古代诗歌知识清单及练习（含答案） 2024年中考语文二轮专题
文档属性
| 名称 | 古代诗歌知识清单及练习（含答案） 2024年中考语文二轮专题 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 34.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2024-04-27 16:36:04 | ||
图片预览
文档简介
诗歌知识清单及练习
品味词句
1.炼动词。使描绘的人或物更形象、生动、准确。
2.炼形容词。使句子更形象、富于表现力。
3.炼虚词。可活跃情韵，开合呼应，化板滞流动。
4.炼叠词。增强语言的韵律感或是起强调作用。
5.炼数量词。有助于渲染气氛、描景状物，表情达意、说明事理，使语言富于表现力。
答题格式
“XX”（字/词）在句中是……意思，（词、句子）运用了……的手法。
表现了……的特点\品格\事件。
3.表达了……的情感。
4.在结构上起………作用。
把握主旨
抓标题。一首诗（词）的标题往往是这首诗（词）的核心，或概括其主要内容，或暗示其感情基调，或表明其体裁，可帮助我们理解诗（词）的主题及作者的情感。有些诗（词）的标题就直接揭示了诗（词）的主旨。
2.找“诗（词）眼”。一首诗（词），总有一两个表现情感主旨的词句，即“诗（词）眼”。
3.析意象。意象即诗（词）中带有主观感彩的景和物，如杨柳表示送别怀远，月亮是思乡的代名词，松柏表示坚忍、正直，梧桐表示凄凉悲伤，荷花和竹子寓意高洁，猿鸣和杜鹃啼渲染凄凉和哀伤，羌笛和烽烟代表思乡和战争……抓住这些意象可以帮助我们把握作者的思想感情。
4.联背景。有些诗（词），仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其情感，这时要借助作者的个人经历、作品的写作背景来理解作者的情感。
答题格式
这首诗（词）描绘了……的景物\（对象……的事情），营造了一种……的氛围，表达（抒发）了诗（词）人……的思想感情。
描绘画面
找出所描写的事物。找名词，要找全。
2.找出事物的修饰语。以形容词为主，要准确。
3.连词成句，描述景物。加上修饰语和其他句子成分。
展开联想，丰富句子。用生动、富有艺术美感的语言丰富句子。
答题格式
长版本（描述画面内容）、短版本（形容词+图画名）
语言风格
常见语言风格：
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、简练生动、婉约缠绵、委婉含蓄、雄浑豪放、慷慨悲凉、豪迈飘逸、低沉婉约……
答题格式
用一两个词准确点明语言特色。
用诗中有关语句具体分析这种特色。
指出意境和作者的感情。
意象
月亮：思乡、真挚的友谊；
杜鹃鸟：哀怨、凄凉或思归的情思；
松树：高洁、坚贞；
莲：与“怜”音同，借以表达爱情；
鹧鸪鸟：旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪；
蝉：伤感、高洁之士；
梧桐：凄凉悲伤；
鸿雁：思乡怀亲之情和羁旅感；
浮云：在外漂泊的游子；
丁香：愁思或情结；
菊花：坚强、清高、冰清玉洁、超凡脱俗；
梅花：不怕打击挫折、敢为天下先的品质；反映自己不愿同流合污的品质松柏；坚贞不屈、孤直坚强；
竹：坚定顽强、不屈不挠、忠贞、有节操；
黍离：对国家昔盛今衰的痛惜之情；
草木：草木繁盛反衬荒凉，抒发盛衰兴亡感慨；
冰雪：心志忠贞、品格高尚；
写作手法
表现手法
借景抒情：作者将想要抒发的感情、表达的思想寄寓在景或物中，通过描写景或物抒发感情。情景交融，浑然一体，含蓄地表达出作者的思想感情，有极强的感染力。
示例：《茅屋为秋风所破歌》中“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”两句借景抒情，交代了事件发生的时间和恶劣天气，渲染了阴沉黑暗的气氛，表现了诗人黯然悲惨的心境。（八年级下册）
寓情于景：作者将感情融于特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或生活场景的描摹刻画抒发感情。使诗歌的情感含蓄、耐人寻味。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”两句寓情于景，以悲景衬离情，表达了对友人旅途艰辛的关怀之情。（七年级上册）
托物言志：作者不直接表露自己的思想感情，而是采用象征、起兴等手法，把自己的某种理想或人格融于某种具体事物中。通过描写的事物间接表现主题和情感，含蓄隽永。
示例：《己亥杂诗》（其五）中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，诗人以“落红”自喻，以落红护花生动形象地表明自己虽然辞官，但仍关心国家的前途和命运，不忘报国的情怀。（七年级下册）
