15.《搭船的鸟》 教学设计

欲要看究竟，处处细留心
——《搭船的鸟》教学设计
本文是部编本三年级上册第五单元中的第一课。“留心观察”是本单元的主题。“观察”是这篇课文的立足点，也是核心的教学目标。在本课教学中由读到写，紧扣“观察”这个语文要素，让学生感受生活中要留心观察。在对比的阅读中，让学生感悟没有比喻没有华丽的词藻也可以是一篇好文章。迁移仿写，使读促写相互促进，共同提升。
15.搭船的鸟
课文简析：
《搭船的鸟》是部编版语文三年级上册第五单元——习作单元的第一篇课文。本单元是小学阶段第一次出现的习作单元，单元主题是“留心观察”，以“观察”为主线，通过一系列的阅读和习作活动，引导学生体会“留心观察”和“细心观察”的好处，着力培养学生观察生活的意识和能力，为学生今后的习作能力发展奠定基础。课文是以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下途中的所得，不仅观察了旅途中听到的雨声和见到的船夫，还观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。见到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因。这样一次平常的探亲之旅。因为“我”留心周围的食物并仔细观察，得以认识了一位可爱的新朋友——翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
教学目标：
1.会认本课“父、啦”等五个生字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解文中词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者是怎样运用不同的感官进行细致观察的。
3.通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟外貌和动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。通过对比阅读，感受口语化表达特色。
4.通过学习，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养留心观察周围事物的习惯。
教学时间2课时
教学过程：
第一课时
板块一：回顾美文，明确目标
1.师生合作，回顾本学期积累的美文
九月份的学习中，我们关注积累了不少新鲜的句子，我们一起来回顾一下，一起合作读句子。
（1）从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
（2）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨竹的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
2.明确单元目标
（1）从罗丹的名言引出单元的主题和要求。
（2）明确本单元学习目标
①体会作者是怎样留心观察周围事物的。
②仔细观察，把观察所得写下来。
3.点出这节课学习的任务
通过课文学习，体会作者是怎样留心观察事物的。
板块二：“搭”字入手，整体感知
1.读题激趣
（1）同学们，今天我们一起来认识一个新字——教师板书“搭”
交流：你认识这个字吗？是如何认识的？
预设1：与认识的“塔”字十分相似；
预设2：和父母旅游经常搭车、搭船，所以认识了“搭”字。
（2）师引：你真棒，不仅认识字，还会给字组词——搭车、搭船，你能带大家读一读字词吗？
引申：同学们，你们能用这两个词各说一句完整的话吗？
总结：从刚才大家的说话中，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人，可今天，老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客，那是一只鸟。
教师板书，齐读课题。
2.初读感知，出示自读要求
3. 多形式认读生字词，理解词义
qīn lā 母亲 沙 啦 cuì yīng wǔ 翠鸟 鹦 鹉 cāng péng suō lǔ 船舱 船篷 披着蓑衣 摇着撸
（1）第一行生字带拼音出示，指名读，小老师带读。指导生发现“母亲”要读轻声；“沙啦”是多音字，理解词语“沙啦”。
（2）让学生根据偏旁，猜猜 “鹦鹉”是什么意思。看图片了解鹦鹉。
（3）出示句子：我们坐在船舱里。外面下着雨，雨点打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地响。船夫披着蓑衣，在船后用力地摇着橹。
（4）出示图片，指认船的部件和蓑衣。
（5）齐读
4. 疑难解惑：请生回答刚刚思考的问题。
生汇报：雨声、船夫、小鸟
板块三：深入品读，体会观察
1.根据学习提示,默读课文
预设1:
交流要点:引导学生关注雨声，体会观察。这句话写了雨的声音，如果不用“打”，能用什么？原来“大”、“打”、“沙啦沙啦”这些词是有关联的，这就是作者细致的观察。
预设2:
交流要点:引导学生关注船夫的描写。
预设3:
交流要点1：抓住了翠鸟最突出的特点“羽毛颜色美丽”，有重点地写外形。
交流要点2：和鹦鹉作对比的
交流要点3：直接抒发情感，感叹句表达了对它的赞美
2.对比体会。
讨论：你发现了这两段话有什么不同？
3.情韵朗读，感受作者对翠鸟的外形进行了细致观察，用口语化的句子勾画羽毛的绚丽多彩。指名学生朗读。
板块四：感悟观察，指导书写
1.出示导语页中罗丹名言
师：怎样才叫“仔细观察”？请同学们根据自己的体悟，写下自己的名言。
2.指导书。写课件出示要学习写的生字。（嘴、啦、翠）
（1）引导分类上面的上下结构：翠（提醒学生：当“羽”成为翠的部件，羽要扁一点，横折钩变成横折）。左右结构：嘴、啦。
（2）教师在田字格磁贴中范写，生书空。
（3）学生在作业本上练写，教师巡视指导（提醒学生注意写字姿势）。
（4）学生作品展示，教师反馈评价，学生再练写1-2个字。
第二课时
板块一：温固激趣，品味问句
1.借助课文插图，回顾作者对哪些事物进行观察，又是如何细致观察的。
2.品味问句。
（1）创设情境，让学生代入角色；如果你看到这只小鸟，你想问些什么呢？
（2）了解作者的疑问。
（3）出示第三段，学生朗读。
教师小结：观察会让你发现许多疑问，这一连串的问号是作者真实的流露。
板块二：品读课文，学习表达
1.品味动词。
学生汇报交流
2.观看视频（翠鸟捕鱼慢镜头视频）
小结：仔细观察翠鸟捕鱼的瞬间，这个瞬间作者眼里变成“慢镜头”里的一个一个连续的动作，并把这一个个动作准确地描写出来。
（1）体会用词的准确—— “衔——含”“吞——吃”。
（2）根据动词说一说，做一做翠鸟捕鱼的过程。
3.对比阅读
讨论：你发现了这两段话有什么不同？
4.情韵朗读。学生体会翠鸟捕鱼动作迅捷。
5.仿写迁移。
（1）观察松鼠吃花生
★
（2）学生交流
（3）完成《作业本》第4题
（4）展示交流
板块三：指导书写，推荐阅读
1.出示翠鸟的语句，引出生字
(1)学写生字“吞、捕、吞”
①出示“哦、捕、吞”，生观察这三个字的结构。
②提示关键笔画：
吞：强调“天”撇捺要舒展
捕：强调“甫”的点不可少
(2)边范写边强调结构和要点
(3)学生练写（提醒学生注意写字姿势）。
(展示反馈（从结构和要点上进行评价）。
(4)学生修改，再练写一个。
2.推荐阅读《走在放学回家的路上》《带不走的蜗牛》
板书设计:
15 船的鸟
留心观察
雨声 船夫 鸟
15 搭船的鸟
留心观察
动词
雨声 船夫 翠鸟
仔细观察