总结出“说“和”“听”的要点，也就是本堂课的重点和难点。