直抒胸臆：作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的抒情方式。真切自然，感情浓烈，能够感染读者，引起共鸣。
示例：《钱塘湖春行》中“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”运用直抒胸臆的手法，直接抒发了诗人对钱塘湖早春之景的喜爱。
渲染：指对环境、景物等作多方面的铺叙、形容或烘托，以营造氛围、突出形象、深化主题。
示例：《白雪歌送武判官归京》中“胡琴琵琶与羌笛”用具有西域特色的乐器渲染出送别宴饮时的场景和氛围。（九年级下册）
象征：通过特定的容易引起联想的具体事物，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。使诗歌立意高远，含蓄深刻，给读者留下深刻印象。
示例：《无题》中用“春蚕丝”象征“情思”，“蜡泪”象征“相思之泪”，表现了诗人对感情的至死不渝。（九年级上册）
衬托：利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出主体事物的艺术手法。常见的有以动衬静、以乐景衬哀情等。能突出或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
示例：《望岳》中“一览众山小”写诗人想象登上绝顶放眼四望所看到的景象，以“众山小”衬托出泰山的高大，表现了诗人的豪情壮志。（七年级下册）
虚实结合：虚与实互相联系，互相渗透与转化，从而大大丰富了诗歌中的意象，开拓了诗歌的意境，可以使诗歌更力生动，为读者提供更广阔的想象空间。
示例：《观沧海》中的“水何澹澹……洪波涌起”是正面写大海，属于实写；“日月之行，若出其里”是诗人的想象，属于虚写。（七年级上册）
烘托
通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出。
示例：《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”，用两个“笼”字渲染出一种朦胧凄凉的气氛，从中流露出诗人迷茫苦闷的心情，这是非常典型的烘托手法。（七年级下册）
动静结合：指对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。使诗歌更生动、鲜活，富有感染力。
示例：《天净沙 秋思》静景与动景相互映衬，处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”“人家”相互映衬，使沦落异乡的“断肠人”更添悲愁。（七年级上册）
修辞手法
夸张：对事物的形象、特征、作用等有意夸大或缩小。突出作者想要表达的情感。
示例：《春望》中“家书抵万金”运用夸张的修辞手法，体现了家书的珍贵和诗人对家人的思念之情。（八年级上册）
拟人：把事物人格化，将物当作人来写。增强诗歌的表现力和感染力。
示例：《山坡羊 潼关怀古》中“峰峦如聚，波涛如怒”主要运用拟人的修辞手法，从视觉和听觉两个方面生动形象地写出了潼关地势的险要，（九年级下册）
双关：在一定的语言环境中，利用语言文字上同义、同形或同音的关系，使一句话关涉两件事。使语言表达含蓄，给人以深刻的印象。
示例：
《过零丁洋》中“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”两句运用双关的修辞手法，概括了诗人两次难忘了的经历，巧借地名的险恶写出形势的险峻和个人境况的危苦。（九年级下册）
对偶：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达相对应或相近、相同的意思。增强节奏感，使诗句更加朗朗上口。
示例：《游山西村》中“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”运用对偶，写了热闹的乡俗民事。（七年级下册）
用典：引用古籍中的故事或词句，使诗歌含蓄隽永，增强感染力。
示例：《雁门太守行》中“报君黄金台上意”引用“黄金台”的典故，表达了将士们誓死报国的决心。（八年级上册）
设问：为了强调某部分内容，故意先提出问题，自问自答。能引人注意，启发思考；使层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，使诗歌起波澜，有变化，并引起下文。
示例：《望岳》中“岱宗夫如何？齐鲁青来了”运用设问的修辞手法，统领全诗，在自问自答中不仅体现了诗人见到泰山的喜悦和兴奋之情，也突出了泰山高大、秀丽的特点。（七年级下册）
比喻：用跟甲事物有相似特点的乙事物来描写或说明甲事物。甲是本体，乙是喻体。生动形象地表现人物或事物的特点。
