9. 古诗三首《元日》教案

《元日》教案
一、教学目标
（1）知识与技能：
学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵《元日》这首诗。
掌握生字新词，理解诗句的意思，并能用自己的话说出诗中的节日情景。
（2）过程与方法：
通过自主阅读、合作讨论、师生互动等方式，引导学生感悟诗的意境和作者的情感。
培养学生运用注释和插图理解古诗的能力，提高学生的语文核心素养。
（3）情感态度与价值观：
感受春节的热闹和欢乐，了解中华传统文化和习俗。
激发学生对祖国传统文化的热爱和自豪，培养学生的文化自信和爱国情感。
二、教学重点
（1）掌握生字新词，理解诗句的意思。
（2）感悟诗的意境和作者的情感，能用自己的话说出诗中的节日情景。
三、教学难点
（1）理解“爆竹声中一岁除”等诗句中蕴含的深刻含义。
（2）体会王安石变法革新、强国富民的政治抱负。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）导入新课，点燃学生的学习热情
（1）情景导入，引发共鸣
① 通过展示春节的热闹场景图片和播放欢快的春节音乐，让学生在视觉上感受到春节的氛围，激发他们对春节的美好回忆和期待。
② 与学生分享一些有趣的春节小故事，如王安石写《元日》的背景和创作过程，增加学生对课文的兴趣和好奇心。
（2）启发思考，导入新课
① 提问学生：“你们喜欢过春节吗？为什么？”引导学生自由发言，分享他们对春节的喜爱和期待。
② 顺势引出课题《元日》，并告诉学生：“今天我们要学习的就是一首描写春节的古诗，让我们一起感受诗人笔下的春节景象吧！”
（3）明确目标，激发动力
① 告知学生本节课的学习目标：“通过本节课的学习，我们要能够正确、流利地朗读《元日》这首诗，并理解诗中描写的春节景象。”
② 鼓励学生：“只要我们认真听讲、积极思考，就能轻松掌握这首诗的内容。大家有没有信心？”激发学生的学习动力和自信心。
通过以上导入新课的过程，不仅激发了学生的学习热情，还为他们后续的学习奠定了良好的基础。同时，通过与学生的互动和交流，教师也能更好地了解学生的学习情况和需求，为接下来的教学提供有针对性的指导。
（二）深入探究与自主阅读相结合
（1）自主圈点与初步理解
引导学生自主阅读《元日》一诗，要求他们圈出生字新词，并尝试理解每句诗的大致意思。教师可以巡视课堂，观察学生的阅读进展，及时为遇到困惑的学生提供指导和解答。
（2）小组合作，探究诗句深意
将学生分成若干小组，让他们合作探讨诗中的深层含义。例如，讨论“爆竹声中一岁除”这句诗所表达的春节气氛和对新年到来的期待。教师可以参与到各小组的讨论中，给予必要的引导和启发。
（3）师生互动，共同赏析诗句
通过提问和解答的方式，引导学生深入理解诗中的意象和情感。如提问：“诗中的‘屠苏’指的是什么？它有什么特别的意义？”鼓励学生用自己的话来描述诗中的节日场景，并分享自己的感受。
（4）拓展延伸，激发文化兴趣
结合课文内容，向学生介绍春节的其他传统习俗，如贴春联、赏花灯等。鼓励他们回家后与家人一起了解并体验这些习俗，感受中华文化的博大精深。同时，可以播放一些与春节相关的音乐或视频，营造浓厚的节日氛围。
（三）字词讲解与赏析（预计用时：XX分钟）
（1）生字新词讲解（预计用时：XX分钟）
① 首先，我们将聚焦于课文中的生字新词。例如，“爆竹”一词，读作“bào zhú”，意为鞭炮，象征着喜庆和热闹。我们可以引导学生通过想象春节时热闹的鞭炮声，来加深对这个词语的理解。
② 接下来，我们讲解“屠苏”这个词，读作“tú sū”，是古代的一种酒器，这里代指美酒。我们可以引导学生想象春节时，家家户户举杯畅饮的欢乐场景。
③ 再来看“曈曈日”，读作“tóng tóng rì”，形容太阳初升时光辉灿烂的样子。这里我们可以引导学生通过画图或者观看图片的方式，来感受这个词语所描绘的美景。
④ “新桃”和“旧符”则是指春节时更换门上的桃符，寓意着辞旧迎新。我们可以让学生通过角色扮演的方式，模拟春节时更换桃符的情景，从而更加深入地理解这两个词语。
（2）优美句子赏析（预计用时：XX分钟）
① 在讲解完生字新词后，我们将进入优美句子赏析环节。首先赏析的是诗中的名句：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。这句话生动地描绘了春节的热闹和欢乐气氛，我们可以通过引导学生想象和表演的方式，来感受这句话所表达的情感。
