岳麓版历史高中必修一第9课 北美大陆上的新体制 教学设计

第9课 北美大陆上的新体制
（一）教学目标：
1、三维目标：(1)知识与能力 (2)过程与方法 (3)情感、态度和价值观。
2、重点、难点突破：1787年宪法分权制衡的原则及影响；比较英美两国政体。3、教学方法：主体合作式、情境模拟、讨论式等。
4、学法指导：研究性学习、自主式学习。
5、学情分析：高一学生心理、学习习惯、人生观等方面。
6、学以致用：终极目标，培养学生人文素养和爱国精神。
可见，教学目标设计中，除常规的三维目标 ( http: / / www.21cnjy.com )、重难点、教法、学法指导，尤其特别强调了学情分析和学以致用，可以说，学情分析是预设备课的前提，学以致用则是“反思备课”的目标落实。
（二）三维目标
知识培养目标：熟悉美国总统制共和政体确立的基本过程，记忆美国1787年宪法，理解美国联邦制的权力结构和分权制衡体制的重要作用。
能力培养目标：培养学生阅读文字史料，把握有 ( http: / / www.21cnjy.com )效历史信息的能力；引导学生自主搜集资料，体会合作与分享的乐趣；培养学生通过比较、概括、分析得出历史结论的能力。
情感、态度和价值观目标：体会政治文明发展历程，分享这一过程积累的 宝贵财富，为我国的社会主义政治文明建设提供宝贵借鉴。
（三）导入新课，我们可以通过复习提问旧知识 ( http: / / www.21cnjy.com )、或联系时政热点或设置情境方式导入，本课通过出示十三星条国旗，自由女神铜像，美国总统山上四尊巨人头像导入新课。导入新课这一环节在历史教学中的作用，我认为从某种程度上讲就是创设历史情境，力求简洁而又生动地将学生融入到所要学习的课程中来，吸引学生注意力。
本课导入设计先出示十 ( http: / / www.21cnjy.com )三星条国旗，将历史引入到美国；出示自由女神铜像，将历史引入到美国自由民主制度；出示美国总统山上四尊巨人头像，由华盛顿、林肯雕像进一步将历史引入到美国民主政治的建立和巩固。
本课以学生耳熟能详的“自由女神、 ( http: / / www.21cnjy.com )星条旗、总统雕像”进行“情境营造”，使学生集中注意力，以达到“凝神”的目的；通过“看到星条旗你会想到什么？”为“设问” 的形式，渲染教学情感，以达到“起兴”的目的；通过“自由女神” 引出“争取民主、向往自由”的主题，使学生思维指向本课重点内容，通过“两位总统的主要政绩” 引出“美过民主政治的确立”又达到“点题”的目的。
（四）课程标准ppt
说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同
（五）重点、难点以及突破的方法
本课重点讲述1787年宪法内 ( http: / / www.21cnjy.com )容和突破难点问题联邦制的权力结构、分权制衡的原则时，利用了四段学生模拟或讨论的场景。历史教学中采用情境模拟法，形象性、直观性强，能调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，有利于学生创新意识的形成。联邦制权力结构和“分权制衡”是本课中的重点和难点，在此要特别给学生强调联邦制原则包含两方面内容，一方面指有一个强有力的中央政府，如行政长官总统、立法机关——全国性议会，司法机关——最高法院；另一方面指联邦和州实行分权，联邦权力高于州。分权制衡不仅仅是中央立法、行政、司法分权制衡（横向），中央和地方也实行分权（纵向）。
联邦制原则理论性极强，对于高中学生 ( http: / / www.21cnjy.com )而言，既枯燥又难于理解，如果老师平铺直述会使听者索然无味。况且历史已经远去，与同学们的现实生活相去甚远，因此通过情境模拟可以拉近学生与历史的距离，拉近历史与现实生活的距离，这样会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
本课模拟或讨论的四个场景：第一个场景 ( http: / / www.21cnjy.com )“1995年阿拉法特到美国参加联合国成立50周年的庆典”反映联邦制原则中中央与地方的分权制衡；第二个场景 “罗斯福任命***官失败”的场景说明中央政府机构中总统、国会与法院的分权制约。第三个场景通过让学生讨论得出结论，国会拥有宣战权，但三权无论怎样制衡，都是站在国家利益和阶级利益之上的。第四个场景突出美国1787年宪法中总统和议员选举产生。可以看出学生对情境模拟很感兴趣。