示例：《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句运用“沉舟”“病树”比喻久遭贬谪的诗人自已。（九年级上册）
巩固练习
1.阅读下面的诗歌，完成小题。
苏武
李白
苏武①在匈奴，十年持汉节②。
白雁上林飞，空传一书札③。
牧羊边地苦，落日归心绝④。
渴饮月窟⑤冰，饥餐天上雪。
东还沙塞远，北怆河梁⑥别。
泣把李陵⑦衣，相看泪成血。
【注释】①苏武：西汉时期杰出的外交家，民族英雄。②十年持汉节：“十年”指苏武被扣押在匈奴前后共十九年，“汉节”指表示汉朝使节身份的符节。③白雁上林飞，空传一书札：“上林”指上林苑，汉武帝时修建的御苑：“书札”指书信：西汉朝廷假借在上林苑收到了苏武的白雁传书，以此要求匈奴放还苏武等人。④绝：毫无希望。⑤月窟：指极寒之地。⑥河梁：桥梁。⑦李陵：西汉名将，出击匈奴时战败投降；曾劝苏武投降，没有成功。
下面对这首诗歌的理解或分析正确的一项是（ ）
A．“苏武在匈奴，十年持汉节”写苏武被扣押匈奴十九年，始终不辱使命。表现了苏武坚定不移、矢志不渝的民族气节。
B．“白雁上林飞，空传一书札”写苏武找到了和家人联系的方法并经常“白雁传书”。不仅体现了苏武行事之周全，也表达出他思乡之迫切。
C．“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”描绘了环境和天气的恶劣，写出了战争给百姓带来的深重苦难。
D．“东还沙塞远，北怆河梁别”写出归途之遥远，同时也表达出苏武对生活多年的漠北产生了依依不舍的情感。
2.阅读下面一首词，完成小题。
西江月·黄陵庙①
张孝祥
满载一船明月，平铺千里秋江。波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。
明日风回更好，今朝露宿何妨？水晶宫里奏霓裳③，准拟④岳阳楼上。
【注】①这首词因船行洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻而作。②波神：水神。③霓裳：唐代名曲。④准拟：准定。
下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“满载一船明月”中“载”字将月光具象化，形象地描绘出月下行舟的浪漫情景。
B．“平铺千里秋江”与《岳阳楼记》中“浩浩汤汤，横无际涯”都创造出开阔的意境。
C．“斜阳”与马致远笔下“夕阳西下”中的“夕阳”，都寄托着对家乡的思念之情。
D．“水晶宫里奏霓裳”，涛声悦耳如奏名曲，生动的比喻表现出词人丰富的想象力。
阅读下面的古诗，完成下面小题。
浩气吟（其三）
（明）瞿式耜①
正襟危坐待天光，两鬓依然劲似霜。
愿仰须臾阶下鬼，何愁慷慨殿中狂。
须知搒辱②神无变，旋③与衣冠④语益庄。
莫笑老夫轻一死，汗青留取姓名香。
注释：①瞿式耜（sì）：明末反清将领，被清军俘虏，最终被害。②搒（péng）辱：拷打侮辱。③旋：指回到牢房。④衣冠：指有正义感有道德的人。
3.下列对于诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．“劲似霜”运用比喻，写出诗人的年迈，“劲”字表现诗人誓把牢底坐穿的决心。
B．“阶下鬼”一词写出诗人已抱定必死的决心，无论如何严刑拷打，神色始终不变。
C．尾联化用“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，表明诗人要垂名史册的愿望。
D．全诗激扬澎湃，表达了诗人壮志未酬的愤懑之情，与读者情感上产生强烈的共鸣。
4.“殿中狂”“语益庄”分别表现了诗人怎样的态度？这两种不同的态度展现了诗人怎样的形象？
5.阅读“宋韵在古诗”分类梳理活动中收集到的《春早得雨》，完成探究。
春早得雨
【宋】陆游
稻陂方渴雨，蚕箔①却忧寒。
更有难知处，朱门惜牡丹。
【注释】①蚕箔：养蚕的器具，俗称蚕帘。这里指代蚕。
：“朱门”指代①________，杜甫有诗“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。因为“②________”，他们似乎不喜欢下雨。 ：从“稻陂”“蚕箔”可见，诗歌还描写了另一个群体：③________。“稻陂方渴雨，蚕箔却忧寒”一句，可借鉴白居易《卖炭翁》中写卖炭翁矛盾心理的“④________，________”句解读。 ：《春早得雨》应该归到情趣、情怀、哲理哪一类呢？结合词句简要阐述一下吧。 ：⑤___________________________________
水调歌头·盟鸥
辛弃疾
带湖①吾甚爱，千丈翠奁②开。先生③杖屦无事，一日走千回。凡我同盟鸥鹭，今日既盟之后，来往莫相猜。白鹤在何处，尝试与偕来。
破青萍，排翠藻，立苍苔。窥鱼笑汝痴计，不解举吾杯。废沼荒丘畴昔④ ，明月清风此夜，人世几欢哀。东岸绿阴少，杨柳更须栽。
