第14课 文化传承的多种载体及其发展 课时作业（含答案） 2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

第14课 文化传承的多种载体及其发展 课时作业
一、单选题
1．泰山山势磅礴，雄伟壮丽，为五岳之首。自秦皇、汉武、唐宗、宋祖，直至明清，历代帝王封禅祭祀，文人墨客吟咏题刻，留下丰富的文物古迹，被誉为露天的历史、艺术博物馆。泰山属于（ ）
A．文化遗产 B．自然遗产 C．文化和自然双重遗产 D．非物质文化遗产
2．电影艺术是现代科学技术与艺术相结合的产物。电影艺术是以画面和音响为媒介，在银幕上创造出感性直观的形象，再现和表现生活的一门艺术。以下关于电影艺术的发展说法正确的是
A．乔治·伊斯曼是电影放映机的发明人之一
B．英国人放映了人类第一部电影
C．第一部有声电影是《浮华世界》
D．第一次世界大战后，好莱坞电影有较强的竞争力
3．2022年北京冬奥会期间，中央电视台将赛事转播等信息系统迁移至云平台，采用“奥运转播云”向全球转播；冬残奥会还提供全流程智能化数字人手语生成服务。这说明（ ）
A．冬奥会贯彻可持续发展理念 B．奥林匹克文化融合中国文化
C．科学技术促进人类文化共享 D．中华文化不断向外辐射传播
4．下图是《说文解字》列出的“历”“史”二字的篆书。许慎解释道，“历”者，过也，传也。“史”者，记事者也，从又持中；中，正也。据此可知，“历史”的原意是指（ ）
A．过去发生的一切事件 B．过去事实的文字记载
C．记录过往事物的书籍 D．代代相传的文化形式
5．宋代民间印书的书坊遍及全国各地，许多书商在精刻本刊行时呈准官府保护，要求官府颁布禁止翻刻的法令。据此可知，当时（ ）
A．商业和城市繁荣 B．理学形成和发展 C．活字印刷术普及 D．经济重心加快南移
6．宋初，“未有州、县之学，先有乡党之学”。乡党之学亦称“私学”，规模较大的私学则称为书院。如宋州（今河南商丘），自五代至“国（宋）初有戚同文者，通五经、高尚不仕，聚徒教授，常百余人”。宋初私学的兴起（ ）
A．开启了学术文化的下移 B．打破了官府垄断教育的局面
C．推动了基层教育的发展 D．为科举制的产生提供了土壤
7．明朝建立之初，大兴学校。 “府、州、县必皆有学，学必有官，官必以府、州、县所荐士，然犹必考验于吏部，乃归而就职焉。”这一措施（ ）
A．完善了地方教育管理制度 B．加强了民间思想控制
C．健全了八股取士考试机制 D．规范了对官学的管理
8．1861年初，恭亲王奕?上奏提出：“查与外国交涉事件，必先识其性情。今语言不通，文字难辨，一切隔膜，安望其能妥协？”他的这一认识，直接推动清政府
A．向美国派遣留学生 B．设立京师同文馆
C．创办江南制造总局翻译馆 D．大量翻印《海国图志》
9．下表为唐代各类学校入学资格表。此表反映出（ ）
学校 学生数 受教育者
崇文馆、弘文馆 皇宗国威与大官僚的子孙
国子学 300人 三品以上官员的子孙
太学 500人 五品以上官员的子孙
四门学 1300人 七品以上官员的子孙与庶人中的俊异者
书学、算学、律学 30-50人 八品以上官员的子孙与一般庶人的子孙
地方官学 20-80人 中小地主的子孙
A．学校教育体系完备 B．社会阶层流动加强
C．等级观念影响较大 D．庶族地主地位提高
10．民国建立后，教科书“把忠君崇满和不合民国宗旨的材料革去，加入了关于民主政治的自由思想”，而1915年前后，“各书店也有所谓实用教科书等出版，避去了民国共和等的字样。”这种转变缘于（ ）
A．民族经济发展的需要 B．新文化运动宣传民主科学
C．袁世凯妄图复辟帝制 D．马克思主义的大规模传播