在这个环节中，老师 ( http: / / www.21cnjy.com )巧妙地将美国的政治制度与现实中发生的重大热点问题相结合，如美国总统选举，美国发动伊拉克战争等。一方面极大引起了学生的关注，另一方面也将对问题的分析引向深入，升华了教材立意，使教学的有效性在更高程度上得以实现。
历史又是丰富多彩 ( http: / / www.21cnjy.com )的，在历史事件发生的过程中，多变的历史形势、复杂的故事情节、生动的历史人物无不透射出丰富的历史智慧。如若我们照本宣科，把那些生动的历史场景剥离成干瘪的历史结论，历史就失去了它原有的精彩，历史课，更是失去了它应有的本色。
情景创设使教师的角色发生了重要转 ( http: / / www.21cnjy.com )变，由主角变为导演，由关注教什么到关注怎么教，通过老师的引导，让学生自己学会自主学习，学会在学习的过程中，提高自己的人文素养。在这里，老师自身具备的人文精神，宽容的心态，开放的态度，对学生的发展有不可忽视的作用。
可见润物细无声的教学更能引起学生的共鸣。实现教学目标的达成呢。
资料搜集、问题探究、自主学习等 ( http: / / www.21cnjy.com ),这是一个学习的过程，在这个过程中，学生学会了学会如何搜集资料，如何探究问题的过程与方法等等，这也符合历史学中“论从史出”的基本学习规律和要求，因此，在这里我们所倡导——课堂是 “活动场”、“思维场”、课堂是“情感场”、是人的“发展场”的新课程理念得到了较好的诠释。
新课程理念提倡教师采用灵活 ( http: / / www.21cnjy.com )多样的教学方式，如：自主合作、情境模拟、历史小报、辩论赛、研究性学习等，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
（六）学法指导
评价美国1787年宪法时采用运用名人观点 ( http: / / www.21cnjy.com )让学生讨论、各抒己见的方法。因为进入高中阶段，中学生心理上已经逐渐成熟。他们已经有了较好的抽象思维能力，喜欢问题探究，喜欢论辩，喜欢发表自己的意见和看法，喜欢表现自我。
教师设计辩论问题，让学生合作，让学生发表意见，让学生争辩（争辩也是一种合作），充分发挥学生的主观能动性。
历史是鲜活的，历史教学也应是丰富多彩 ( http: / / www.21cnjy.com )的。学生讨论是我们历史教学中普遍而经常使用的一种教学方法。对于讨论法的使用，我们在教学中该注意些什么？一是设置的问题要紧扣本课教学重点难点，选材是学生感兴趣但自己又不容易独立解决的热点；二是问题要具有可操作性；三是讨论要富有时效性，这样的讨论才会有效地落实三维目标。
（七）研究性学习
对“美国内战”和“两党政治”没有展开而 ( http: / / www.21cnjy.com )是采用学生回答和历史小报研究性学习的方式进行的原因。一是考虑到版本问题，有些版本只字未提，还有课时时间问题。另，普通高中历史课程的实施有利于学生学习方式的转变，倡导积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。教学中学生可以参与或者动手完成的工作，一定让学生完成，这样才能真正培养学生创新精神和实践能力。
（八）、学以致用
本课运用了温家宝总理访问美国期 ( http: / / www.21cnjy.com )间林肯总统论证国家统一的一段语言，这就很好地和我国台湾问题结合在一起，拉近了中美两国人民和两国历史的距离，拉近了历史和现实的距离。台湾问题是中美两国关系的障碍，这里可简单让学生了解台湾问题是我国内战导致的，我国有能力自行解决，与国际势力无关，
在统一问题上，中美可以比较；关于美英政 ( http: / / www.21cnjy.com )体，中外之间同样有可比性，这里把美国的总统共和制与孙中山建立的中华民国相对照，使学生中外联系，举一反三。活学活用了历史知识。在这里要给学生强调，中国是亚洲第一个资产阶级共和国与美国不同。是责任内阁制，美国是总统制共和制。
（九）板书提纲
北美大陆上的新体制
一． 年轻美国的窘境：《1781年邦联条例》
二． 新体制的确立： 1、1787年宪法的主要内容