[注释]①带湖：在今江西上饶。②翠奁（lián）：绿色镜匣。③先生：作者自称。④畴昔：以往。
作者“甚爱”的带湖有怎样的特点？请简要分析。
7．有人认为，全词表面上用笔轻松，与“愁”字无涉，实则“识尽愁滋味”后“欲说还休”。你是否赞同？请结合内容说说你的理解。
离亭燕 张昇①
一带江山如画，风物向秋潇洒。水浸碧天何处断？霁色冷光相射。蓼屿获花洲，掩映竹篱茅舍。
云际客帆高挂，烟外酒旗低亚②。多少六朝兴废事，尽入渔樵闲话。怅望倚层楼，寒日无言西下。
注释：①张昇（992—1077）字杲卿，一生经历了北宋由真宗到神宗国运渐衰的过程，这首词是他辞官退居金陵（南京）后所作。离亭燕，词牌名。②低亚：低垂。
8．对这首词的理解和分析不恰当的一项是（ ）
A．这是一首写景怀古词，写作者退居金陵后登高楼所见，由眼前之景引发思考与感慨。
B．首句点明季节，不同于一般诗词写秋的萧瑟，而是写出美丽如画又恣意洒脱的秋景。
C．上阕中“浸”字写出长江水天相接的景致，接着描写了晴空澄澈、江波潋滟的画面。
D．下阕从远望天际到近看酒家，六朝变迁成为“闲话”，含蓄批评世人不关心国事。
护生吟 宋 陆游
飞来山鸟语惺忪①，却是幽人半睡中。
野竹成阴无弹射，不妨同享北窗风。
示小厮 宋 陆游
血肉淋漓味足珍，一般痛苦怨难伸。
设身处地扪心想，谁肯将刀割自身？
注：①惺忪：形容声音轻快悦耳。
9．“鸟”在两首诗中均是主要意象，请分析“鸟”意蕴的不同。
10．请判断两首诗最能体现以下哪种思想？并简述理由。
A．道家：逍遥 B．佛家；慈悲
答案
1.A （B.“白雁上林飞，空传一书札”意思是他利用白色大雁传信息，飞到了汉武帝的上林苑。再结合注释“西汉朝廷假借在上林苑收到了苏武的白雁传书，以此要求匈奴放还苏武等人”可知，“苏武找到了和家人联系的方法并经常‘白雁传书’”错误；
C.“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”意思是渴了就饮用寒冷的冰窖水，饿了就食用天上的飘雪。是写苏武的艰苦，“写出了战争给百姓带来的深重苦难”错误；
D.“东还沙塞远，北怆河梁别”意思是终于在汉武帝的关怀下，苏武可以从遥远的漠北回归长安了，他和李陵临河诀别，怆恻心欲绝。是写和李陵的依依不舍，“表达出苏武对生活多年的漠北产生了依依不舍的情感”错误。）
2.C （C.有误，“都寄托着对家乡的思念之情”说法错误。词中的“斜阳”表达的是一种轻松、愉悦之意，马致远的“夕阳”才有思乡之情。）
3．D （“表达了诗人壮志未酬的愤懑之情”表述错误。根据颈联“须知搒辱神无变，旋与衣冠语益庄”和尾联“莫笑老夫轻一死，汗青留取姓名香”分析，诗句的意思是任凭敌人的拷打侮辱，却神色不变，回到牢房与衣冠之士谈论复国，不要笑话老夫把生死看的很淡，我以文天祥为榜样，愿意牺牲自己在青史中留下自己的姓名。此处表达了自己视死如归，舍身报国的态度。）
4．对敌人，鄙视辱骂；对坚贞不屈者，非常敬重；塑造了一位舍生忘死、英勇无畏、以身报国的爱国诗人。
5① 豪门贵族（富人、权贵等）
②（惜）牡丹
③劳动人民（农民、百姓、穷人等）
④可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒
⑤示例1：陆游写了穷人和富人对雨的不同态度及其原因，表现了他的“悯农”情怀，暗含对豪门贵族的批评。所以应归入“情怀”类。示例2：陆游写了穷人和富人对雨的不同态度及其原因，揭示出一种哲理：对于同一事（物），不同的人因不同原因会有不同的立场（态度）。所以应归入“哲理”类。示例3：陆游写了穷人和富人对雨的不同态度及其原因，表现了对劳动人民的同情，暗含对豪门贵族的批评，也揭示出一种哲理：对于同一事（物），不同的人因不同原因会有不同的立场（态度）。所以既可归入“情怀”类，也可归入“哲理”类。
6.“千丈”极言带湖广阔浩大；“翠奁开”湖水平静、清澈翠绿；有鸥鸟飞来，环境优美。
7.赞同。（1）先生杖屦无事，看似清闲，实则不得重用，壮志难酬。一日走千回，虽有对带湖风景的喜爱，但也是为了消除胸中积闷。（2）与鸥鹭结盟“莫相猜”，实则自己在朝堂被猜忌排挤，内心孤独苦闷。收复失地的报复不被理解。（3）对“畴昔”与“今夜”的对比与对“人世欢哀”的感慨实则反映出内心寄情山水与忧虑国事的矛盾；（4)杨柳更须栽，表面写隐居生活的惬意，陶醉于田园生活，虽有对生活的热爱，但更多是因政治理想不得实现，抑郁悲愤的排遣之语。
示例二：不赞同。（1）全词表达了作者隐居带湖时获得了短暂的欢乐。“带湖吾甚爱”诗人因带湖美景获得片刻安慰、暂时摆脱了愁绪。（2）东岸绿阴少，杨柳更须栽。他对生活寄托的无限深情与热爱。
8.D（作者以自身的感觉写视觉，使用拟人的修辞（“寒日无言”实为词人无言），融情于景（情景交融），表达词人面对国运的衰败极其担忧与无奈的孤寂之情。）
9.《护生吟》中，“山鸟”叫声轻快悦耳，和睡梦中人同窗临风，写出了“鸟”的悠然自得；
