19、 大象的耳朵教案

19、《大象的耳朵》
【教学目标】
1、认识“扇、耷、竖”等9个生字，会写“扇”。
2、正确、流利、有感情朗读课文，抓住标点和词语读好问句。
3、通过朗读句子，了解大象想法的改变。
4、结合生活体会“人家是人家，我是我”，喜欢读同类型的文章。
【教学重难点】
重点：认识本课生字，读好问句。
难点：了解大象想法的改变，结合生活说对“人家是人家，我是我”的体会。
【教学过程】
1、 图片导入，书写生字“扇”。（出示大象图片 ）
师：咱们在《曹冲称象》就了解过大象的耳朵大大的，像？学生回答（扇子）。
1.认识“扇”。图片与字比较，学生识记。
2.书写“扇”。（1）学生观察重点笔画等。（2）学生跟随老师书空。（3）在练习单上学生练写一个，自评。（4）根据练习单提示，同伴互评。（5）根据同伴提示再写一个。
3.导入课题。 过渡：关于这像扇子似的耳朵还有一个有趣的故事呢，今天就和老师一起来了解一下，出示课题：19.大象的耳朵，板书课题，学生书空。
二、初读课文，认识生字,感知大象耳朵的作用。
1．学生自由读课文，找出文中大象耳朵的样子。轻轻打开课本86页，读一读，读准字音读通句子，不认识的字借助拼音、字典等方法多读几遍。找出出文中大象耳朵的样子。
2.了解“耷拉”的原因，识记生字“耷拉”、“竖”。（1）指名读句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着”。（2）理解“耷拉”，识记生字。师：大象的耳朵为什么耷拉着？教师根据学生回答相机讲解：正是耳朵太大了，所以才“耷拉”着，认识“耷”；正是因为太重了，所以立不起来。认识“竖”。
3.观察图片，学习比喻词“像......似的”，认识多音字“似、扇”。过渡：你们知道吗，“似“还是一个多音字呢。（1）两个读音分别组词。（2）引出多音字“扇“，并找到文中句子，读一读。小结：多音字读音不同，意思一般不同。（3）完成练习单第二题，多音字练习。学生互评。4、了解大象耳朵的作用。
（1）游戏：我问你答，初步了解大象耳朵的作用。出示带“扇“字的两句话，老师问：大象的耳朵什么样？大象的耳朵什么用？学生回答。初步了解大象耳朵的作用，相机板书。
（2）认识生字：舞、痛、烦。
过渡：大象的耳朵原来是可以赶虫子，可是这些可恶的小虫子却在大象耳朵里“跳舞“（出示）①结合艺术字“舞“识记生字”舞“。过渡：这不断跳舞的小虫子惹的大象是又头痛又心烦。出示词语“头痛、心烦“②结合偏旁认识“痛“。③通过字源认识“烦“。过渡：这些可恶的小虫子都跑到了文中的句子里。④指导读好文中长句子。
（3）进一步了解大象耳朵的作用。过渡：大象有自己的办法可以把虫子赶跑。课件出示句子，学生读。
三、再读课文，抓住句子，体会大象心里的变化。
过渡：大象知道自己的耳朵有作用前还经历了一番折腾呢，我们一起看一看。
（一）师生接读课文，指导读“我生来就是这样啊！”体会大象开始时的自信。
1.指名读，教师评价。2.引导学生此时的大象会如何向小动物们介绍自己的耳朵。
（二）抓住句子朗读，体会大象第一次心里变化。
1.（出示小兔子、小羊的话）指导读好问句（1）学生对比读，发现相同点。（都有“问号”、“疑问词”）。教给学生关注标点重要字词读好句子的方法。（2）指导读小兔子问话。引导学生加上表情、动作。（3）根据上面的方式学生读小羊的问话。（4）同伴分角色读，练习问句的读法。
2．迁移运用问句。 过渡：不只你们奇怪，看大象接下来遇到的三只小动物，他们都很好奇大象的耳朵为什么耷拉着。①你现在可以变成小鹿、小马或者小老鼠，把你的同桌当成大象问一问，完成练习单第三题。②同伴交流。老师：看，大象来了（老师带上大象头饰），请问你是谁？你看到我耷拉的耳朵你要问什么？学生问问题，教师评价引领可以带上不同的疑问词。
3.结合图片，体会大象此时的“不安”（1）为什么小动物都围着大象问同一个问题？（引导学生观察图片，发现只有大象的耳朵是耷拉着的）（2）面对大家的质疑，大象心里发生了变化，指导朗读第八自然段。体会大象此时心里的变化。（3）变得如此不安的大象又会怎么介绍自己的耳朵，（出示句子，学生读）
4.认识“竿“。过渡：大象再也不想让耳朵耷拉着了。（1）出示句子：怎么才能让耳朵竖起来呢？过渡：大象在思考，指名读。（2）大象想到了什么办法？（学生都会回答：用竹竿撑起耳朵），认识“竿“。出示图片，竹子去掉枝叶剩下的主干部分就是“竹竿“。
（三）抓住最后一句，体会大象又一次心里变化。
过渡：经历了这次折腾，大象终于明白了
1.（出示最后一段）学生一起读。
2.明白道理后的大象又会怎么介绍自己的耳朵。学生读，指导读出自信。四、拓展绘本，理解“人家是人家，我是我”。
过渡：可以一只小猪并不太明白这个道理，我们一起来帮助一下《小猪变形记》里的小猪吧。1.趣味阅读教师简单介绍故事的开头和简要的情节，学生谈自己要如何帮助小猪。2.出示绘本最后一幅读，了解小猪最后的变化。
3.设疑，引发学生阅读期待。小猪在明白这个道理前还遭受了哪些挫折呢，课下大家可以找来这本绘本读一读。