二年级下册数学人教版第七单元 1000以内数的认识课件(共34张PPT)
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学人教版第七单元 1000以内数的认识课件(共34张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 47.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-26 06:14:40 | ||
图片预览
文档简介
(共34张PPT)
1000以内数的认识
一千模型搭建
一个一个地数
10个一是十
一千模型搭建
一千模型搭建
一十一十地数，10个十是一百
一千模型搭建
一千模型搭建
一千模型搭建
一百和一千有什么关系？
10个一百是一千
一千模型搭建
几个一百元是一千元
一千直观化
一千直观化
100根
200根
一千直观化
一千直观化
10
一共有316只蜜蜂
一共有多少只蜜蜂？
100
200
300
10
6
（1）借助小棒从一百起，一个一个地数到一百一十。
数数
数数
二百二十、二百三十、二百四十、二百五十、二百六十、二百七十、二百八十、二百九十、三百
二百
二十
从三百起，一百一百地拨到一千
数数
一百九十八
一百九十九
两百
二百零一
从一百九十八起，一个一个地数到二百零二。
数数
一百九十八、一百九十九、两百、
二百零一、二百零二
巩固提升
一个一个地数
二百五十七、（ )、（ ）、（ )、（ ）
一十一十地数
一百一百地数
六百、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
三百九十九后面第三个数是（ ）
四百
二百五十八
二百五十九
二百六十
二百六十一
四百六十、（ )、（ ）、（ )、（ ）
四百七十
四百八十
四百九十
五百
七百
八百
九百
一千
四百零一
四百零二
四百零二
课后拓展
数一数、拨一拨
九百九十九添一是多少，怎么拨？
几个十元是一千元
课后拓展
教材结构与内容解析
学情分析
教学目标
教学重难点
教学过程
教学阐述
教材结构与内容解析
“1000以内数的认识”是人教版义务教育课程教科书数学二年级.下册第三单元的教学内容，是在学生认识了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认数。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的，但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。
所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认知桥梁。我准备了多媒体课件，让学生准备的学具有:小棒、计数器。
学情分析
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标:
1、学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体会数的产生和作用，知道10个一是十，十个一十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百，千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系
2、在具体情境中能感受大数的意义，培养学生的数感和估算意识。经历观察猜想，操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
3、进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学目标
教学重难点
本着课程标准，在吃透教材基础上，确立了教学重点、难点
正确数1000以内的数，体会相邻两个是计数单位之间的十进制关系。
教学过程
为有效完成教学目标，突出重难点，体现新课标，我设计了以下4个环节
谈话导入，引入课题
数方格，一千模型的搭建
一千直观化
数一数，感受相邻计数单位之间的进率10
教学过程
在这一环节主要是学生通过自己班内人数估计全校人数。估一估飞机的起飞速度，从生活中感知很多数都比之前学过的100要大，从而引出1000以内数的认识的迫切性。
一、谈话导入，引入课题
（二）数方格、一千直观化
在该探索阶段，出示一堆正方体，集思广益我可以一个一个数，一个一个数有点麻烦引出10个一是一十可以一十一十的数，十个十个数还是麻烦引出10个十十一百，从而一百一百的数发现10个一百是一千。
本节课我注意了教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，在这里我引导学生深入生活实际。提出数学问题，几个100元是1000元？估一估一盒棉签多少根？一盒棉签200根，要买几盒才有1000根？一堆蜜蜂有几只，一群蜜蜂大约有几只。让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
教学过程
这一环节主要分三个层次进行，先借助小棒数感受10个一是一十，10根捆一捆，然后通过数正方体感受一片是一百，一条是10，10条成片，最后借助计数器从二百二十起，一十一十地拨到三百；从一百九十八七一个一个拨到二百零二
学生在认数过程中离不开直观模型。“形”作为学生学习的载体，能将抽象的数形象化。通过计数器拨的不同，激发矛盾，共同探究出个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一。
教学过程
数一数，感受相邻计数单位之间的进率10
这一环节主要分为两部分，第一部分为学生自由的谈一谈自己的收获，提高学生的语言表达能力。第二部分再次唤起学生们满十进一的意识。