《示小厮》写“鸟”因人贪图味道而被残忍杀害，写了“鸟”的悲惨痛苦的不幸遭遇。一幸运，一悲惨，写出了“鸟”的不同命运。
10.B（最能体现陆诗具慈悲胸怀理由：《护生吟》抒写人和小动物共同休憩，和谐共处；《示小厮》希望平凡人发慈悲心，不伤害小生灵。）
品味词句
1.炼动词。使描绘的人或物更形象、生动、准确。
2.炼形容词。使句子更形象、富于表现力。
3.炼虚词。可活跃情韵，开合呼应，化板滞流动。
4.炼叠词。增强语言的韵律感或是起强调作用。
5.炼数量词。有助于渲染气氛、描景状物，表情达意、说明事理，使语言富于表现力。
答题格式
“XX”（字/词）在句中是……意思，（词、句子）运用了……的手法。
表现了……的特点\品格\事件。
3.表达了……的情感。
4.在结构上起………作用。
把握主旨
抓标题。一首诗（词）的标题往往是这首诗（词）的核心，或概括其主要内容，或暗示其感情基调，或表明其体裁，可帮助我们理解诗（词）的主题及作者的情感。有些诗（词）的标题就直接揭示了诗（词）的主旨。
2.找“诗（词）眼”。一首诗（词），总有一两个表现情感主旨的词句，即“诗（词）眼”。
3.析意象。意象即诗（词）中带有主观感彩的景和物，如杨柳表示送别怀远，月亮是思乡的代名词，松柏表示坚忍、正直，梧桐表示凄凉悲伤，荷花和竹子寓意高洁，猿鸣和杜鹃啼渲染凄凉和哀伤，羌笛和烽烟代表思乡和战争……抓住这些意象可以帮助我们把握作者的思想感情。
4.联背景。有些诗（词），仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其情感，这时要借助作者的个人经历、作品的写作背景来理解作者的情感。
答题格式
这首诗（词）描绘了……的景物\（对象……的事情），营造了一种……的氛围，表达（抒发）了诗（词）人……的思想感情。
描绘画面
找出所描写的事物。找名词，要找全。
2.找出事物的修饰语。以形容词为主，要准确。
3.连词成句，描述景物。加上修饰语和其他句子成分。
展开联想，丰富句子。用生动、富有艺术美感的语言丰富句子。
答题格式
长版本（描述画面内容）、短版本（形容词+图画名）
语言风格
常见语言风格：
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、简练生动、婉约缠绵、委婉含蓄、雄浑豪放、慷慨悲凉、豪迈飘逸、低沉婉约……
答题格式
用一两个词准确点明语言特色。
用诗中有关语句具体分析这种特色。
指出意境和作者的感情。
意象
月亮：思乡、真挚的友谊；
杜鹃鸟：哀怨、凄凉或思归的情思；
松树：高洁、坚贞；
莲：与“怜”音同，借以表达爱情；
鹧鸪鸟：旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪；
蝉：伤感、高洁之士；
梧桐：凄凉悲伤；
鸿雁：思乡怀亲之情和羁旅感；
浮云：在外漂泊的游子；
丁香：愁思或情结；
菊花：坚强、清高、冰清玉洁、超凡脱俗；
梅花：不怕打击挫折、敢为天下先的品质；反映自己不愿同流合污的品质松柏；坚贞不屈、孤直坚强；
竹：坚定顽强、不屈不挠、忠贞、有节操；
黍离：对国家昔盛今衰的痛惜之情；
草木：草木繁盛反衬荒凉，抒发盛衰兴亡感慨；
冰雪：心志忠贞、品格高尚；
写作手法
表现手法
借景抒情：作者将想要抒发的感情、表达的思想寄寓在景或物中，通过描写景或物抒发感情。情景交融，浑然一体，含蓄地表达出作者的思想感情，有极强的感染力。
示例：《茅屋为秋风所破歌》中“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”两句借景抒情，交代了事件发生的时间和恶劣天气，渲染了阴沉黑暗的气氛，表现了诗人黯然悲惨的心境。（八年级下册）
寓情于景：作者将感情融于特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或生活场景的描摹刻画抒发感情。使诗歌的情感含蓄、耐人寻味。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”两句寓情于景，以悲景衬离情，表达了对友人旅途艰辛的关怀之情。（七年级上册）
托物言志：作者不直接表露自己的思想感情，而是采用象征、起兴等手法，把自己的某种理想或人格融于某种具体事物中。通过描写的事物间接表现主题和情感，含蓄隽永。
示例：《己亥杂诗》（其五）中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，诗人以“落红”自喻，以落红护花生动形象地表明自己虽然辞官，但仍关心国家的前途和命运，不忘报国的情怀。（七年级下册）
直抒胸臆：作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的抒情方式。真切自然，感情浓烈，能够感染读者，引起共鸣。