11．音乐电视起源于美国。刚传入拉丁美洲时，当地的节目主持人把西班牙语和英语夹杂在一起说，引起了“外国文化入侵”之类的批评。但是到20世纪90年代，人们注意到音乐电视使拉美国家之间彼此更加关注，文化共享的程度也增加了。对此不能得出的结论是
A．拉美和美国的现代化相互促进 B．科技的进步促进了文化交流
C．殖民主义的历史影响仍然存在 D．电视是影响极大的传播工具
12．二战后，英国出现了一批主题为叛逆青年的影片，主人公一般是劳动者出身，他们热切期盼的全新生活在战争结束后并没有实现，于是产生失望、愤怒等情绪。这类电影作品
A．抒发了浪漫主义的情怀 B．体现了现实主义的倾向
C．是第三次科技革命产物 D．带有反传统反理性色彩
13．上世纪80年代，罗中立以一幅《父亲》震惊中国画坛，有艺术家评论该作品是“从艺术的天国向现实的复归”，是“中国社会和历史文化的一面镜子”。该作品体现了（ ）
A．传统文人画作的现代发展 B．对现实劳动者的崇敬和赞誉
C．中国画家的浪漫主义情怀 D．现代主义绘画的意识与特征
14．15世纪末，一些来自人们刚刚知道的地方的“奇物”出现在欧洲，刺激了学者们的研究欲望和收藏家们的好奇心。17世纪，一些思想家和科学家纷纷倡议建立博物馆。18世纪40年代起，英、法等国相继建立起自然史博物馆，当时的博物馆追求珍奇物品和标本的齐全，陈列繁杂。博物馆的建立（ ）
A．源于近代自然科学的产生 B．推动了启蒙运动不断深入
C．反映了科学革命迅猛发展 D．折射出西欧国家的殖民扩张
15．多拉 玛尔为法国著名的摄影艺术家，她为毕加索的《格尔尼卡》的创作留下了完整的摄影记录。下图为毕加索1937年为多拉 玛尔创作的女性肖像画。该作品
《多拉 玛尔的肖像》
A．流露出艺术家内心的自我感受 B．体现了浪漫主义艺术风格
C．揭露法西斯轰炸格尔尼卡罪行 D．以写实手法刻画高雅形象
16．古代中国女子通常被排除在正规教育的行列之外，这一局面直到近代教会女校出现之后才被改变。教会女校的创办初衷是文化侵略，培养中国的基督教宣传者，后来也开设中国传统文化课程和近代科学课程。教会女校的开办（ ）
A．体现了文化侵略的双重影响 B．提高了妇女的政治权利
C．改变了儒家思想的主导地位 D．加深了半殖民地化程度
17．二战后，印度统治精英接受西方自由主义等基本价值取向，同时注重发展传统文化，使印度走上独特的发展道路。新加坡、韩国在经济发展中，在注意发扬儒家文化精华的同时，吸收西方文化的精华。这可用以说明，战后新兴民族国家（ ）
A．依然遭受西方殖民者文化侵略 B．通过发展经济维护民族独立
C．注重本土文化与西方文化结合 D．致力于民族民主意识的传播
18．据下表可知中国古代（ ）
遗址 状况
半坡遗址（陕西，距今约6000年） 陶器上出现了刻划记事符号
庄桥坟遗址（浙江，距今约5000年） 陶器与石器出现的刻划记事符号不是单个符号，有多个刻画符号组合排列在一起
殷墟遗址（河南，距今约3300年） 甲骨文中包含传统的“六书构字法”
A．文化发展的兼容并蓄 B．文字产生源于手工业发展
C．南方文化落后于北方 D．自源文字系统的逐渐成熟
19．有学者说：“从片段的史料中可以发现完整的历史：但完整的历史之自身，绝非即等于片段的史料。史学家从史料中去寻找历史，从而编著史学书籍；但并不把史料当做历史，而只把史料当寻找历史的指路碑及历史的代表。不过史料学亦尝被认为就是史学，如蔡元培先生云：‘史学本就是史料学。’这话于史学界有益。治史的人往往轻视史料，其实离开史料，历史简直无从研究起。谓‘史学本是史料学’，至少有纠正空疏之弊的作用，故曰于史学界有益。”下列项中，对该学者观点解读正确的是（ ）
A．认可史料为治史之基础，但反对以史料学来代替史学
B．认为史学研究不应被史料所拘，更应专注建构与叙述