② 接着，我们将赏析“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。这句话表达了人们对新年的期待和对美好生活的向往。我们可以让学生通过绘画或手工制作新桃符的方式，来体验这句话所蕴含的美好寓意。
③ 最后，我们将引导学生用自己的话说出诗中的节日情景。这个环节旨在培养学生的表达能力和想象力，同时也可以加深他们对诗歌意境的理解。
（3）字词互动游戏（预计用时：XX分钟）
为了增加课堂的趣味性和互动性，我们还将设计一个字词互动游戏。游戏规则是：教师准备一些包含生字新词的卡片，让学生分组进行抢答。每答对一个问题，该组就可以获得一分。最后，得分最高的小组将获得奖励。这个游戏不仅可以帮助学生巩固所学的生字新词，还可以提高他们的团队协作能力和竞争意识。
通过以上的教学过程设计，我们期望学生能够更好地掌握《元日》这首诗中的生字新词和优美句子，同时也能深刻感受到春节的热闹和欢乐气氛以及作者对新年新气象的喜悦心情。同时，我们还希望通过字词互动游戏的方式，增加课堂的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
（四）逐句精析，共赏诗意
（1）开启春节的序章：共读“爆竹声中一岁除”
① 引用课文原句，教师问学生：“你们能想象爆竹声声中的热闹场景吗？”随后解释“爆竹”在古时的意义，并引导学生感受那欢庆的氛围。
② 接着问学生：“‘一岁除’是什么意思？你们每年都怎么庆祝新年的到来？”通过这些问题，使学生更加投入到春节的欢乐气氛中。
（2）春节习俗的展示：深究“春风送暖入屠苏”
① 讲述“屠苏”为何物，结合古时的饮酒文化，让学生明白饮屠苏酒寓意着迎接新一年的到来。
② 通过诗句“春风送暖入屠苏”，让学生想象春风拂面、温暖入心的感觉，并讨论春节期间的温暖记忆。
（3）新年新愿的展望：体会“千门万户曈曈日”与“总把新桃换旧符”
① 通过“千门万户曈曈日”展示春节的热闹场景，让学生感受家家户户都沉浸在欢庆的氛围中。
② 讲到“新桃换旧符”时，引导学生理解其背后的意义：不仅是为了辟邪驱灾，更是寓意着辞旧迎新，展望新的未来。
（4）诗人的情感与抱负：共鸣“爆竹声中一岁除”之后的期许
① 分析王安石在这首诗中，除了表达春节的欢乐外，还寄托了对变法革新、强国富民的期望。
② 鼓励学生分享他们对新年的期望，与诗人的情感产生共鸣，感受那份对新年的美好祝愿和对未来的无限憧憬。
（五）课堂互动与问答
（1）挖掘诗句深意，体会春节欢乐
① “你认为诗中最能体现春节热闹和欢乐的句子是哪一句？为什么？”
学生思考并回答，教师引导分析“爆竹声中一岁除”等句，体会其中的欢乐气氛。
② “你如何理解诗中的‘新桃换旧符’？它和我们过年时的哪些习俗相似？”
学生分享想法，教师点拨“新桃换旧符”背后的文化传承意义，并联系学生生活实际。
（2）情感交流，探讨文化传承
① “读完《元日》，你有什么感受或想法？”
学生自由发言，教师鼓励表达真实情感，并引导学生深入体会诗中意境。
② “你认为我们应该如何传承和弘扬中华传统文化？”
学生小组讨论，分享观点，教师总结并强调文化传承的重要性。
（3）创意互动，古诗新解
① “如果你是小诗人，你会用什么样的词语来形容春节的热闹？”
学生发挥创意，尝试创作，教师点评并鼓励学生的创作热情。
② “想象一下，如果你是王安石，你会在诗中加入哪些现代的元素来描绘春节？”
学生想象并分享，教师引导学生理解古诗与时代的结合，感受文化的生命力。
（4）知识竞赛，巩固所学
① 开展“春节知识知多少”小竞赛，如“春节有哪些传统习俗？”、“‘屠苏’是什么意思？”等。
通过竞赛形式，巩固学生对春节和课文内容的理解，增加课堂趣味性。
② 小组合作，完成填空题挑战。如：“《元日》中描述春节热闹的句子是‘爆竹声中______除’。”等。
小组间进行答题比赛，教师点评并总结，强化知识点。
（5）课堂小结，情感升华
① 教师总结本节课的学习内容，强调学生对春节文化和古诗意境的理解。
② 播放欢快的春节音乐，让学生在音乐中感受节日的欢乐，结束本课。
六、课外延伸
1. 介绍其他传统节日，如清明、端午、中秋、重阳等，让学生了解这些节日的文化意义和独特习俗。
2. 鼓励学生利用课余时间调查采访家乡的春节习俗，写一篇《家乡的春节》的文章，以加深对中华传统文化的了解和认识。
七、课后作业
1. 背诵并默写《元日》这首诗。
2. 结合诗句想象画面，用自己的话说说宋朝人过春节的情景。