示例：《钱塘湖春行》中“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”运用直抒胸臆的手法，直接抒发了诗人对钱塘湖早春之景的喜爱。
渲染：指对环境、景物等作多方面的铺叙、形容或烘托，以营造氛围、突出形象、深化主题。
示例：《白雪歌送武判官归京》中“胡琴琵琶与羌笛”用具有西域特色的乐器渲染出送别宴饮时的场景和氛围。（九年级下册）
象征：通过特定的容易引起联想的具体事物，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。使诗歌立意高远，含蓄深刻，给读者留下深刻印象。
示例：《无题》中用“春蚕丝”象征“情思”，“蜡泪”象征“相思之泪”，表现了诗人对感情的至死不渝。（九年级上册）
衬托：利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出主体事物的艺术手法。常见的有以动衬静、以乐景衬哀情等。能突出或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
示例：《望岳》中“一览众山小”写诗人想象登上绝顶放眼四望所看到的景象，以“众山小”衬托出泰山的高大，表现了诗人的豪情壮志。（七年级下册）
虚实结合：虚与实互相联系，互相渗透与转化，从而大大丰富了诗歌中的意象，开拓了诗歌的意境，可以使诗歌更力生动，为读者提供更广阔的想象空间。
示例：《观沧海》中的“水何澹澹……洪波涌起”是正面写大海，属于实写；“日月之行，若出其里”是诗人的想象，属于虚写。（七年级上册）
烘托
通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出。
示例：《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”，用两个“笼”字渲染出一种朦胧凄凉的气氛，从中流露出诗人迷茫苦闷的心情，这是非常典型的烘托手法。（七年级下册）
动静结合：指对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。使诗歌更生动、鲜活，富有感染力。
示例：《天净沙 秋思》静景与动景相互映衬，处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”“人家”相互映衬，使沦落异乡的“断肠人”更添悲愁。（七年级上册）
修辞手法
夸张：对事物的形象、特征、作用等有意夸大或缩小。突出作者想要表达的情感。
示例：《春望》中“家书抵万金”运用夸张的修辞手法，体现了家书的珍贵和诗人对家人的思念之情。（八年级上册）
拟人：把事物人格化，将物当作人来写。增强诗歌的表现力和感染力。
示例：《山坡羊 潼关怀古》中“峰峦如聚，波涛如怒”主要运用拟人的修辞手法，从视觉和听觉两个方面生动形象地写出了潼关地势的险要，（九年级下册）
双关：在一定的语言环境中，利用语言文字上同义、同形或同音的关系，使一句话关涉两件事。使语言表达含蓄，给人以深刻的印象。
示例：
《过零丁洋》中“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”两句运用双关的修辞手法，概括了诗人两次难忘了的经历，巧借地名的险恶写出形势的险峻和个人境况的危苦。（九年级下册）
对偶：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达相对应或相近、相同的意思。增强节奏感，使诗句更加朗朗上口。
示例：《游山西村》中“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”运用对偶，写了热闹的乡俗民事。（七年级下册）
用典：引用古籍中的故事或词句，使诗歌含蓄隽永，增强感染力。
示例：《雁门太守行》中“报君黄金台上意”引用“黄金台”的典故，表达了将士们誓死报国的决心。（八年级上册）
设问：为了强调某部分内容，故意先提出问题，自问自答。能引人注意，启发思考；使层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，使诗歌起波澜，有变化，并引起下文。
示例：《望岳》中“岱宗夫如何？齐鲁青来了”运用设问的修辞手法，统领全诗，在自问自答中不仅体现了诗人见到泰山的喜悦和兴奋之情，也突出了泰山高大、秀丽的特点。（七年级下册）
比喻：用跟甲事物有相似特点的乙事物来描写或说明甲事物。甲是本体，乙是喻体。生动形象地表现人物或事物的特点。
示例：《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句运用“沉舟”“病树”比喻久遭贬谪的诗人自已。（九年级上册）
巩固练习
1.阅读下面的诗歌，完成小题。
苏武
李白
苏武①在匈奴，十年持汉节②。
白雁上林飞，空传一书札③。
