2015—2016鲁教版（五四制）语文六年级上册第五单元课件：第26课《郭沫若诗两首》（共41张PPT）

课件41张PPT。郭沫若诗两首
一 本课要解决什么问题？1继续练习朗读。
朗读应该包括读音准确，节奏，重音，语气、语调、语速。
2区分联想和想象，培养学生联想和想象的能力。天上的街市郭沫若作者介绍郭沫若，原名郭开贞，诗人，学者，代表诗集有《女神》《星空》等
选自《郭沫若全集》　　这首诗写于1921年10月24日。这时“五四”运动高潮已经过去，北洋军阀连年混战，中国社会一片黑暗，人民陷于水深火热之中。诗人从日本回到祖国，面对着一片黑暗的社会现实，先前对祖国的美好憧憬陡然破灭，陷于苦闷失望；但并未绝望，仍然执着追求光明和理想。《天上的街市》就产生于这样的年代，表达这种思想感情。
　　
　　
背景介绍默读课文、解决字词：缥缈（piāo miǎo）
隔（gé） 灯笼（lóng） 甚（shèn）疏（shū） 鲛（jiāo）人
　　例如：第一节要突出诗的“神”、“奇”的意境。先用叙说故事的语气，轻慢地朗读“远远的街灯”五个字，重音放在“街灯”上，“明了”则要读得轻快，表现出一种惊喜。
　　读“好像”时要略停，表示诗人在展开奇妙的联想，再用较缓的语调读下去，重音落在“明星”上，因为“明星”与“街灯”相映衬，又都是光明的象征。
　　三、四句的读法与一、二句基本相同。
　　
天上的街市　　
远远的／街灯／明了
　　好像／闪着／无数的／明星。
　　天上的／明星／现了，
　　好像／点着／无数的／街灯。　　
我想那／缥缈的／空中，
　　定然有／美丽的／街市。
　　街市上／陈列的／一些／物品，
　　定然是／世上／没有的／珍奇。　　
你看，／那浅浅的／天河，
　　定然是／不堪／宽广。
　　那／隔着河的／牛郎／织女，
　　定能够／骑着牛儿／来往。　　
我想／他们／此刻，
　　定然／在／天街／闲游。
　　不信，／请看／那朵流星，
　　是他们／提着／灯笼／在走。
默读课文，整体感知本诗的主题： 作者描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 默读课文，理清作者思路：（一）（1）写街灯与明星交相辉映的景象。
（二）（2）具体描写天上的街市。
（三）（3-4）写天上牛郎织女的幸福生活。局部揣摩：第一部分：
1 第一节和其它节在内容上有什么区别？用了什么修辞方法？
第一节是写实，而其它节则是想象。采用 了比喻的修辞方法。2 结合第一节，体会一下什么是联想？怎样展开联想？联想就是由一事物想到另一事物的心理过程，一种写作手法。它强调事物之间的相似点或内在联系。如“街灯”和“明星”都有距离远，是点状发光物的特点；另外，在空间和时间上二者又很接近因此会由“街灯”想到“明星”，再由“明星”想到“街灯”。3 这样联想有什么作用？既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求和对 黑暗现实的不满。这种带有 浓厚幻想色彩的“联想”，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下面具体描绘“天上的街市”作好铺垫。
否，因为句首冠以“我想”表明了下面写的都是作者主观想象，如果改为“在”字，就变为写实的文字了。
第二部分：
1 “我想”能否改为“在”？为什么？想象是在原有感性形象的基础上创造出来新形象的心理过程，也是一种写作手法。想象的结果往往是人们从未感知过的或实际上不存在的事物的形象。但想象的内容总是来源于客观现实。
2什么是想象？
3你想象夜空中会有什么？作者又是
怎样想象的呢？有街市，有珍奇的物品。 1、用“缥缈”修饰“空中”，从隐隐约约当 中表现出天空的高远深邃。
2、用“美丽”形容“街市”，总写出街市的美好。
3、用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆布很得当
4、用“世上没有”修饰“珍奇”突出了珍贵奇异物品世上绝无。 体会“缥缈”、“美丽”、“陈列”、“世上没有”的表达效果。　　第三节怎样由上节写天上的街市，进到写天上的人物？
　　
由上节想象的天上的街市，联想到天河，联想到民间传说中隔着天河的牛郎织女，进而更展想象，描写想象中的牛郎织女。