课堂总结
课后作业秉持着双减政策的理念，使孩子在学习中快乐成长，我布置了以下作业
1、数一数、拨一拨（从一百数到一千：一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数）
2、思考几个10元是一千元
课后作业
1000以内数的认识
一千模型搭建
一个一个地数
10个一是十
一千模型搭建
一千模型搭建
一十一十地数，10个十是一百
一千模型搭建
一千模型搭建
一千模型搭建
一百和一千有什么关系？
10个一百是一千
一千模型搭建
几个一百元是一千元
一千直观化
一千直观化
100根
200根
一千直观化
一千直观化
10
一共有316只蜜蜂
一共有多少只蜜蜂？
100
200
300
10
6
（1）借助小棒从一百起，一个一个地数到一百一十。
数数
数数
二百二十、二百三十、二百四十、二百五十、二百六十、二百七十、二百八十、二百九十、三百
二百
二十
从三百起，一百一百地拨到一千
数数
一百九十八
一百九十九
两百
二百零一
从一百九十八起，一个一个地数到二百零二。
数数
一百九十八、一百九十九、两百、
二百零一、二百零二
巩固提升
一个一个地数
二百五十七、（ )、（ ）、（ )、（ ）
一十一十地数
一百一百地数
六百、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
三百九十九后面第三个数是（ ）
四百
二百五十八
二百五十九
二百六十
二百六十一
四百六十、（ )、（ ）、（ )、（ ）
四百七十
四百八十
四百九十
五百
七百
八百
九百
一千
四百零一
四百零二
四百零二
课后拓展
数一数、拨一拨
九百九十九添一是多少，怎么拨？
几个十元是一千元
课后拓展
教材结构与内容解析
学情分析
教学目标
教学重难点
教学过程
教学阐述
教材结构与内容解析
“1000以内数的认识”是人教版义务教育课程教科书数学二年级.下册第三单元的教学内容，是在学生认识了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认数。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的，但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。
所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认知桥梁。我准备了多媒体课件，让学生准备的学具有:小棒、计数器。
学情分析
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标:
1、学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体会数的产生和作用，知道10个一是十，十个一十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百，千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系
2、在具体情境中能感受大数的意义，培养学生的数感和估算意识。经历观察猜想，操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
3、进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学目标
教学重难点
本着课程标准，在吃透教材基础上，确立了教学重点、难点
正确数1000以内的数，体会相邻两个是计数单位之间的十进制关系。
教学过程
为有效完成教学目标，突出重难点，体现新课标，我设计了以下4个环节
谈话导入，引入课题
数方格，一千模型的搭建
一千直观化
数一数，感受相邻计数单位之间的进率10
教学过程
在这一环节主要是学生通过自己班内人数估计全校人数。估一估飞机的起飞速度，从生活中感知很多数都比之前学过的100要大，从而引出1000以内数的认识的迫切性。
一、谈话导入，引入课题
（二）数方格、一千直观化
在该探索阶段，出示一堆正方体，集思广益我可以一个一个数，一个一个数有点麻烦引出10个一是一十可以一十一十的数，十个十个数还是麻烦引出10个十十一百，从而一百一百的数发现10个一百是一千。
本节课我注意了教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，在这里我引导学生深入生活实际。提出数学问题，几个100元是1000元？估一估一盒棉签多少根？一盒棉签200根，要买几盒才有1000根？一堆蜜蜂有几只，一群蜜蜂大约有几只。让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
教学过程
这一环节主要分三个层次进行，先借助小棒数感受10个一是一十，10根捆一捆，然后通过数正方体感受一片是一百，一条是10，10条成片，最后借助计数器从二百二十起，一十一十地拨到三百；从一百九十八七一个一个拨到二百零二
学生在认数过程中离不开直观模型。“形”作为学生学习的载体，能将抽象的数形象化。通过计数器拨的不同，激发矛盾，共同探究出个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一。
教学过程
数一数，感受相邻计数单位之间的进率10
这一环节主要分为两部分，第一部分为学生自由的谈一谈自己的收获，提高学生的语言表达能力。第二部分再次唤起学生们满十进一的意识。
课堂总结
课后作业秉持着双减政策的理念，使孩子在学习中快乐成长，我布置了以下作业
1、数一数、拨一拨（从一百数到一千：一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数）
2、思考几个10元是一千元
课后作业