C．指出对散乱杂的史料进行整理是史家的使命与目标
D．强调史料的价值意义，认为发掘史料的过程即是史学
20．1905年，京师大学堂鉴于英德美日诸国均“以体育为法，而养成国民气节”,特举办第一次运动会，希望造就“临事不辞职、事君不惜死”之人才。该运动会反映了（ ）
A．师夷长技的自强精神 B．近代学制的完善
C．新旧并存的救亡思想 D．革命道路的探索
二、材料分析题
21．阅读材料，回答问题。
材料一 八旗义学，是清朝八旗子弟的基础教育机构之一。入关后，政府规定：“文官在京四品以上，在外三品以上，武官二品以上，俱著送一子入监读书”。雍正时期，八旗宗族内部矛盾不断，雍正帝认为解决这一问题的关键是教育问题：“若非立学设教，宗室随其资质劝学兴行，导以礼义”。清朝入关后，随着统治区域的扩大，八旗人才捉襟见肘，地方府县均没有满员任职，因此，培养人才是当时的急务。1736年，吏部请求行文八旗，拟让义学生中，有愿考试缮写清字者，参加朝廷组织的考试，将合格者按名次在本族内“补用”。1768年尚书陆宗楷曾上疏说：“礼部八旗义学无定额，听有志读书无力延师者投呈充补，下五旗包衣得入此学。”此建议获得通过。
——摘编自柳海松《论清代的八旗义学》
材料二 1852年，英国政府成立了“皇家工艺学会”。1870年之后，在国家和私人的资助下出现了一批技术学院、商学院和工艺学校。在19世纪70年代之后的30年中，英国产业界、慈善机构以及专业团体对职业教育表现出了很高的热情。1880年，富裕的“伦敦同业公会”成立了旨在从旁援助技术教育的“伦敦市成人教育协会”，不仅对劳工进行生产技术培训的同时，也从事识字、阅读等技能的讲授。到19世纪90年代末，在慈善机构的资助下，工艺学校已发展到9所，夜间制在校生达2.3万人之多。随着伦敦大学和城市学院的兴起，大学在人才培养方面开始立足社会需要，为工商业发展培养合格人才。
——摘编自刘晓《英国19世纪后半期职业教育迅速发展的原因和方式》
(1)根据材料一，概括清代的八旗义学兴起的原因。
(2)根据材料二并结合所学知识，指出英国19世纪后半期职业教育迅速发展的成功经验。
22．阅读材料，完成下列要求。
材料一 孔子（前551—前479年），儒家学派的创始人，孔子曾周游列国，到处游说诸侯，晚年回到了鲁国从事讲学。在教育对象上，孔子倡导“有教无类”，这一口号的提出不仅使“私学”走向了兴盛，而且为战国社会变革奠定了人才基础。在教学实践中，孔子重视启发学生学习的自觉性、主动性，强调实事求是的学习态度。在学习过程中，要多听多看，有怀疑的地方不轻易下判断，要持存疑态度。同时孔子还主张要相互学习，取长补短，要做到“不耻下问”。在教学方法上，孔子提出了“学而不思则罔，思而不学则怠”;“学而时习之”，“温故而知新”的主张。面对学生，孔子主张“有教无类”及“因材施教”的观点对后世影响极大。在培养目标上，他倡导“仕而优则学，学而优则仕”的主张，在我国教育史和选官制度变革上具有划时代的进步意义。鉴于孔子在教育上的贡献，国际学术界尊其为世界古代十大思想家之首。
——摘编自朱邵侯、齐涛等《中国古代史》
材料二 柏拉图(前427--前347年)，古希腊著名的哲学家、教育家，曾在雅典创办过阿加德米学院。在教育作用方面，他认为良好的教育是实现理想社会，培养出合格的卫国者的保证。他认为教育在改造人性上也有着巨大的威力，因此他要求国家严格控制教育。柏拉图的最高教育目的则是要培养“哲学王”，经过教育的培养的精英可以成为优秀的哲学家，最终成为统治者。在教育对象上，他主张“精英”教育，应该从第一、二等级中选出最优秀的年轻人进行学习。在教育方法上，柏拉图提倡启发诱导，他认为，只要经过启发，没有学习过的人也能自觉地推导出数学、几何等公式。柏拉图以上的教育理念对欧洲的教育产生了深远的影响。