牧羊边地苦，落日归心绝④。
渴饮月窟⑤冰，饥餐天上雪。
东还沙塞远，北怆河梁⑥别。
泣把李陵⑦衣，相看泪成血。
【注释】①苏武：西汉时期杰出的外交家，民族英雄。②十年持汉节：“十年”指苏武被扣押在匈奴前后共十九年，“汉节”指表示汉朝使节身份的符节。③白雁上林飞，空传一书札：“上林”指上林苑，汉武帝时修建的御苑：“书札”指书信：西汉朝廷假借在上林苑收到了苏武的白雁传书，以此要求匈奴放还苏武等人。④绝：毫无希望。⑤月窟：指极寒之地。⑥河梁：桥梁。⑦李陵：西汉名将，出击匈奴时战败投降；曾劝苏武投降，没有成功。
下面对这首诗歌的理解或分析正确的一项是（ ）
A．“苏武在匈奴，十年持汉节”写苏武被扣押匈奴十九年，始终不辱使命。表现了苏武坚定不移、矢志不渝的民族气节。
B．“白雁上林飞，空传一书札”写苏武找到了和家人联系的方法并经常“白雁传书”。不仅体现了苏武行事之周全，也表达出他思乡之迫切。
C．“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”描绘了环境和天气的恶劣，写出了战争给百姓带来的深重苦难。
D．“东还沙塞远，北怆河梁别”写出归途之遥远，同时也表达出苏武对生活多年的漠北产生了依依不舍的情感。
2.阅读下面一首词，完成小题。
西江月·黄陵庙①
张孝祥
满载一船明月，平铺千里秋江。波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。
明日风回更好，今朝露宿何妨？水晶宫里奏霓裳③，准拟④岳阳楼上。
【注】①这首词因船行洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻而作。②波神：水神。③霓裳：唐代名曲。④准拟：准定。
下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“满载一船明月”中“载”字将月光具象化，形象地描绘出月下行舟的浪漫情景。
B．“平铺千里秋江”与《岳阳楼记》中“浩浩汤汤，横无际涯”都创造出开阔的意境。
C．“斜阳”与马致远笔下“夕阳西下”中的“夕阳”，都寄托着对家乡的思念之情。
D．“水晶宫里奏霓裳”，涛声悦耳如奏名曲，生动的比喻表现出词人丰富的想象力。
阅读下面的古诗，完成下面小题。
浩气吟（其三）
（明）瞿式耜①
正襟危坐待天光，两鬓依然劲似霜。
愿仰须臾阶下鬼，何愁慷慨殿中狂。
须知搒辱②神无变，旋③与衣冠④语益庄。
莫笑老夫轻一死，汗青留取姓名香。
注释：①瞿式耜（sì）：明末反清将领，被清军俘虏，最终被害。②搒（péng）辱：拷打侮辱。③旋：指回到牢房。④衣冠：指有正义感有道德的人。
3.下列对于诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．“劲似霜”运用比喻，写出诗人的年迈，“劲”字表现诗人誓把牢底坐穿的决心。
B．“阶下鬼”一词写出诗人已抱定必死的决心，无论如何严刑拷打，神色始终不变。
C．尾联化用“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，表明诗人要垂名史册的愿望。
D．全诗激扬澎湃，表达了诗人壮志未酬的愤懑之情，与读者情感上产生强烈的共鸣。
4.“殿中狂”“语益庄”分别表现了诗人怎样的态度？这两种不同的态度展现了诗人怎样的形象？
5.阅读“宋韵在古诗”分类梳理活动中收集到的《春早得雨》，完成探究。
春早得雨
【宋】陆游
稻陂方渴雨，蚕箔①却忧寒。
更有难知处，朱门惜牡丹。
【注释】①蚕箔：养蚕的器具，俗称蚕帘。这里指代蚕。
：“朱门”指代①________，杜甫有诗“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。因为“②________”，他们似乎不喜欢下雨。 ：从“稻陂”“蚕箔”可见，诗歌还描写了另一个群体：③________。“稻陂方渴雨，蚕箔却忧寒”一句，可借鉴白居易《卖炭翁》中写卖炭翁矛盾心理的“④________，________”句解读。 ：《春早得雨》应该归到情趣、情怀、哲理哪一类呢？结合词句简要阐述一下吧。 ：⑤___________________________________
水调歌头·盟鸥
辛弃疾
带湖①吾甚爱，千丈翠奁②开。先生③杖屦无事，一日走千回。凡我同盟鸥鹭，今日既盟之后，来往莫相猜。白鹤在何处，尝试与偕来。
破青萍，排翠藻，立苍苔。窥鱼笑汝痴计，不解举吾杯。废沼荒丘畴昔④ ，明月清风此夜，人世几欢哀。东岸绿阴少，杨柳更须栽。
[注释]①带湖：在今江西上饶。②翠奁（lián）：绿色镜匣。③先生：作者自称。④畴昔：以往。
作者“甚爱”的带湖有怎样的特点？请简要分析。
7．有人认为，全词表面上用笔轻松，与“愁”字无涉，实则“识尽愁滋味”后“欲说还休”。你是否赞同？请结合内容说说你的理解。
离亭燕 张昇①
