六年级下册数学教案-1.《负数的初步认识》 人教版

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名称 六年级下册数学教案-1.《负数的初步认识》 人教版
格式 doc
文件大小 33.5KB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 数学
更新时间 2024-04-25 22:18:53

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文档简介

1. 《负数的初步认识》
【教学目标】
1. 在熟悉的生活情境中,感受产生负数的必要性,初步认识正数和负数,能正确地读、写正数和负数。
1. 借助教具,通过操作活动,理解并掌握0既不是正数也不是负数,知道数可以分为正数、0、负数,理解分类讨论思想。
1. 运用正数、负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系,通过对负数发展史的学习,体会数学符号的价值。
【教学重难点】
在熟悉的生活情境中,了解正数、0、负数的意义。
【学情分析】
负数的学习是对“数的认识”范围的加以扩展,为中学学习有理数的意义和运算做准备;在前面五年的学习中,“数与代数”领域主要是关于0和正数的学习,但在实际生活中存在很多具有相反意义的量,想要简洁地表示意义相反的量,需要引入负数。
【教学过程】
1、唤起与生成
师:孩子们请看这里,见过吗?是什么?随着信息时代的到来,我们购物付款的方式也随着发生变化。哎,孩子们,那你有没有用微信支付买过东西呢?知道微信账单上是如何记录你的收入和支出吗?今天这节课咱们就从这个微信账单开始(出示微信账单),大家看,账单中出现了一类咱们没有学过的数是什么?生:负数
师:这节课我们就来一起认识负数。板贴:“负数的初步认识”
师:那这里哪些数是负数呢?
师:这个符号在运算中叫作减号,但是在这里叫作负号。读作“负”像这样的数都是负数。(板书负数)
师:来一起读一读.......接着看剩下的又是什么数呢?师:那谁会读? 请你试试
师:这个符号在运算中叫加号,在这里叫作正号。读作“正”,正号可以省略不写,省略后咱们就可以直接读出这个数,来,再一起读一读,正185,预备!起像这样的数都是正数(板书正数)
师:正号可以省略不写,那负号呢?生:不可以
师:请以账单中的-10为例说说理由?生:如果没有负号就是收入了,带着负号表示支出。师:看来咱们要简洁的表示支出,我们就需要用到负数。
1、探究与解决
1. 生活中的负数
师:唉,像现在这样的负数,你在生活中哪里见过?生:天气预报中零下多少度简称负数生:做电梯时有负几层。
师:我们经常看到,生:海拔中
师:真棒,咱同学都擅长用数学的眼光观察生活,请看(出示:温度计、海拔、电 梯、账单、股票、抢答比赛)那负数在具体的例子中表示什么意思呢?请你选择一个例子,写一个正数和一个负数,并用你喜欢的方式表达出他们的意义,请拿出学习单开始吧
师:孩子们都有了自己的想法,我请这几位同学来和我们分享分享,分享时要说清楚你选的哪个例子,写的数分别表示什么意思,好吗?生1:(温度计)
师:你的正数表示的是 负数表示的是
师:从她的发言中我们知道了正数表示的是零上温度,负数表示的是零下温度生2:(电梯)师:这个例子中正数表示的是? 负数表示的是?生3:(账单)
师:她这里的正数表示的是? 负数表示的是?
1. 探究正数、负数的意义和0的作用
师:来,孩子们,刚才你们举了这么多的例子,并且明确他们的意义,仔细观察这所有的例子中都有哪些相同的地方?在4人小组互相说一说,开始吧。
师:看来孩子们都有了自己的发现,谁来说一说?生:他们都有一个标准,温度计标准就是0度,电梯的标准就是路面。
师: 他观察到了有一个标准,大家都发现了吗,那你觉得 这个标准可以用什么来表示呢?(此处要学会追问,这个标准是什么?)生:都有正数和负数,对比,是相反的。
师:相反的,很好,还有吗?
师:刚才同 学们都提到了0,还体会到了相反,那咱们以温度为例,0在什么地方?相反又体现在哪里?谁能来指着说一说?
师:咱们再一起来看一看,课件出示:在温度中咱们将“淡水开始结冰 的温度记为0°C”,零上温度用正数表示,零下温度用负数表示,他们是相反的,谁能像这样完整的说一说?生:请你们也像这样和同桌说一说。拿出自己写的例子开始吧。
师:其实生活中像这样的例子还有很多,一起来看,(出示)在股票中把不涨不跌记作0,上涨记为正,下跌记为负;积分榜上我们把得分记为正,则失分记为负;(用学校真实的图片)在表示海拔的时候,我们把海平面以上记为正,则海平面以下记为负;如果向东走记为正,则向西走记为负;向西走记为正,则向东走记为负
师:现在你认为用正数和负数表示的两个量有什么关系?生:相反
师:正如大家所说正数和负数可用来表示相反意义的量。那这个0到底是正数还是负数呢?生:0既不是正数也不是负数 生:0是正数
师:现在有2种观 点,0是正数,0既不是正数也不是负数,充分发表意见来说服对方!来.师:现在大家都觉得0怎么样?0既不是正数也不是负数,真是越辩越清楚,来一起读一读,师:那我们应该把0写在哪里呢?(板书“0”写在正数和负数的中间)(注:学生如果单纯从正负号区分的 话,要引导孩子从分析0的意义来阐述 理由,刚才这个孩子是从正负号这个标志进行说明的,能不能从0所表示的意义上来说明0是什么数)
1. 探究正负数的大小
师:孩子们,通过刚才 的例子咱们体会到了0的作用,理解了正数和负数的意义,还找到
第4页了他们之间的关系。
师: 两个相反意义的量我们规定其 中一个为正,另一个为负,通常我们规定向右为正。(先出示正半轴)师:这是我们以前学过的0和正数。你觉得0的左边还有数吗 那应该是什么数?是这样吗?那你觉得+2和-2有什么相同和不同?
师:请同学们仔细观察这条线你还有什么发现?生:往右数字越来越大,往左数字越来越小师:根据他的发现来判断这三者的大小?(指向正数、0、负数)板书“<”“<”
师:还有不同的发现吗?
师:借助这条线咱们对负数有了进一步的认识,可以帮助我们解决更多的生活问题。
1、巩固与应用
1. 一个人的体重增加1.5千克 ,记做+1.5千克 ,那么体重减轻0.5千克 ,记做( )千克。
1. 向东走10米记做( ),那么向西走12米记做( )米。
1. 体会0的动态变化,感悟正负数的相对性。
1、小结与提高
师:谈谈你的收获?看来大家的收获都不少,以前我们知道0表示什么都没有、还表示起点,今天我们知道0是分界点。以前这是加号、减号,现在这是正号、负号。以前我们学习了正数和0,今天我们又学习了负数,关于负数的知识还有很多,感兴趣的同学课下可以继续来探究。