——摘编自陈桃兰《孔子与柏拉图的教育思想比较》
(1)根据材料及所学知识，简析孔子和柏拉图教育理念产生的背景。
(2)根据材料及所学知识，概括孔子和柏拉图教育理念的相同之处。
(3)根据材料，谈谈你对当下教育的建议。
23．阅读材料，完成下列要求。
材料一 魏晋南北朝时期，莆田人郑露“卜居南山，与群从、庄淑构书堂于其间”。唐宋以来，官僚和富户重金礼聘名儒而开设的家塾，宗族村社依托“祀田”收入兴办的族学社学，都是福建幼儿接受启蒙教育的常见渠道，而官方建立的举子仓也在保育之外兼施蒙学。朱熹《童蒙须知》、真德秀《家塾常仪》、陈淳《启蒙初诵》等蒙学教材，内容涉猎广泛，语言通俗易懂，注重以儒家伦理规范童蒙的视听言动。这些蒙学教材读物的大量刻印，离不开闽北建阳和闽西四堡这两个享誉全国的出版重镇。除了朱熹等理学大家之外，已有功名的进士举人，以及应试落选的老生寒儒，也构成了福建蒙学教育的师资来源。
材料二 鸦片战争以来，西方教会“注重儿童事业而视为布道之良机”，创建规模不等的幼儿师范养成学校，尝试在厦门、福州等通商口岸创办幼稚园。在陈嘉庚等开明士绅的努力下，近代幼儿园引入蒙特梭利教育思想，户外配备滑梯、翘板、浪船等器具，室内摆放沙盘和积木箱等，强化儿童的感官训练，促进幼儿的身心发展。福建省教育厅一方面鼓励师范学校、高级中学等增设附设幼稚师范科，实施幼稚园教员的登记及检定办法，另一方面全面取消教会幼稚园的宗教课程，完善了对公立、私立、教会幼稚园的行政管理，并在《福建教育》等期刊设立“幼儿教育”专辑，持续推进幼儿教育的本土探索。
——以上材料均摘编自朱波《福建近代幼儿教育发展研究》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括古代福建蒙学教育的主要类型，并说明古代福建蒙学教育发展的历史条件。
(2)根据材料二并结合所学知识，指出近代福建幼儿教育的新变化并对其进行简要评价。
参考答案：
1．C
2．A
3．C
4．B
5．A
6．C
7．D
8．B
9．C
10．C
11．A
12．D
13．B
14．D
15．A
16．A
17．C
18．D
19．A
20．C
21．(1)原因：宗族内部矛盾冲突；教育的重要性；培养人才的需要；统治者和有识之士的推动等。
(2)经验：职业教育的发展需要相应的基础；职业教育的发展需要国家的重视和扶植；职业教育的发展需要社会力量的参与；大学要承担为社会发展培养人才的作用等。
22．(1)孔子：①分封制、宗法制崩溃促使士大夫阶层崛起；②各国变法图强对实用性人才的需要；③新兴地主阶级的兴起。
柏拉图：①古希腊浓厚的哲学氛围；②古希腊奴隶制的社会性质；③古希腊早期人文主义的发展；④雅典式民主对公民自由的限制。
(2)相同：①都认为教育对国家发展有重要作用；②都认为教学生应该启发学生；③都认为培养的最终目的要为国家统治服务；④二者的教育理念均对后世产生重要影响。
(3)建议：①当下教育应该在继承传统优秀教育理念的基础上适应时代要求；②要不断地提高教育地位为国家培养优秀人才；③在教育方式上，要大胆创新。应该将道德教育与家国情怀作为学生培养的核心。
23．(1)主要类型：书堂、家塾、族学社学、举子仓（官学）。
历史条件：宗族村社的经济供养；福建理学的普及；封建统治者劝学重教的影响；科举制度的深入发展；出版印刷业的发展。
(2)新变化：引入西方教学理念；注重幼儿身心发展；教学手段丰富；教育管理体制日益完善；出现本土化探索。
评价：促进了福建幼儿教育的近代化转型；积累了本土化办学经验；有利于近代国民素质的提高；适应了近代社会变革的需要；一定程度上体现了福建幼儿教育的半殖民地色彩。