一带江山如画，风物向秋潇洒。水浸碧天何处断？霁色冷光相射。蓼屿获花洲，掩映竹篱茅舍。
云际客帆高挂，烟外酒旗低亚②。多少六朝兴废事，尽入渔樵闲话。怅望倚层楼，寒日无言西下。
注释：①张昇（992—1077）字杲卿，一生经历了北宋由真宗到神宗国运渐衰的过程，这首词是他辞官退居金陵（南京）后所作。离亭燕，词牌名。②低亚：低垂。
8．对这首词的理解和分析不恰当的一项是（ ）
A．这是一首写景怀古词，写作者退居金陵后登高楼所见，由眼前之景引发思考与感慨。
B．首句点明季节，不同于一般诗词写秋的萧瑟，而是写出美丽如画又恣意洒脱的秋景。
C．上阕中“浸”字写出长江水天相接的景致，接着描写了晴空澄澈、江波潋滟的画面。
D．下阕从远望天际到近看酒家，六朝变迁成为“闲话”，含蓄批评世人不关心国事。
护生吟 宋 陆游
飞来山鸟语惺忪①，却是幽人半睡中。
野竹成阴无弹射，不妨同享北窗风。
示小厮 宋 陆游
血肉淋漓味足珍，一般痛苦怨难伸。
设身处地扪心想，谁肯将刀割自身？
注：①惺忪：形容声音轻快悦耳。
9．“鸟”在两首诗中均是主要意象，请分析“鸟”意蕴的不同。
10．请判断两首诗最能体现以下哪种思想？并简述理由。
A．道家：逍遥 B．佛家；慈悲
答案
1.A （B.“白雁上林飞，空传一书札”意思是他利用白色大雁传信息，飞到了汉武帝的上林苑。再结合注释“西汉朝廷假借在上林苑收到了苏武的白雁传书，以此要求匈奴放还苏武等人”可知，“苏武找到了和家人联系的方法并经常‘白雁传书’”错误；
C.“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”意思是渴了就饮用寒冷的冰窖水，饿了就食用天上的飘雪。是写苏武的艰苦，“写出了战争给百姓带来的深重苦难”错误；
D.“东还沙塞远，北怆河梁别”意思是终于在汉武帝的关怀下，苏武可以从遥远的漠北回归长安了，他和李陵临河诀别，怆恻心欲绝。是写和李陵的依依不舍，“表达出苏武对生活多年的漠北产生了依依不舍的情感”错误。）
2.C （C.有误，“都寄托着对家乡的思念之情”说法错误。词中的“斜阳”表达的是一种轻松、愉悦之意，马致远的“夕阳”才有思乡之情。）
3．D （“表达了诗人壮志未酬的愤懑之情”表述错误。根据颈联“须知搒辱神无变，旋与衣冠语益庄”和尾联“莫笑老夫轻一死，汗青留取姓名香”分析，诗句的意思是任凭敌人的拷打侮辱，却神色不变，回到牢房与衣冠之士谈论复国，不要笑话老夫把生死看的很淡，我以文天祥为榜样，愿意牺牲自己在青史中留下自己的姓名。此处表达了自己视死如归，舍身报国的态度。）
4．对敌人，鄙视辱骂；对坚贞不屈者，非常敬重；塑造了一位舍生忘死、英勇无畏、以身报国的爱国诗人。
5① 豪门贵族（富人、权贵等）
②（惜）牡丹
③劳动人民（农民、百姓、穷人等）
④可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒
⑤示例1：陆游写了穷人和富人对雨的不同态度及其原因，表现了他的“悯农”情怀，暗含对豪门贵族的批评。所以应归入“情怀”类。示例2：陆游写了穷人和富人对雨的不同态度及其原因，揭示出一种哲理：对于同一事（物），不同的人因不同原因会有不同的立场（态度）。所以应归入“哲理”类。示例3：陆游写了穷人和富人对雨的不同态度及其原因，表现了对劳动人民的同情，暗含对豪门贵族的批评，也揭示出一种哲理：对于同一事（物），不同的人因不同原因会有不同的立场（态度）。所以既可归入“情怀”类，也可归入“哲理”类。
6.“千丈”极言带湖广阔浩大；“翠奁开”湖水平静、清澈翠绿；有鸥鸟飞来，环境优美。
7.赞同。（1）先生杖屦无事，看似清闲，实则不得重用，壮志难酬。一日走千回，虽有对带湖风景的喜爱，但也是为了消除胸中积闷。（2）与鸥鹭结盟“莫相猜”，实则自己在朝堂被猜忌排挤，内心孤独苦闷。收复失地的报复不被理解。（3）对“畴昔”与“今夜”的对比与对“人世欢哀”的感慨实则反映出内心寄情山水与忧虑国事的矛盾；（4)杨柳更须栽，表面写隐居生活的惬意，陶醉于田园生活，虽有对生活的热爱，但更多是因政治理想不得实现，抑郁悲愤的排遣之语。
示例二：不赞同。（1）全词表达了作者隐居带湖时获得了短暂的欢乐。“带湖吾甚爱”诗人因带湖美景获得片刻安慰、暂时摆脱了愁绪。（2）东岸绿阴少，杨柳更须栽。他对生活寄托的无限深情与热爱。
8.D（作者以自身的感觉写视觉，使用拟人的修辞（“寒日无言”实为词人无言），融情于景（情景交融），表达词人面对国运的衰败极其担忧与无奈的孤寂之情。）
9.《护生吟》中，“山鸟”叫声轻快悦耳，和睡梦中人同窗临风，写出了“鸟”的悠然自得；
《示小厮》写“鸟”因人贪图味道而被残忍杀害，写了“鸟”的悲惨痛苦的不幸遭遇。一幸运，一悲惨，写出了“鸟”的不同命运。
10.B（最能体现陆诗具慈悲胸怀理由：《护生吟》抒写人和小动物共同休憩，和谐共处；《示小厮》希望平凡人发慈悲心，不伤害小生灵。）