第三部分
　　
第三、四节想象、描写出了牛郎织女什么样的生活情景？天河不能隔离这一对恩爱夫妻，牛郎骑着牛儿蹚过浅浅的天河去见织女，夫妻朝朝相会，夕夕团圆。耕织之暇可以在天街悠闲游观。牛郎织女获得了解放，获得了自由，生活美满幸福。
你熟悉牛郎织女的故事吗？作者的想象和原来的故事有什么不同？这样想象用意是什么？诗人放弃了有情人被生生拆散、难以团圆的悲剧结局，换上了牛郎织女生活自由幸福的新内容。表达了诗人对美好生活的向往和追求。第三节怎样合情合理地写出想象的牛郎织女？淡淡的天河既然是“浅浅的”、那“不甚宽广”的推断也就具有了合理性；有了这天河是“浅浅的”、“不甚宽广”的铺垫，“那隔着天河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”的想象，就显得合情合理了。这首诗写于社会黑暗年代。诗人为什么着力想象天上街市的美好，人物的幸福？怎样理解这首诗的中心意思？　　诗人不满当时黑暗社会现实，执着追求光明和想理，才想象、描写出美好的天上街市和幸福的天上人物。表达了憎恶黑暗现实、追求光明幸福的炽热感情。并引导读者向往自由幸福的理想生活，和黑暗现实进行斗争。
本诗是怎样逐步展开想象的？诗人想象的目的是什么？街灯 明星 天上的街市
天市陈列的物品 牛郎织女的自由
诗人的想象是为了使神话传说与实际景象完美的融合在一起，似幻似真，引发读者无限的遐思。跟随作者的想象一起去遨仙境，从而感受到诗人追求理想的美好情怀。　1 、诗的后三节明明是想象的情景，作者却连用了四个“定然”和一个“定”字，说明了什么？
　　
“定然”“定”都表示断定的语气。表明作者坚信这样理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心使我们读后也同样受到鼓舞和感染。难点探究：2、联想和想象的区别是什么？ 联想强调事物之间的相似点，联想的结果是客观存在的事物。而想象则是对头脑中原有形象的再创造，想象的结果往往是实际不存在的事物，但也是来源于客观现实。3、怎样展开联想和想象？由此及彼的联想，应该注意一定要有相似点，想象联想的事物是比喻中的喻体，所以要求学生最好不作同类事物的联想，还要求所联想的事物是美的。　1 、看到潺潺的流水，你会联想到什么？
　　
2、你想象夏夜的星空还会出现哪些奇景。练习：
　　
1、选取神话传说为题材。
2、运用联想和想象。总结写作特点：静夜郭沫若　 这首小诗，写于作者留学日本期间。既有对时代的不满，又有对故国的怀念。
　　
　　
背景介绍默读课文，理清作者思路：（一）写人间的月色和晚景。
（二）写天上鲛人的故事。
局部揣摩：第一部分：
第一节描写了哪些景象？用自己的话描述出来，并说说这些景物给你怎样的感受？有什么作用？
描写了月光、松林、白云、疏星，给读者美好、静谧的感受。为 下文写景作好铺垫。朗读指导 静夜
月光/淡淡，
笼罩着/村外的/松林。
白云/团团，
漏出了/几点/疏星。
天河/何处？
远远的/海雾/模糊。
怕会有/鲛人/在岸，
对月/流珠？
第二部分：
1、“天河何处”一问引出想象，作者想到了什么？诗人想象穿过茫茫海雾看到天河岸边有鲛人在“对月流珠”。2、参考注释了解什么是“鲛人在岸，对月流珠”？3、你认为“鲛人”为什么会流下珍珠泪？诗人借此表达了怎样的感情？ 也许是喜极而泣，也许是伤心落泪，也许是极度 的思念。表达了诗人对现实的失望，对故国的怀念。难点探究：
1、这两首诗在结构上有什么相同点？ 都是在写景的基础上，转而进入想象的世界，收尾出人意料，让人回味无穷。 2、诗中写景和想象是什么关系？给你哪些启示？写景是想象的基础，而想象则使景物有了灵魂。而且只有对所见所闻有所触动，才能产生联想和想象。 写作中总要联系自己的生活体验来激活自己的想象，才能写出美妙的文章。 练习：1、 用自己的话描述诗中想象的世界，尤其要注意描写“鲛人”的形象。2、请你上网或查阅资料，收集一下关于夜空的神话传说。总结本诗的主题： 作者通过对月光、松林、疏星、天河、白云这些景物的描写，描绘了一幅极其宁静美好的月夜晚景图，表达了对时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。总结写作特点： 1、用景物作铺垫。
2、运用想象。再见