2、联邦政府的权力结构
3、如何看待美国1787年宪法
三． 新体制的巩固： 1、如何理解林肯拯救了美国
2、评价美国两党政治
四． 比较英美两国的政体：
在整节课中，始终把学法指导放在首位，如，如 ( http: / / www.21cnjy.com )何通过材料获取有效信息，如何评价问题，如何进行自主、研究性学习等。注重学法指导是高中历史教学中重中之重。高中历史采用模块教学，以培养学生阅读、分析、认识问题等多种能力为主要目的，有效地进行学法指导，逐步提高学生自主学习等多方面能力是历史教学中行之有效的教学途径。
本节课鲜明地体现出自主学习、 ( http: / / www.21cnjy.com )合作学习、情境模拟、师生互动等多种学习方法。体现了新课程改革的教学理念——重结果，但更重过程。历史是鲜活的，我们的备课和讲课更应该是鲜活的。让我们进一步转变教育教学观念，使学生学会学习、学会创造。让我们的历史课堂更加精彩！
（六）学法指导
评价美国1787年宪法时采用运用名人观 ( http: / / www.21cnjy.com )点让学生讨论、各抒己见的方法。因为进入高中阶段，中学生心理上已经逐渐成熟。他们已经有了较好的抽象思维能力，喜欢问题探究，喜欢论辩，喜欢发表自己的意见和看法，喜欢表现自我。
教师设计辩论问题，让学生合作，让学生发表意见，让学生争辩（争辩也是一种合作），充分发挥学生的主观能动性。
历史是鲜活的，历史教学也应是丰富多彩的 ( http: / / www.21cnjy.com )。学生讨论是我们历史教学中普遍而经常使用的一种教学方法。对于讨论法的使用，我们在教学中该注意些什么？一是设置的问题要紧扣本课教学重点难点，选材是学生感兴趣但自己又不容易独立解决的热点；二是问题要具有可操作性；三是讨论要富有时效性，这样的讨论才会有效地落实三维目标。
（七）研究性学习
对“美国内战”和“两党政治”没有展开而是 ( http: / / www.21cnjy.com )采用学生回答和历史小报研究性学习的方式进行的原因。一是考虑到版本问题，有些版本只字未提，还有课时时间问题。另，普通高中历史课程的实施有利于学生学习方式的转变，倡导积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。教学中学生可以参与或者动手完成的工作，一定让学生完成，这样才能真正培养学生创新精神和实践能力。
（八）、学以致用
本课运用了温家宝总理访问美国期间林肯总统论证 ( http: / / www.21cnjy.com )国家统一的一段语言，这就很好地和我国台湾问题结合在一起，拉近了中美两国人民和两国历史的距离，拉近了历史和现实的距离。台湾问题是中美两国关系的障碍，这里可简单让学生了解台湾问题是我国内战导致的，我国有能力自行解决，与国际势力无关，
在统一问题上，中美可以比较；关于美英 ( http: / / www.21cnjy.com )政体，中外之间同样有可比性，这里把美国的总统共和制与孙中山建立的中华民国相对照，使学生中外联系，举一反三。活学活用了历史知识。在这里要给学生强调，中国是亚洲第一个资产阶级共和国与美国不同。是责任内阁制，美国是总统制共和制。
（九）板书提纲
北美大陆上的新体制
一． 年轻美国的窘境：《1781年邦联条例》
二． 新体制的确立： 1、1787年宪法的主要内容
2、联邦政府的权力结构
3、如何看待美国1787年宪法
三． 新体制的巩固： 1、如何理解林肯拯救了美国
2、评价美国两党政治
四． 比较英美两国的政体：
在整节课中，始终把学法指导放在首位，如 ( http: / / www.21cnjy.com )，如何通过材料获取有效信息，如何评价问题，如何进行自主、研究性学习等。注重学法指导是高中历史教学中重中之重。高中历史采用模块教学，以培养学生阅读、分析、认识问题等多种能力为主要目的，有效地进行学法指导，逐步提高学生自主学习等多方面能力是历史教学中行之有效的教学途径。
本节课鲜明地体现出自主学习、合作学习、情 ( http: / / www.21cnjy.com )境模拟、师生互动等多种学习方法。体现了新课程改革的教学理念——重结果，但更重过程。历史是鲜活的，我们的备课和讲课更应该是鲜活的。让我们进一步转变教育教学观念，使学生学会学习、学会创造。让我们的历史课堂更加精彩！